一年级彩色教程

接听课外首个教职时, 我乘西装打领带来极速赶来, 路到阳光角办公室见校长。一位迷人中年白妇 笑得光亮 个性冒泡 和感冒激动 她似乎渴望了解我 并请求聆听我的故事

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继续向她讲我高中时的行程,我不知道自己能上大学 直到我受到同侪压力 其他Color应用由StonyBrook大学教育契机项目和有色学生社区支持,我完成了大学教育后生我决定上研究生院 在那里我与根相联 学习Color学习成为响应Color教程由强力教官、家庭和社区导师组成我的教学基础,教教我教教社区师的重要性。意指建立关系 学生,他们的家属和我们社区并提升他们的声讯和在学校的存在确保他们能上学社区、家庭和政治团队 在西雅图大学教程支持我站立为为社会正义而战并真切地与家庭结为伙伴的教师。

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一年级教职员工时, 我们天天互斥, 最终建立周例集分享故事, 并用茶题向对方提问:“你的孩子违抗你并拒绝工作时会怎么做?并同时请求支持?时间、原因和方式与管理相求行为问题支持吗?

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继续计划建立关系并建设课堂社区,每周和周末,我们各自决定用特定时间和日与家人会面。我们在图书馆、公园、咖啡店和他们的家相遇访问使我们有机会了解家庭并彼此建立更牢固的伙伴关系

和Lam作一次家访,担任西班牙翻译shoes off? 全家欢迎我们当我们坐下时,Lam全心全意地听转回分享时, 我了解她多兄弟姐妹, 一年一度的庆典,从小纸袋中分享所有这些, 内装几张图片和素材,运动解包自有装饰和甜美父母对等交换丰富最终我被邀请分享几件事实 关于我从何而来理解并帮助父母与课堂教师建立这种联系, 并被邀请参与交换,

26个学生中,有10个可以访问接通电话 亲笔请求 记录家事 多数家庭都没有邀请我在大多数情况下,他们的长工作日和家庭需求没有留下多少时间满足尽管如此,我觉得我开始建立真实关系时 会与学生发生作用

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员工周会持续忽略我的经验知识自我是最年轻的教职团队, 认为我最技术稀疏经验最少他们把我看成技术人 打注解,创建图形组织者 电子邮件管理员忽略我对阅读书籍的建议、对ELL学生支持的想法、课程文化响应问题和学生工作实例常有同事递给我课程或工作表拷贝,并分享我如何工作到他们的家启发写作, 但这些样本只是用来校准分数和确保我们与核心状态常用标准接轨并请求我分享为什么Pedro的故事值得满足州标准

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与脆弱白人同事,我不断商谈我新创认知我的立场听他们的高尚对话 关于我们的Color学生 并感知他们对我身份的视而不见当他们分享他们的怀疑 关于什么ELL孩子们不能做时, 我希望我能够提供 一个令人信服的故事 关于我如何学习英语真希望我能分享他们的赞美,真希望他们愿意多监听我的源头和祖先 以及教课为何对我很重要代之以代码开关保护核心保持我的身份完整 维护我文化的片段 私密 无判断解剖我的脆弱点已经被理所当然地理解了 我不愿再冒风险并试图表达我对社区问题教学的洞察力,并分享成长为移民孩子学习英语的滋味曾有我的同事问问题像“所有西班牙人都像这样吗?” 或“所有墨西哥家庭都像这样吗?” 或“像讲西班牙语者,这讲得通吗?” 或“你家有玉米饼机吗?美术项目需要它。” 他们似乎把我看成与西班牙语“移民”和“西班牙语”有关的一切代言人。 无关紧要的是,我从南美移民或我不从小吃玉米饼在我看来,在我的许多同事看来,我过去和现在都是他们唯一需要“维护”我们的Color社区并学习处理不适问题 以维护同事的舒适

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