Joy和Justice教学

Linda Christensen创建热门课程,以学生的生活和声音为中心Joy和Justice教学展示她的学生如何来庆祝自己的写作,珍惜自己并站出来支持他人写作嵌入课程中很重要, 讨论大思想, 文学丰富 人的全部经验。它是一个语言艺术老师必读
-Allen Webb,西密歇根大学英语教育教授兼作者文献生活并文献和We

Linda Christensen理解写作为人传递情感、希望和梦想的媒体,Christensen向教师提供实用建议,并理解当学生学习写作时,他们体验快乐和满足感
-佩德罗ANoguera教授,纽约大学教学系问题黑男孩:对种族、公平与未来公众教育的其他反射

Christensen易读写作风格令这些有前途的教学实践故事在你面前生动传遍每一页,每一章,我即刻感觉我认识Michael,Ananiah,Kayla,Jessica 和许多其他学生从Jefferson和Grant高校教学到我也看到自己的学生,我自己的课堂-不同名称,不同城市, 挑战,重负和允诺相同 开发开发开发每一章都深入实事求是和负责任的教学实践,这些实践产生于实课实战经验这本书必须提醒所有教育者, 当我们允许自己学习教程时, 教与学有欢乐和正义。”
-瓦内萨GBrown费城写作项目主管

林达克里斯滕森-完美老师和杰出作家-显示归根结底 教井指觉醒变换书透出希望和可能性
-Sonia Nieto教授,马萨诸塞大学Emerita为何教书并教职人员继续工作

...Joy和Justice教学启发老师并教教教教我们所渴望的Nitty-grittle。我们发现短信名词强制使用,中学生写出呼唤少年现实技术教书如何写诗讲解作文。所展示的一切都坚定地置身于社会公正伞下:种族问题、阶级问题、语言问题、性别问题-yes,s do matters
-Faye PeitzmanUCLA写作项目主管

导 言-一号

开工写诗

写作作用:社区构建器、语法文本和文法教程-14

受女人欢迎:庆祝我们的家-17
-受女人欢迎由Kelly Norman Ellis编写-22号

时代波音:构建信任社区-23号

服务人民-27号

Knock敲门:把痛苦变强-三十三
-Knock敲门丹尼尔贝蒂-36号

教学写作:-38号

移位Sisyphus:教语法和诗-43号

解析索罗和欢乐:从历史文献写诗-50码

二叉描述性写作

描述性写作教学:为什么它重要-60码
-读取程序-69

无法买我爱:教服装类和消费-70码
-好心JayChrysanthius拉坦-82

写司法-85
-关于破解白城James Famer-92
-成员俱乐部大卫P.听得到-98号

Trolling故事:从我们生活中学到-104

3级写论文

写野学从硬场-120

向祖先致敬:构建剖析论文-147

卡特里娜和每日英雄-155

4级文献上下文

超越事物论:师生选择和判断为何重要-162

勇士不哭:连接历史文献-169号

文献圈:奴役与抵抗-189
-打不打打由Ophelia解决埃及-198

5级语言和功率

消除语言和权力遗留问题-208
-后我上学由Joe Suina编写-230
-说正强汉克希姆斯-235
-监控程序旺加里Maathai-241
-名词化由Lois-AnnYamanaka编写-242
-片我心/Pedacito de micora卡门罗马斯加尔扎-245

黑英语/Ebonics课程-248号
-摘自兄弟姊妹贝贝摩尔坎贝尔-254

世界项目-259

6级响应学生工作

教化政治:从学生写作学习-264

7梯度:超越判断

my脏小秘密:我不读学生论文-272
-上页点由William Stafford编写-275
-Christensen梯度策略-276

我相信我们需要创建快乐和正义教学法Michael写出美原住民寄宿学校语言政策的精美论文时,有欢乐感,因为他终于编译出这种学术写作形式,但也有正义感回文多年充斥红印和低级疤痕有欢乐感 因为他学会了一种手工艺 感觉超出他所能范围公义在于 Michael和他的同学 学习质疑政策 授予或拒绝状态 依据种族和类布利写首诗时, 令我们都欢笑和欢呼, 令我们欢欣她的口语通畅, 但我们承认确认黑褐色女性美的正义性, 她们的爱常在我们社会未经检验Jacoa向本地学院研究生讲课时,她乐于从中学课堂取学Ebonics知识并进大学,但当她讲语言史时讲公义时讲公义-包括学校

开始教书时我理解, 生者有故事可讲, 但要让故事浮出水面, 我必须搭建课堂,课程使用学生生命作为关键文文文,我们为故事打字,用诗歌庆典,通过论文分析确认学生在我们社会拥有位置的权利我试图编程以当代主要的道德问题为重点,因为我发现学生更关心内容重要时学习问题写和谈这些问题-种族、阶级、性别与团结-把他们带出阴影世界 带入白昼之光 学生才能理解事物为何公平或不公平 以及如何改变学生写时,我嵌入习惯技巧教程, 并嵌入学生写生活和世界大全的背景中提高生长透明度 并逐行庆祝讲解欢乐和正义使学生成为自学科目

解封辉煌

教欢乐和正义也从不可商榷的信念开始,即所有学生都行才智有些学生来到我课堂 后继几年失败低收入社区的学生常常像松散换换教室一样挤进拥挤和资金不足教室,小学教师没有足够的手、素材或时间来建设每个学生的识字技能。并责备那些学生来到我们的二级课堂时没有工具求得成功高中学生阅读二三级不可靠阅读测试并写页上无标码并写字并不少见学生缺乏技能不表示他们缺乏智能我作为教职人员的职责是 努力从中调出才华

Jefferson中学教课24年后(该中学位于Portland/Ore.非裔美国人工类社区)和Grant中学几年后(那里富穷、白、黑和亚裔手肘都停在走廊上),我逐渐知道孩子们生活深而愉快-即使是低测试分数语言传承历史 从父母祖父母继承-宝藏词和记忆 和家声, 而不是社会真菌 从他们的口和文中切除

当我们从学生需要“固定化”的假设出发时,无法从学生带回学校的经验和遗产中发现强美当课程试图“纠正”他们的错误时,学生最终会抵制

想到我学生的呼声被扼杀并因过度校正而变小时,我想到诗人Jimmy Santiago Baca,他从算术学中捕捉到这段经历Doing时间:25年监狱写作:

以不理解为耻并害怕提问,.......陌生人和局外人质询我时,我感到绞架紧贴我脖子和陷阱门从我脚下裂开没有什么比无法表达自我更丢脸的了, 而我的隐形增加了我的险境感背后的谦卑面膜,我看到静默反抗

学生Jerald教给我 寻找学生才的重要性 而不是整理写作-红笔Jerald进入课堂年数比成绩低有一天他坐在电脑前 写作-描述性故事 想象性故事 我记不起来Jerald知道如何用重要大方式写故事和论文他知道如何通过创建字符和对话来抓取阅读者,这些字符和对话如此真实和趣味或悲剧性,当他大声读出文章时,我们靠得住。男孩可以超越任何人, 所以论文问题 套取并控制论文 并整理他的论点Jerald大部分课都被踢出教程,所以他每天来我课约四次Jerald明显缺乏传统技能标志读写能力-句子拼写段-可他不缺情报

一天清晨预科期间,我决定教Jerald编译我打印出他的作品 动词不单不同意,还争吵Jerald 视心情而定 要么爱逗号 要么完全忽略于今日,我下定决心教他 时间和首都一劳永逸来到这里,Jerald,我说读读您的论文我想教你怎么校正点矩阵打印出并用交叉标注、标记和箭头覆盖

向上看时 Jerald不悬停,从他的论文上拉开他看着我仿佛我背叛了他成为所有师傅 多年, 谁告诉他什么他不能做 而不是显示 他知道和理解写作与其告诉他写作有多美 不如找回作品中有效的东西

归根结底,Jerald等学生教我教作家,而不是论文定位他的辉煌并不意味着我忽略他写作中需要固定的内容,但我开始在不同地方对话,我测量我的评语显示一二件他需要开发的东西 才能成为更能写作或叙事的写手用每一块教他多点标点或语法不必一文一文学习写得足够频繁,他可以练习并改进写作,一文一文,一文一文,一首诗

当我开始工作时, 相信所有学生都写作并有重要话要说时,

编译高明和高手时,我必须重新思考课时使用方式令船耗时多发我不能分配写作我必须教它学生需要知道如何使用写作工具-从快速开口到传闻证据回回溯分号无法期望学生入教室时知道写作方法, 特别是当这些天有这么多孩子像脏便士一样通过机械课程压缩时, 保证提高测试分数并提供薄仿写,

学生中心直播

教欢乐和正义还意味着课程定位学生生活多位学生经历非正义人体重、面部特征、毛发或服装等非善意评语形式出现时,常因种族语言或移民身份而成为目标家庭得不到住房、工作、公平工资、保健或体面教育。将这些问题连接到文献中, 并写和谈论他们的关注问题使它们可见, 而不仅仅是日复一日困扰我们的恶梦分析非正义的系统根基 并用笔试回话

将学生生活置于课程中心 并告诉他们他们重要-他们的祖先生活很重要写作业调用学生记忆进课堂时, 我们尊重他们的遗产和故事值得学习整年,我的学生写诗和叙事 关于人和事件关联课程创造各种机会来庆祝我学生日常生活的欢乐写作是一种变革性行为, 并同时建设自己的读写技巧 并同时为自身搭建世界之所Jimmy Santiago Baca描述下方岛屿是我带进课堂的图像

终于我写首词时 感觉像鲸鱼背面一样 下方有座小岛日复一日的词出现后,岛逐页生长成大陆 由我所认识并用我所过生活绘制地图

我的单元无词阅读说明这一点多年来我曾因学校贬值蓝领工生生 离异人工工作事实上,我偶尔自己做回想一下曾对一堂课说 学习或打扫某人的地板或抽气。我的一个学生拜伦举手说道,Ms克里斯滕森 我父亲每天晚上打扫办公室正因如此他支持我们家拜伦是对的并加固教学体系结构中的类线

准备无字阅读任务时, 我访问我的Einar大叔, 他钓太平洋鲑鱼 和金枪鱼他毕生,叔叔每次爬上北冰洋 离开Astoria港时 都伸展智能表示在水变色点捕鱼, 因为边端鱼校变色蓝水指albacore棕色水表示有诱饵和鲑鱼鸟跃上方信号鱼群 并全速搭乘船赶到

与学生分享访问内容, 并请求他们访问家属, 了解他们用词阅读世界的方式学生分享欢乐片任务标志特洛伊首次分享类写道他父亲长途卡车司机阅读引擎和高速公路Mario写道他的母亲 理发师 读理发头卡尔写到他祖父带他钓鱼时如何阅读河流学生写自己的生活时,他们有更大的动机修改论文,他们更关心学习机械学

创建社会公正课程

讲解欢乐和正义意指创建课程 人与作者和字符 不仅代表我们学生的根, 并提供世界窗口我们选择带进课堂的书籍多讲我们认为重要的东西,讲故事讲故事,听声音,边际化年轻时,我记得想 没有像我这样的人做过值得做的事重要人物为人或富人身为语言艺术课堂社会公正教育者,或非虚构或非虚构 干扰脚本社会设计我希望学生看到历史并非不可避免,有空间它可以弯曲,改变,变得更公正

所有学生都需看到课程反映自身纳尔逊·曼德拉回忆录漫步自由Krune Mqhii上台穿戴传统Xhosa服装并讲他语言时,诗人、剧作家和演员Daniel Beaty告诉Jefferson中学学生说,当他看到Dr.马丁路德金国王讲话为他勾画出一个黑人世界的视觉,而他在自己的生命中失踪了。一位学生问他喜不喜欢为多数非裔美国人表演时,他说,“我一生中最常读白人写作并观看白人写作和表演我从他们的词中看到了我自己的碎片我爱来自其他背景的人可以看我的剧目并看到自己在我的作品中反射。”

令我想起Beaty在Grant中学演戏后一个美丽的瞬间,几个美籍黑人文科类学生下星期一来教职会议分享他们在Beaty工场上写作的诗一位学生说,“我们常阅读白人文学,像莎士比亚校内每个人都第一次读黑人的剧本

波特兰黑人联合阵线要求多文化课程30年后我写此文,令我震惊的是,30年后,我们仍然在为破开峡谷而挣扎Luis Valdez和August Wilson剧本、Louise Erdrich和Raymond Carver小说或小说、LucilleClifton和Li-Young Lee诗歌或任何其他色类或工类作家都允许学生理解更广泛的人经验,知道无论他们的性别、肤色或社会类,他们都可写作。

搭建教程

讲解欢乐和正义意指编程重要,教程帮助学生理解世界,使他们感到智能-教育偶数历史学家Howard Zinn谈论历史教学多常在对过去的狭隘实战中失传语言艺术也是如此免得分析、质询和创建课程重德题时 学生关心更多 因为内容问题文献和组成研究应该是对社会和思想的研究,可归结为对技术细节的搜索-以大思想为代价追逐图案和符号如何作为世界道德公民生活? 如何使世界变得更美好?从文献历史中学习什么帮助理解我们今天面临的复杂问题:性别暴力、卡特里娜飓风暴露的腐败和不平等、黑帮和青年暴力兴起、有色人大肆监禁?

教程很重要 解决不平等的根源 允许一些学生进教室学生无论读写能力如何,都有能力从事惊人的知识工作。教程失礼时,教学生用强情写字意味着沉浸于挑战概念中, 激起他们对内容的关心, 让他们关心写作,伟大的写作并不会孤立于世界全球变暖被警察截停 是因为你黑小跑街工厂关闭家庭虐待森林、河流和鲑鱼损耗后院有毒垃圾场学生会接受严格教程关于重要问题的“挑战”,高压学生常用沉浸式编集事实以获取高分

学生需要按新知识行动并教学生使用知识创造变化我不是说带学生去示威和纠察线,尽管他们可能自发死在那里我的意思是我们必须构建学习方式 学生使用课程, 真实地连接学生学习世界多年来我的学生都到本地学院教研究生讲学SAT历史、语言政治以及Harlem文艺复兴中赞美诗的力量并步行到小学和中学阅读书籍 关于废除者、美洲原住民条约和Ebonics制作贴贴本地商店窗口的诗贴画 向视频商店和本地报纸分发卡片他们为小学创建表脚板 关于我们应该尊重的妇女, 并证明改变 需要发生在学校

学生需要改变自身、写作和阅读的机会,但他们也需要机会利用这种可能性走出课堂并转进世界。

易赛德达

教欢乐和正义不是个人努力我们不能单干寻找正确右阅读素材、建立角色游戏或茶晚会、从零开始编程包括文献、历史和学生生活等需要时间-边教边教正如我母亲常说道,“多手轻工 ” 。而且,无论是家庭晚宴后整理还是为文献圈创建单元 食品圈实事求是

从1974年我进入Jefferson中学的那一刻起,我学会了与同事合作的重要性。从走廊自发讨论到省会议到教职会议期间的论题,我发现教职员工课程和教程帮助我进化为教职员工

二十五年前 我丈夫教学伙伴比尔比奇洛 和我是关键教学组成员 与波特兰地区志同道合的教师隔周日晚聚在一起讨论关键教程书籍当我们爱理论时,我们也想知道课堂上这种教学法长什么样教书像写作,我们需要模型编程引导学生学习文化历史, 批判性地检查他们的生活和世界,集团成为我课程良知与其从书到书跳跃,我多年在关键协作社区工作教教我围绕重要思想搭建课程,并连接学生与社区与世界书籍、故事、诗作和论文帮助学生批判性检验世界

波特兰公共学校教程系多年, 以及俄勒冈写作项目工作期间,学习Sandra Childs建立响应组或Mark Hansen三年级学生从社区步行转至热切有说服力论文说明邻里需要改变,或Katharine Johnson使用色码教学生写累积句子,我的学生从我所收集的新技巧和新思想中受益

我试图保持我的视觉-和希望-通过继续参与关键教学组-188博金宝网站官网包括本地波特兰区重新思考学校组、重新思考学校编辑板、我俄勒冈写作项目社区以及波特兰地区语言艺术教师使用Toni Morrison的字句,这些“朋友我脑中”帮助我更仔细思考课堂内外的社会正义问题,从识字实践到自上而下课程策略等。我们有时热讨论文章、书籍和课程磨损我评价我工作的能力我带这些声音-和这些教师的团结-仿佛我脑海中希腊合唱他们提醒我质询有时违抗掌权者,并指针我提供Glib解答难题帮助我选择更勇敢的道路 因为我知道我不孤单

永不完成

后家庭学校Jefferson于1998年重构回到Grant中学课堂时,我看到一盘教学录影带时感到难堪。中心办公室工作时我把课堂浪漫化, 所以当我返回教二大和初级英语时,我不得不恢复教学动作, 记住建设社区的重要性, 和与离散者接触的辛勤工作。有天用Bill Bidgelow描述我们同教的年份, 似乎学生们开派对而我任不请自来宾冷警示高求复杂良好教学

今日我任俄勒冈 Lewis & Clark学院写作项目主管,返回深爱Jefferson中学时,唯有被驱逐出故乡者才能理解我回家时所感受到的欢乐,

教学像生活 填满日常程序-洗衣服 做饭 洗浴缸-接二连三的辉煌并准备搭建课堂 实现想象力和理想有时我们到达那里,但常常我们做编程工作 使那些时刻成为可能: 挖掘学生生活故事,建设社区风险发生,教历史背景 准备洞察和连接,或修改草稿-一次又一次增强能力与光照时间建基于勤奋工作基础,而这些工作往往看起来既不光辉也不光辉。

教书,真教课 课堂里学生多-兼并和互不关联-既难又有报师傅挣钱不够知识上低人一等,需要外部算法程序培训。我们没有充足的时间或权限规划课程,与同事对话,去卫生间或消化午餐看着学生写感动论文的欢乐感动或故事感动令课流泪或一首诗令我们大笑或自豪,学生教课街对面小学废除运动-生活我选择-一次又一次

教欢乐和正义这是我们学生需要的但它也是我们需要的

-琳达克里斯滕森