激进重构允诺

重建时代400万新解放者抢取自由基达威廉斯绝佳播客抓取自由)上千次创造行为中 个人和集体 卑微和盛大 前受奴役者用Frederick Douglass的话来说,时代提供“不亚于激进革命”。

重建教给我们很多东西,说明为什么我们社会今天看起来如何-以及它可能如何正面改变。中则第一次全面审查国家重构标准津南教育项目发现大多数州都做可怕的作业定义时代或为教育者概述关键主题标准大都消除了黑人努力实现自由愿景的作用,代之以自上而下强调政府和白人作用黑人被纳入州标准中,但比主体多为对象更令人不安的是,许多标准呼应种族主义和名声扫地的“Dunning学校 ”, 后者视重建为黑乱时代,由salawags和apetbaggers组织。 超过十几个州引导学生思考重建是“失败”或“成功 ”, 但却忽略强调白人至上作用-北南和白人努力粉碎重建允诺状态标准大多无法连接过去和现在或建议重建研究如何帮助年轻人更清晰地思考今日世界国家标准提供前后不一、无益日期和题目串联,

有一些例外-夏威夷标准框架重构 关键时代"保证"在美国历史和马萨诸塞州标准以命名白人至上为特征-但相距甚远。

重建期间变化规模和速度很难高估对前受奴役者来说 生活的每一部分 都准备修改和重构在他的优秀书中黑电美国小Lerone Bennett1868年南卡罗来纳州Charleston市共聚一堂起草新州立宪法Bennett写道 : “ 情绪强烈吓人,..何为士气防守绝望感欢乐情绪由所有这些组成,但最重要的是希望组成。”

重建期间变化规模和速度很难高估对前受奴役者来说 生活的每一部分 都准备修改和重构

期望驱动动作甚至在废除法则确认前 黑人民开始工作建教堂互助组织-和数以百计的学校向读写教育的强力驱动 据历史学家James Anderson称 自由表达式新奥尔良黑共和党1865年解释道 自由与学校书籍和报纸并发并主张投票和为陪审团服务的权利, 以及政府资助的公众教育。并在各级政府中竞选并担任政治职务并加入政治联盟 颁布第1314和15号宪法修正案 从根本上改变美国的性质公民身份和政府

重建学校
188博金宝网站官网向年轻人提供强力相关实例,争取废除并完全自由,说服Zinn教育项目-重构学校和教程改变项目-创建教程重建运动.与美国其他成型阶段相比,该运动力求解决课程和教程对重建关注不足问题历史(例如内战或民权运动)报表消除黑自由争斗:国家标准如何无法教真重建成长出此运动.状态标准与师范实践之间的精确关系很难确定州标准直接影响社会研究教程内容,许多教程由社会研究教程搭建当前标准不难实现, 但他们肯定不易实现, 教育者将教一门强健、准确相关版本重构-这个版本可能为今日青年提供“可用历史”。

Zinn教育项目报告作者认为, “ 重建时代所有教学标准的基础基础应该是黑民机构,强调黑民做了什么(终结奴役,参政,建机构等 ) 和什么目标、信仰和动机支撑着这些行动 。 ”但除少数例外外,州标准压倒性强调白支配自上而下历史,很少强调普通黑民以佛罗里达州为例, 标准聚焦政府行为和白人, 包括南白族和三K党:

解释并评价重建的政策、实践和后果(总统和国会重建、约翰逊弹劾、1866年民权法、第十三、十四和十五修正案、南白反对重建、激进重建的成就和失败、1876年总统选举、重建结束、Jim Crow法兴起、三K党兴起)。

标准对黑人角色表示什么以及这些新解放者在重建期间所期望、相信和做的事情。阿拉巴马教职员工建议 : “ 裁除个人角色,如地毯师和组织,如KKK重建期间阿拉巴马社会和政治结构 。 ”像佛罗里达州一样,重建者为白-北迁南方北迁者(captaggers)和暴力反对种族平等者(kk成员 ) 。Zinn教育项目报告作者指出, “ 黑人不是故事角色, 重建发生在他们身上, 他们不塑造或参与它 。 ”为重建最抽象框架赢得奖项,完全没有历史创建者,是亚利桑那州学区标准引导学生学习“重建是政府分支和州冲突时期 ” 。

亚利桑那州模糊搭建报告发现,大多数标准无法提供清晰一致的重建定义-如果它们提到时代的话-阿拉巴马州教程指南定义重建为:并用联邦程序重构它--描述不太可能推理学生-或任何人-兴趣方程里没有人工代理南方重建后,但最接近发现谁重建后(不管是谁重建后)是模糊的Federal程序或文化、政治和经济机构

印地安那州标准引导学生理解“这次政治争议,如Andrew Johnson弹劾、黑码和1877年折叠等。”教育者是否期望通过这份清单发现重建的意义?在许多州中重建仅出现在题目或题目列表中 教官应处理特定时间段缅因州重建不值那么多空间缅因州标准定义1844-1877年为“区域紧张和内战 ” 。康涅狄格州也将重建遗漏在西向扩展、工业化和有组织劳工崛起等主题列表中难怪,正如报告所说,“美国大多数人对重建知之甚少。他们知道的东西常不实

重构为重大误教题由数个州标准所证明,这些标准揭示Dunning学院的迹迹,Dunning学院20世纪初历史解释以Columbia大学历史学家William Archibald Dunning命名的时代,后者的种族主义叙事流传半个世纪之久。邓宁用词重构为“地毯包工和内奸的疯狂错误统治 ”, 即“社会和政治体系中所有为文明制造的力量都由一群野蛮自由人支配 ” 。 邓宁持久影响的最明显例子就是频发性词“编织者”和“scalawag”出现在州标准中阿拉巴马州、俄克拉荷马州和田纳西州标准劝导教育者“解释推包家和calawags在重建中扮演的角色 ” 。 标准把这些词处理得像中性词,而不是白高手想扭转种族平等所得的政治言词。得克萨斯州有标准要求学生解释重建期间的经济、政治和社会问题.并没有任何相似标准要求解释重建如何导致民主、教育及权利的扩展得克萨斯州需要孩子们学习重构问题时代,而不是解决之道

重构出了什么事
Dunning学校影响方面比较隐蔽的例子可见诸于全国数十项标准显示的“重建成功与失败”框架Arkansas's standards call for students to "Evaluate successes and failures of Reconstruction," while Tennessee's ask them to "Assess the successes and failures of Reconstruction as they relate to African Americans." In Idaho, children should be able to "Develop a claim and counterclaim debating whether Reconstruction was a success or failure and provide evidence highlighting the strengths and limitations of both arguments." Given the Dunning School's narrative of Reconstruction as an era of "scandalous misrule" — i.e., a "failure" — one can imagine that the writers of these state standards see the inclusion of "successes" as a kind of balance, a framing that allows for arguments on "both sides." But both sides of a fake coin are equally counterfeit.

最大问题成败搭建原奴隶在1860年代和1870年代取得的经济、政治和社会成果迅速暴力反转白民团和民主党蓄意展开恐怖运动,以恢复白社会、政治和经济至上型前代社会秩序共和党以北方经济精英为主,背弃对自由人民的承诺-多种族民主的大允诺-回归到“一切照旧 ” 。 不,重建不“失败 ”, 被动构造表示固有缺陷重建被摧毁,其毁灭在法律、机构和社会习惯中得到加强,这些法律、机构和社会习惯将排除多种族民主深入20世纪白权指针遍及犯罪现场,但只有一个州-马萨诸塞州-标准中包括此词

最大问题成败搭建原奴隶在1860年代和1870年代取得的经济、政治和社会成果迅速暴力反转

反映大模式Zinn教育项目报告浮出水面:标准很少命名或与白霸权或白恐怖抗争异常地,Georgia的“标准优异性能”教教师“比较并对比Freedmen局和Kulu三Klan的目标和结果 ” 。 Georgia标准通过设置白高明民团意图暴力从属黑人并肩支持他们的联邦机构,显示两个组织可比较并平等基数。广度社会学习课程中发现,俄亥俄州标准表示 后续重建 旧政治和社会结构死灰复燃 种族歧视体制化 。 被动构建此标准隐藏暴力,既不点白肇事人名也不点黑受害者名, 死灰复燃 。 南卡罗来纳州标准称重建终结是“编译南方各州解武化”的结果 。绝对不是黑人让最易受白暴民暴力攻击,这些暴民是联军撤出后释放的

成功/失败搭建并退两步 关键理解学生应该带给重建 并真正带给所有历史第一,虽然邓宁学校称白高射频文“历史学”及其政治项目“常识”,但并不存在通用成功度量法。以黑人为例,视个人社会地位-种族、阶级、性别-和政治的不同理解评估成败也必须问,“面向谁?” 和“面向什么端

第二,重建是一个由一系列经济、政治和社会斗争定义的时代,其中许多斗争持续至今。请求孩子们检查“成功”或“失败”框就是强迫他们忽略历史的活力,困住仍然活生生并仍在运行的东西争取投票权的斗争不与第15项修正相容,不与Jim Crow相容,或最后与1965年投票权法相容抗争持续到今日争地分配非封并解放人民由约翰逊总统一年后撤销的“失败”, 由红线上升再次“失败”, 归根结底由1968年《住房法》提交!抗争持续到今日

今日重建
历史老师喜欢把历史说成现代时段相关求学生理解过去解释我们的源头,范例可效仿或避免,模型和启发今日行动重构比关联性更强活动持续进行深入现代种族正义运动,运动要求从住房到保健、教育到就业、从治安到监狱最终消除“冲突与奴役事件”。深入投票权活动家努力消除最近一轮的种族主义屏障要求从公共空间清除联盟遗迹, 白民族主义者为保持这些遗迹原封不动而聚集一堂高呼「你无法取代我们!重构生动攻击美国城城扬62021联盟旗下暴动者未能推翻2020年选举结果,

超过20多个州都可以看到这一努力的一个前端, 右翼政治家提出了 — 11个州已经制定 — 法案或规则限制教师在课堂上对种族、种族主义和其他“争议题目”所说的话全国各地-密苏里州北卡罗来纳州宾夕法尼亚州阿拉巴马州亚利桑那州-教师告诉津南教育项目说,他们害怕这些法律限制重建教学爱荷华州一位教师解释道, 法律对当前需要教白人至高无上和种族主义学的教师产生震荡效果,

路易斯安那州中学历史教程对津恩教育项目说, “不理解重建,就不可能理解美国历史的其余部分。”正因如此,全国各地教育家和盟友必须抵制目前一连串McCarthy类策略Zinn教育项目重建报告证明,指导历史教育者实践的国家标准不足,甚至在学校董事会会议成为右翼白怨政治最受欢迎论坛之前。这些标准有可能更近地观察并成为运动的另一个目标审查过去我们必须准备以对重建重要性的承诺和历史不是讨价还价芯片的信念来应对这些攻击重建是前受奴役者引领的惊人雄心勃勃的努力,目的是消除残酷和根深蒂固的种族主义剥削形式并构建全新社会。以数不胜数的方式,这一努力今天仍在继续。重构用词 Langston Hughes说道 创建土地之争 重建历史教得非常好

***

188金宝搏bet服务中心或支持独立新闻网站即刻订阅188博金宝网站官网188BET手机登录杂志

***

如何教重构
津南教育项目十大重构标准

津恩教育项目创建并扎根了我们对重建教育状况的评估教学标准.这些标准是与学者和教师协作开发的。

重建时代教程和学习标准基础基础应该是黑民机构,既强调黑民做了什么(终结奴役,参政,建设机构等),又强调什么目标、信仰和动机支持这些行动描述暴力反向重建应强调白高人基思想如何驱动推翻南方多种族民主的努力并塑造内战后整个民族的政治和经济发展

在美国各地学校中,学生应:

一号.检视Reform表示自由对黑人的意义

比方说, 教程应研究前受奴役者如何自主自主自理、家庭/亲友社区!组织并动员土地问题、劳工问题、生产问题、教育问题和崇拜问题培养欢乐和创造力寻取民政治权利至关紧要并构思自由 通过传统 抵抗形成 远前解放

二叉已知土地控制对前受奴役者在重建期间至关重要,但广泛的土地改革和黑地所有权被联邦和州政府系统拒绝

学生应检验Savannah Colloquy号特殊作业令15号Homestade法南乡法 约翰逊总统恢复土地联盟 州和地方政策兴起

3级自由人民在重建期间控制自身劳力的斗争是自由人民和经济精英北南冲突源

学生应审查Freedmen局监督前受奴役者与白地主劳动契约的作用、北方精英恢复南方种植园经济的愿望以及劳工组织北南的种族政治。

4级检查Freedmen局以确定它揭示解放者在战争结束时的需求和期望,成功与失败,以及它如何和为什么被拆解

自由人局正式命名为难民局、自由人和被遗弃土地局,学生应研究该局如何为自由人提供食物和医疗护理,在奴役中与亲人团圆,建立学校系统,重新分配土地白屏对这些目标和缺乏资金如何阻抗并压倒它的努力白人高手跨区攻击代理商并施压国会解散它

5级检视黑人大规模参政模式重建

学生应调查联盟、州立和政治大会、选民登记教育运动、新闻发布站、自卫自救组织、学校和教会

6级检视民主和种族正义的进步 因黑民在重建期间大规模参政

学生可以调查美国黑人议员和官员在各级政府中当选州级法律通则提供税收资助的公立学校、公平劳动契约、男性普选权、离婚权、黑人担任公职和为陪审团服务的权利支持并动员激进共和党在国会的努力:重建法和执法法以及通过第十四和十五修正案

7白人高手利用恐怖主义和欺诈阻塞并逆向黑民及其盟友重建期间取得的许多重大进步,并塑造了时代的政治、政策和结果。

举个例子,学生应分析民主中种族主义的不同表现并南共和党并北区和南区并北边黑机构与黑成就符号如何因种族主义恐怖与暴力而破解暴力维权者Kulu三KLAN实现南方民主党白顶目标及Jim Crow种族隔离兴起

八点八分了解北方精英和共和党如何通过撤销支持联邦政府在保护黑民及其盟友重建期间所实现的进步方面的作用而优先处理自身经济利益

北工党成功扩展至南方-包括北方铁路获取大片公有土地-这决定了他们保持现状关系的兴趣1873年经济萧条如何激起劳工运动和罢工,激励北方产业家加入南方“redeemers”

9. 调查重构诺言在自身生活和当前历史时刻的破碎遗留问题

举个例子, 学生应该审查美国未能赔偿奴隶问题联邦政府不支持最变革重建承诺:土地改革、普选和民权Jim Crow种族主义在社会各个层面持续存在(执法和监狱、保健差异、财富、住房、就业和教育)。

10号调查重建时代正面遗留问题

学生应审查重建时代学校与教堂丰富的黑政治传统第十四和十五修正案 继续基础 扩展并维护民权重构为基层运动和多种族参与性民主模式