接纳寻求庇护学生及其家庭

家访是我社区教工基础实践然而,今年它们完全不同

四五级过渡双语课堂中15名学生全家都离家游遍达林盖普市(哥伦比亚和巴拿马间长达60英里的险阻丛林)、中美洲和墨西哥千里德克萨斯州遇到边界巡查 并被德克萨斯政府作为政治棋子贩卖Greg Abbot乘公交前往纽约市看到我们政治系统对学生和家庭生活的权力和功能失灵令人不解媒体对“虐待移徒者”的报道似乎司空见惯,个人与家庭故事何在谁是移徒者哪里人他们的人生前像什么他们的希望和梦想是什么

社会公正教育者常说到“为学生生活打基础”。但它从来都不是今年, 特别是考虑到与年轻人共事的挑战 年轻人继续经历这些创伤和混乱, 我努力学习我的学生, 他们的家庭,他们的家, 都挑战我比职业生涯中任何时候都更有想象力和适应性

得知我将成为四等和五等学生群过渡双语教程时, 我感到兴奋、焦虑和担心,我决心寻找比父母更好的学习和欢迎方式,

虽然我有幸带绿卡抵达,我还从拉丁美洲迁移到美国母亲带我和哥哥从厄瓜多尔到纽约寻找Mejorfutu记得表亲问我是否想去,我是否想想念祖父母,以及我什么时候回来我不知道如何回答我决定离开我的家人 和我所知道的家离散头发梳理前我不得不离开外公, 下课后与朋友的足球比赛, 商店新烤面包下午咖啡,春晚我们抵达肯尼迪市,潮湿和城市气味压倒性-不自在、不适、吵闹、奇异虽然我听到家庭喜悦欢迎我,但我感到迷失

想知道我新生的感受和思想我感到迫切需要了解我的学生、他们的家庭以及他们的故事当欢迎他们进课堂时,我决定更偏重家访实践

但我意识到我需要改变做家访的方式 甚至是我用语言描述取用家庭连接字句是因为访问学生院的想法似乎不合适刚开始熟悉酒店客房 烂饭 吵闹脏人行道 曼哈顿冲浪新的不确定点 要求他们建议回音空间 不公平同时,家庭是他们仍然拥有的, 是什么让他们去旅行, 和他们相信和可以信任

我也意识到我需要改变会议地点 和进程搭建访问学生家属正在酒店内建房,他们被分配使用故今年我主动提出与家庭在避难所、附近公园或学校相遇他们的急救所建在曼哈顿市中心一家宾馆内 离时代广场几条街 孩子们都管它叫Laspantallas庇护所有安全官员严格报到系统,还有一名社会服务办案员

并联系家庭从学校接孩子时, 请求我们能否找到时间和地点多数人没有手机或邮件, 许多人忙着寻找工作, 安排医生访问, 并浏览移民预约和所有地点,

准备与家属相遇时,上五年级第一天我和母亲抵达时,她发现Pedro Rodrigue并问'HABLAespañol'点头后她请求他今天照顾我当她离开时,他脸上的表情和我的一样失落人动得真快 成百上千个小朋友 多字我听不懂佩德罗引导我找老师 夫人Cohen全天教英语迷路 难堪 拼命回昆卡 和祖父母 姑姑表亲我想退出并手势信号和凝视我知道我不想为学生体验我下定决心确保他们感知全局 感知重要 并有选择

并分享我作为移民的行程和对家庭的尊重、协作、责任和爱等价值观-所有这些都帮助我建立课堂内外护理与支持社区。向家庭传播这些价值观帮助我与父母团队支持我们的孩子温柔地请求父母信任,iere contarme unpoquito de subje,de surasia?给家庭讲解行程而不判断或中断的机会似乎有助于建立信任和理解。之后常有叹息或深吸气 表达方式变换 故事

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星期六我在避风港有5次家访取餐区角落内,我搭建了一张表和椅子与家庭相遇,这是其他居民排队吃早餐和午餐时的噪声之比

伊万和他妈妈 妹妹和父亲坐在一起自哥伦比亚迁移与Ivan同龄时我分享点我自己的到来,尽管与Ivan不同,我不必睡在沙漠里忍受ICE代理器的处理之后我问起他们的遍历Ivan的妈妈Pamela深吸一口气并分享她家被迫离家的故事当地黑帮注意到并毁了她的企业-两次行程计划数月, 存钱,卖物和道别都说到得克萨斯边界时有多严酷伊万谈起感冒 他感觉睡在沙漠他们走数天最终决定自首边界巡警并用她带的手机打给他们我向Pamela询问了她为Ivan的梦想和希望yo quieroque apreve yque aprenda,que Haga lejor por超粗

下次访问校园时,我见了我学生的爸爸David William(四年级)和Wendy(五年级)。校长同我访问第一次校长接受邀请 在我的开放日历 家庭接触事件分享一下我在Wendy时代到纽约的行程后, 我让我的学生分享一下自己和他们在学校享受什么William说,“ami me gusta Estar enla clase y aprendcripeAquiestos la selva,conosfamilias.身处丛林 与别家相伴todosjuentos,enfamiliado elcaminos,siemprejuntos.并举全家 并举 并举我问我的校长,如果她有问题要问我们能为你和你的家庭做些什么?David分享道 yo estoybuscando trabajo,profesor,nosotimos noser acarga paranadie,venimos trabajar ygarnos nuesto aqui我们答应打听

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学年期间,我15课逐步归结为学习例程清晨会议检查情感和事件 从问候进化到分享情感读Pam Muñoz瑞安Esperanza Rising高山市Esperanza重开高声表示,以连接课程与学生最近经历20世纪30年代墨西哥南加利福尼亚州Esperanza, 富农主13岁女儿,历经边界无证件重构生活脱贫之旅似乎为我许多学生提供深层联系

Esperanza故事来自不同的文化背景并分段不同时间段,Esperanza和她的母亲被迫离开墨西哥,一无所获地抵达加利福尼亚州重造身份学习英语并建新家庭,Esperanza的行程也是背信弃义的,因为她躲在马车的地板间,准备搭乘紧热灰色列车前往美国边界学生画情感定时 Esperanza行程分享我们如何同情Esperanza,Miguel, 并失踪abuelita学生请求,“Oy,profe,nosleunpoquitomas,porfe

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以社区成员送的比萨和礼庆祝冬季节日毕业归来后,我学到我还会接收来自拉丁美洲的17名讲西班牙语的寻求庇护者,我现在教过渡性双语三级、第四级和第五级一月头两个星期内,他们一次逐步到达二至三点开始我的学生与更多朋友欢呼,例程中断 关系开发这是一个挑战性时间集团创建表组协议 修改社区协议 并打名牌相遇

最终我决定将我成长课堂社区的新动态编织入课程学生通过访问了解彼此并写出关于同学的短新闻故事深思熟虑地整理成对新生,Quienequienen谁是你生命中的重要人物?最难的事情是什么?人生中快乐时刻是什么

路边我听到欢乐对话 关于生日晚会和学习如何骑单车遗漏委内瑞拉并穿过丛林的故事有: “Yo me demre 13das.” [Is tos losruidos enla selva.]似乎以特殊方式理解彼此单元为学生分享行程故事和生活后跨边界创建空间

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家庭联系访问也改变 与新组学生听孩子们分享课堂帮助我看到他们在成为“移民 ” 之前的生活多丰富。我仍然向父母广泛询问他们的体验,但现在我还关注孩子们抵达前所做的事。留更多时间让父母讲故事,不论题目如何,我努力公开倾听他们所想分享的东西

一天下午我和学生马里奥三等和Elena五等, 以及他们的父母Yadira和Gregorio开始时我欢迎他们并抽出时间与我分享并学习他们, 然后我说 Quiero先发制人es algo重要queqierenqueseadira分享了抵达纽约市有多难,期望孩子未来, 并急切地希望孩子们学习英语并做好事并分享她担心Elena上六年级眼泪跟随她的希望和忧虑Elena分享了她多怀念她在厄瓜多尔的家人之后她分享梦想 成长为职业舞者记得她在厄瓜多尔的芭蕾学校与媒体图片截然相反的是, 孩子们身穿铝毯边界 和全家跑动 只带衣服和包Elena横跨丛林前的生活

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逐年家访为我创造时刻 影响我教学年深入聆听并传故事指导我选择阅读栏目、写提示器,特别是连接学生生活和基础课程方法-使学习对学生及其家庭实事求是和适切性生前和最近困难与勇气似乎生来热心和好奇学习者,类包机NuestroAcuerdo现在包括互听并怀有同情心保持空间概念

今年我有幸教西班牙语,我第一语言每天都来教学生翻译语言文化是一项巨大的挑战并同时响应并连接英语成人 环绕我们带来数不胜数的误差课堂教学命名为“过渡双语”,意指程序的最终目标是连接英语对我而言,它远不止教英语保护我学生和家属文化财富和安康以拉丁美洲根基、语言、生存方式、食物、故事、家庭、移民行程和梦想为中心课程以学生语言文化为基础,为讨论其他题目——美国历史、土著人、非裔美国人历史、数学、社交和情感健康等——打下共同基础

部分学生和家属迁至其他社区并转至英语课时时, 我希望他们的老师能以人性为中心, 保护并尊重自己的语言, 并持续建立关系并建设社区社区学习时,我们可以成长相治