漫游漫游漫游

包装面罩和恐惧,有时因不确定未来重量而冷冻,在线隔离,怀疑校内安全措施不足,学生受到伤害冷漠、绝望和痛苦书写时, 需要停止课程训练前向攻击, 并提供机会让学生重新找回脚下之地, 呼吸,重回个人历史, 记住力量和团结的时刻, 并分享故事与同学分享以想象方式

使用写自言自语由Gregory Pardlo提供课程绕行方式之一,Pardlo教授和诗人书文摘得普利策奖Pardlo的诗讲出他出生的神话故事,向读者提供富有想象力的细节和历史推理我将率先承认这首诗是一个艰难模型没有什么直截了当 除了重复线, 但重复线把工作带进类开口读作:

几分钟后我出生在路边厨房
低语我的名字生于雨林
河对岸生下我 在那里我借衣帽 燕牙
宽端缝入我的鞋..

生来腰深固执水中哭泣
我不是一个女人和兄弟我出生..

人与人与历史分治 嵌入世界核心包括Pordlo线上有关咖啡池和鸡壳的记忆,包括像Pardlo线的历史引用提醒阅读者洗礼和Sojorner真话 : “我生来腰部深固流水/我不是女人和兄弟我出生。 ”Pordlo用August Wilson论文“我站立之地”中讨论的方式带入他的生活:

1727Bedforda匹兹堡省我学语言、饮食习惯、宗教信仰、手势、常识概念、对性的态度、美与正义概念以及对欢乐和痛苦的反应,我母亲从母亲那里学习,并可以追溯到第一个踏上大陆的非洲人。正是这种文化今天坚固地站在这些海岸上,证明非美精神的恢复力

回教课堂-语言、常识概念和美与公义概念-Pordlo和August Wilson都写作-允许我们集聚室外祖母、河流、言语和前人语言课间悬停提醒我们所有人缓缓心跳,摆脱对未来的恐惧,以过去为例,在这种情况下既有事实也有幻想。

人与人与历史分治 嵌入世界核心

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语言难解问题 学生可能理解或不理解的推理数 我用警告启动诗 写道 : “ 我们不必理解诗中的一切 来享受它诗物可以是混凝土-我们可以感知、嗅觉、视觉或触摸-容易理解,但它也可以激起我们的想象力,允许我们做梦读首诗 诗人讨论他的出生我要你们注意的是 他把诗集成的方式 和他捕捉我们注意力的方式想想你能从他的诗中取出什么

Gregory Pardlo上课后分享a Youtube视频Pardlo2017年在纽约奥尔巴尼州立作家学院大声朗读他的诗.第一次通过文章时,我请求学生只听诗和注解线,他们喜欢或感兴趣

发文后我再问 : “你注意到什么?? 学生注意到重复行“我出生了 ”, 并想知道他为什么写技巧小声写他的名字或它可能意味着什么 : “子数密码和分类录子集 ” 。 他们怀疑这是否指奴役,因为分类账保留受奴役者名if they don't指针Sojourner真话名词“ain't I a woman”,我告诉他们这首诗没有注解,坦率地讲,我并不想让他们做详细文学分析理解Pardlo正在玩弄概念, 即我们生子传前人历史:“我生来生出20世纪问题。”

开始写前,我分享一首诗,我写作模型课堂展示我如何使用他的复用线, 并展示我分享个人历史这是我常使用的一种教学动作,因为我需要弄清楚我是否可以写诗,还因为另一个模型帮助启动学生写作我比Pordlo多用更多细节二月出生属实, 但我编造暴风雨和我父亲的祈祷令我出生显得更戏剧化

我妈妈告诉我二月暴风雨
如此凶猛
风平整树
山墙对面
片面森林秃顶 暴风向东
悬浮游艇
直到我父亲跪下
祈祷保存
内腹钓船

因我用这首诗为课程绕道远离绝望, 我也想播种一个思想,即历史和当前环境都不需要支配未来,

之后我重生
后人平手我 与沥青
起身时,我是一个新人
那晚我生下了我自己
那时我的血纹街
门前天主教堂

如果世界有洗礼
面向妇女
流着鲜血和眼泪
重生
是我们的姐妹情谊

改写自己的写作时,我说 : Pardlo既有趣又有诗意,我没有也不必使用历史元素,但拉伸它,想象你是谁和从何而来。 思想用细节和列表填充他们的写法,这样当他们动写诗时,他们有许多细节从中选择语言分享点火花记忆 当我们走过教程

我还注意到,虽然任务写出他们的出生,但他们可能想使用不同的重复线或完全删除脚本思想用诗做跳点 使学生走出逻辑脑并进到他们的想象中学生不需要复制Pardlo的风格或甚至使用他的复用线, 但他们仍然会从他如何像延加块状拼接诗集中得益,

思想用诗做跳点 使学生走出逻辑脑并进到他们的想象中

我问,“你在哪里出生?当然,你可以命名医院或 如果你是我的孙子, 泽维尔,我们家地下室Pardlo说厨房带木板院子里养狗三鸡街上有大雾和风的阴影......逐项列表后,我请求几个学生分享想法

保持他们的想象力编织,我说, “什么食物被发现 房子长大可能写道,'我生来就是硬石、鱼' 因为这些食物连接我和父亲的挪威遗产食物连接你的家人回你家?"

接下去我说, "思想学校或书籍Pardlo写道 : i生分数密码分类录/i可能写道 : '我生来就是首诗 隐藏在雾角呻吟的底层写进我父亲口琴中的悲伤。'我出生于俄勒冈州Bandon市,灯塔在雾日夜中放出低呻吟,我记得父亲在悲伤时弹口琴我知道所有这一切, 但我不知道它在我出生时存在, 但它是我历史和家族历史的一部分

集思广益时分享列表我鼓励他们用家名语言制作片子“声音像家”,走出混乱,声音、气味和语言 学生院出现诗歌

等他们有具体词句名表后,我请求他们突出表列中想写入诗中的片段:“诗人的职责是摘出最优细节,而不是使用你集思广益的全部内容。寻找链接或短语像'我出生'一起编织诗歌,并用一行或二行结束诗句,将你的现在与你的过去,与你的家族历史连接在一起。”

快速两天教程人本想从世界重击中解脱第一天检验诗 列表 写作第二天读诗 通过快速学习诗学习Chloe Maddox,俄勒冈州波特兰Jefferson中学初级生写了一首诗,回射Pardlo语义和想象细节:

我出生在山摇篮
城市沙尘
下方的天空吞没所有..
生于两个风向不同方向
现代洗礼
我不是外婆神之子
即使她为我祈祷
笑脸在我的膝盖上 另一头在我的骨架上 不确定感 不确定感
不可感知性

洛杉矶教师Norma Mota-Altman是俄勒冈州写作项目类“反攻大局期间写字”的学生,比克洛伊省略奇想,用故事填充她的诗句,故事写成世界语言既是她的家,也是用武器对付爱人:

我父亲讲英语时为什么这么安静 家庭故事让每个人都用西班牙语笑
我妈为什么不给我们玉米饼吃 而不是干三明治
为什么我感到没什么可分享的 因为我不说英语
为何我们如此不同

Norma用诗重生思想,

重生到英语世界
以诺玛尖锐愤怒声音重创
而不是柔软抚摸诺玛
重生竞争并称你必须做得更好
向缺粮ileysabor
重生世界无慰臂
直到西班牙人再次拥抱我

几天后大流行到来时,世界仍然与我同在,希望和幸福因对世界方向的极大恐慌而淡化那天我走在我的邻里或森林公园 在那里我脚步的节奏 和雨或fir树的气味平息了我或我从周六俄勒冈写作项目课中发现欢乐和团结感, 教职员工集体思索如何改善课堂和学校,

学生需要课间休息和友情看着孙子攻破PendletonQult, 学校恢复上网后他又从我们家复学, 我知道学生需要时间走出世界疲劳状态作为教师,我们必须抵制学习损耗和不懈前进压力的信息,试图弥补丢失教学时间取而代之的是,我希望我们想方设法让学生记住如何跨房笑,大肚子与朋友笑,并用重温过去并想象重生方法实现更美好明天来消除末日感知