是谁杀重构
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Illustrator:NateKitch
最常用问题之一 教职员工在单元结束重构时代询问 即“重构成功或失败吗?”
广州学区标准要求学生用德克萨斯州标准词解析重建成败他们的重构图集U.S.历史交互Savvas学习公司-前PearsonK12学习组织-要求学生写出他们所学到的关于重建计量法的“成功与失败”。
由种族主义名声败坏的Dunning学校构思一群历史学家认为重建因黑人故障而“失败”。邓宁学校历史学家William Watson Davis写道佛罗里达内战重建试图在无知识黑人选区投票后建立联邦政府证明失败这是对黑白的不公
William Dunning19世纪初哥伦比亚大学白教授教假种族主义叙事-前受奴役者无法自治Dunning训练一代历史学家像Davis民族诞生1915年民族诞生将三轮三轮大赛描述为南方社会保护者,而南方社会曾被“Negro规则”破坏。 总统Woodrow Wilson在白宫上放映时,三小时电影被推向全国焦点
邓宁学院对重建的解读仍然是时代的主要描述,直到民权运动强制重新审查1960年代的黑历史K-12课程往往仍困在邓宁学校搭建的架构中。Zinn教育项目重建州标准报告表示:
成功失败常忽略请求“面向谁?”削弱时代的地面运动 切断人们行为与历史后果的联系虚幻可能性 不可比的民权进步 毁灭性白高明恐怖假设一种被动感,常常要求学生只考虑精英或模糊一元实体,如整个州或政府机构,视之为向不可避免结果迈进的主要行为主体。边框将重建的真正成就与黑人民联盟分割开来,黑人民联盟使他们成为可能,而种族主义拆解者则故意推回原址。
更好的问题:谁杀重构
几年来,我一直用一个更好的问题结束我的重建单元 : “ 谁和/或什么杀重建????? ”大多数教科书账号都指指向全南方暴力攻击黑民及其盟友的三K党和白人顶级恐怖分子188博金宝网站官网校友Bill Bigelow和Ursula Wolfe-Rocca共同写下试演鼓励学生从广义上看待重建消亡问题,观察主要政党及其富人的作用、贫穷白人的种族主义以及白人至上和资本主义体系
审判起始假设重建死亡是一种可怕的犯罪,给美国和世界带来灾难性后果。我的重建单元多半注重内战后基于平等和正义重建美国的真正可能性多亏黑组织者及其反种族主义盟友的努力,国会通过了第十四和十五修正案和军事重构法,以确保南方的黑民和政治权利。黑选民注册和投票率飞涨,超过1500名黑官(其中许多曾受奴役)在南方上台新当选的Black官员与多位穷白人一起创建新公立学校系统并增加社会服务基金,赋予人民政府短语意义受黑自由之争启发, 妇工权利活动家推崇进一步改革
从1870年代开始 潮水开始转向广度暴力、恐吓和欺诈导致全白政府回归南方所有穷人,特别是黑人,都被剥夺选举权,因为识字测试、民调税和恐怖主义阻止人民行使投票权。至1904年,仅有29%的成年男性在南方投票,没有一个黑人立法者留任
历史是关键背景 学生启动前需要审判测试角色游戏中 学生需要理解 所实施犯罪的不公越多背景知识学生可拉入测试,教程越强
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上几所学校试运行 最近与林肯中学学生林肯市东北费城邻里学校去年,我的学生们正在处理由大流行病引起的创伤,从失去工作到失去亲人等。移动在线教学意味着课堂代之以他们的家,那里有些人照顾弟妹,与其他家庭成员一起挤在屋子里或满屋子分心。多少学生深入与谁杀重建测试-第三季度时,许多学生感觉被虚拟学校烧焦
开审
开课时我向学生解释, “你将参加测试以确定谁或什么摧毁重建审判中最明显的受害者——非裔美国人——将是陪审员。188博金宝网站官网以非裔美籍陪审员为角色的一组人将帮助确定犯罪、质询官并判定谁负最大责任 。 在某些重新思考学校审判角色中,犯罪首当其冲受害者为被告之一关键点是浮出多起为历史犯罪开脱的受害者点名论,鼓励学生回言这些事然而,有一种危险,即这可能放大这些问题解释角色游戏中,我们并不想完全清除受害者出庭,因为我们以为这样做会令他们沉默选择重构司法体系并开审 最大犯罪受害者 即非裔美国人更多角色演练-不应该-运行读作 `I saweye开学':Jys,Pitfalls和Dirammas使用角色课堂
我接着说, “ 将有另外五大集团负责起诉被指控在重建期间破坏跨种族民主允诺的被告 。 ”我保证学生理解检察官是什么并用他们的集团分配和审判被告列表显示滑动片:民主党、共和党、穷白子、种族主义:白先机体系和资本主义:利润体系
之后我详解大多数学生会做什么检举人职责为一解释为何你起诉的被告最受责备 第二解释为何其他被告责任不如你起诉的被告大
188博金宝网站官网学生由被告而非检察官代理选择学生检举角色有几个原因要求学生为种族主义或民主党建立防线,在重建期间常与三K党同义,可能证明困难甚至可能有害学生不维护种族主义,但显示没有其他集团和系统合作种族主义是无法操作的,我们仍然看到,如果角色从上下文中取出对教师的潜在危险-例如,学生告诉他们父母课堂上维护种族主义不仅让学生担任检察官风险较低,而且在我的虚拟课堂上效果更好,每一课都比物理课堂至少耗时两倍多。由学生担任检察官会大大缩短审判时间,因为没有“防线”。
而不是从头开始防守, 我向每个组提供仿真起诉书举例说 控件“资本论:利润体系”开始
我们喜欢责备人犯罪,但在此例子中,真正的罪犯是系统:资本主义资本主义下企业竞相获取更多利润无薪黑工极有利可图...内战后 黑人民为非人道待遇求公义 但资本主义只有盈利才有司法空间受奴役者解放后,资本主义强迫他们回去为原奴役者工作,低薪和条件恶劣。
后我分配角色并给予学生时间阅读信息后, 我鼓励学生取模拟控件并自创-删除不需要的词句和短语, 添加自用词句以强调关键点, 修改不使用词句以方便使用语言时我感觉集团更改起诉书不够多时, 我冲进他们的破室, 并请求学生读出他们的起诉书大声我鼓励他们简化并修改所有词句
结果往往是原创控件与学生编辑、增量和兴旺相混合开始起诉共和党, 我的学生Amir、Dianne和Abdul写道:
女士和绅士陪审团
共和党是杀重建组织罪魁祸首初看似共和党关心黑民,共和党支持解放受奴役者,因为北方败北内战,他们需要黑士兵取胜支持给予黑人权利,因为他们意识到没有黑人投票者,他们将失去南方换句话说 共和党使用黑人别被那些说黑人共和党人骗共和党实权总是富白南区廉价黑工为北区工厂提供廉价棉
学生完成编辑和补充时,我鼓励学生添加一节解释为什么其他被告没有那么多责任。我提醒他们,他们的目标是让陪审团判定他们所起诉的集团有罪,并做好这些事,他们需要解释为什么其他集团不承担责任。控件底部有段标题,.我鼓励学生看这些段出点子
检举“种族主义:白超然系统”,Jasmine、Tiffany和Karim写道:
所有其他受审群体都受种族主义影响他们不是天生的种族主义者, 他们在一个社会长大 建建白霸权穷白人为何加入民主党创建KKK并攻击Blacks共和党为何停止支持南方黑人教白人更好 重建期间黑权令他们不舒服
虽然我常先向检举组提供全级指令 然后再冲进破解室, 我从破解室开始 与代表非裔美州陪审员组任务相似,但互不相同,需要单独解释我澄清说,他们的工作是建立审判基础准备开场陈述解释重建成功的原因
同检察队学生一样,他们使用信息作为开口语基础此外,我鼓励他们提出棘手问题迫使检察官为论点辩护并考虑其他可能性
学生编程开场声明和最终起诉时,我们准备开始
审判
审判期间,我担任法官,但学生大都说话学生们在我的头等课上登机时,我的学生Juan脱队打球法律和秩序主题曲日复一日的虚拟审判一起欢笑并简单讲几句介绍活动后,我把它交给美籍黑人陪审员作开场白Latasha提交集团声明开始语道:
欢迎我们今天在这里是因为发生了一起可怕的犯罪重建的允诺——黑人终于获得某种权力、某种正义和某种自由——被摧毁。我们来算算谁该怪谁
开口声明后,我们开始起诉我承认,实际上,这部分不那么有趣学生阅读他们的告状,我很高兴听到这些告状-但我发现自己忽略了倾听和观察学生对彼此反应的能力每组提交起诉书时,我让学生从其他组中记下他们认为从每组起诉书中最优推理的内容每一次检举后 陪审团通过质询启动讨论
控告种族主义后,一位陪审员问道:“你的意思是我们应该责备种族主义,当警察拍手无寸铁黑客时, 你是说我们应该审判种族主义而不是警察吗?
暂停后Haniah维护她的集团立场:“我们应该审判警官, 但如果你责备警官不承认警官受种族主义影响,问题不在于警官, 问题在于警官的思维方式
陪审团提问后,我向其他集团开放或提出我自己的问题,直到我们彻底盘问每一队之后我们移到下项控件数项不同命令起诉 但我最喜欢的是 民主党 穷白党 白超级系统 共和党 最后是资本主义系统论对学生最有挑战性,
在每个集团消失后,我拉陪审团进破解室分配每一集团犯罪百分比我告诉主机学生跳出角色,并用笔写做与陪审团相同的事:分配犯罪百分比并解释其决策
陪审团决策逐类大相径庭一些人责备政党,另一些人则强调系统问题James表示:「我真的相信共和党最负责任, 因为他们拥有所有权力并掌管联邦政府,kk攻击和民主党破坏时,他们并不想干预掌权者无所事事
反射教程
测试后,我让学生反射回答五度质询问题
开工你同意陪审团的决定吗或为什么不呢?
二叉审判期间你所听到的 最有效论点是什么
3级是否还有其他未被起诉集团本应该列入?
4级个人或集团(民主党人、穷白党人、共和党人)对系统负罪感(白人至上和资本主义)系统多错或少错为什么
5级如何权衡两种体系的内疚白霸权体系或资本主义体系更值得责备吗?为什么两种系统是否以某种方式连接
我希望这些问题能让学生走出角色 开始思考实验大课后两个问题特别敦促学生与系统化力量抗争,而系统化力量在重建消亡中起了作用。Sonia回答最后一个问题时表示,种族主义驱使其他集团分治人民并引导掌权人民结束重建资本主义被绑住是因为经济需要黑工而非土地所有者种族主义是更大的因素。”Rachel不同意并争论资本主义更多归责,因为经济体系“不允许前奴隶拥有任何土地。最重要的是,阻止他们取得更多进步的原因。 Amir反对将责任推向资本主义或种族主义,因为“人民为系统提供燃料并改变系统。”
简讯讨论后,我让学生写一篇文章实验题 : “谁杀重建?? ”用文档题风格收集历史学家和主要源的引文大都取自Faceing历史重建时代和民主易变并分组审判中的被告我鼓励学生使用我作为证据提供的初级和中级资料,将测试简介中写成论文许多学生能编造复杂论题,Haniah是加纳第一代移民, 责备资本主义重构消亡,
资本主义经济体系以企业主增益为基础 将美国黑人锁入强制奴役体系内黑权U.S.A.重构人面历史学家Lerone Bennett小白人想控制并剥削黑人, 因为这能让他们控制黑人创造的财富..富裕的恐怖分子头目的主要抱怨不是种族问题,而是财产问题表示政府正被用来为穷人利益服务..换句话说,因为资本主义系统把利润放在人民面前,掌权的领导人只希望黑人继续在富主下工作为经济提供燃料。历史台词HeatherCox理查森注解文章“杀戮重构”。雅各宾市重建失败并非南方白人反对..但由于北方人放弃他们开始相信..不可允许穷工投票,因为只要有机会,他们就会坚持财富再分配 。 这强调南方强权只有在结束重建方面有效,因为北方强权没有阻止他们对这些北方人来说,穷困阶层不得不保持穷困状态以保持资本主义体系稳定,正因如此,他们拒绝为穷阶层(主要是黑阶级)改善机会。
远在我最难当的一年里, 响应像Hiniah's当我们问学生“谁杀重建?” 时,它能帮助学生开始看到资本主义和种族主义之间的联系反之, 请求学生评估重建的失败与成功可引导他们发现鹦鹉种族主义Duning学校神话最优方式强迫它们置入同位WE..b.杜波斯百年前发现自己
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Eric Fonner前言细节邓宁学校:历史人、种族和重构意义Du Bois首次在1909年美国历史协会年会上口头介绍案例,题目是“重建的一些实益”。并强调民主政府、免费公立学校和民权立法,至1935年 杜波斯在创举文本中 采用了全速防御美国黑重建.
Du Bois同我的学生Haniah一样,远比维护重建的“成功派 ” 深入得多。 他分析政治和经济精英如何开发新方法强化种族主义和资本主义回击非裔美国人领导的革命帮助学生理解 150年后的原因, 令学生建立更深入、更相关历史联系, 我们仍然为制作BlackLiveSeet而战, 我们需要更好的问题
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