作者Susan Hersh和Bob Peterson
人对全球问题理解的一个重要部分是确认国与国社会级之间的巨大不平等。
活动的目的是用图形显示世界不同地区财富的巨大差异综合数学、地理学、写作学和社会学
提醒学生注意我们学到的殖民主义之事-例如从美洲窃取了大量银金并带回欧洲我们还解释,目前国家和国际组织之间的关系,例如世界贸易组织,也影响到富裕国家。确保学生知道以下术语:资源、国产总值、财富分配、收入、权力和殖民主义
材料类
- 11x17空世界地图供每个学生或一对学生写作
- 50芯片(25个单色和25个图)
- 25页纸上写着"我出生于[大陆名基于图表
- 25巧克力芯片cookie
- 游乐场地图或带大洲名和线条标志以辨别边界
- 第68页资源表透明度
- 六大商家符号和书店挂起学生脖子
写纸 - 附加cookie供模拟期间得不到Chookie的学生使用(可选性)
推荐程序
向每个学生或对学生提供世界地图让他们识别大洲 和其他地方 你可能已经学习
问学生他们认为世界有多少人(2002年初约60亿)。学生猜出后,用当前估计显示算法问:如果我们用25芯片代表世界所有的人,每个芯片值多少人?六亿人民,每个芯片代表约二亿四千万人民
向每个学生/集团提供25片并按大陆分配讨论学生估计并告诉他们准确数字让他们重排列芯片以反映事实向学生询问相异芯片栈如何描述世界人口
解释你现在会再给他们25片不同颜色并代表世界所有财富(从保健到汽车等每年生产的所有商品和服务的货币价值 ) 。告诉他们把芯片放到大洲 表示他们对谁得到这些财富的估计ip芯片表示世界所生产商品和服务总量的1/25
讨论学生估计并记录在黑板上令学生反省两堆芯片、人口和资源的大小收集芯片
告诉学生你将要展示 人口和财富按大洲分配每位学生从容器中取一张纸slips.)它们可能不交换大洲并显示未来教程的可能性。 )
学生去你指定代表大洲的房间留学后提醒学生 每人代表约2亿4千万人 并分配世界财富各大洲/集团指定一人做“旅行谈判员”,并分发“旅行谈判员”标志给人民
解释资源包传递给来自每个大洲的代表后,并讨论应谈判增加资源之道。可请求和/或允诺告诉学生跨大陆商谈会, 并给旅行谈判者回本垒与集团其他成员商谈时间, 并最后为资源交易或捐出时间注:除北美外,每个大洲将至少有1名“待在家里商谈者”和1名旅行商谈者北美人可以停留或环游世界
使用热点-米片条或巧克力片cookie-并按图表中给出的百分比分配宣布你向大陆提供多少待遇提供纸袋 大陆保留处理提醒学生在商谈后才能食用
宣布谈判会议开始只有旅行谈判者才能移到不同的大陆并讨论财富分配及应如何处理。
5或10分钟后 通知所有旅行谈判者返回故乡每一组应讨论商谈几分钟后宣布交易会议可以开始,如果大陆想交换或捐献资源,它们可以并指示持有资源袋者向组里的人分发资源
分遍大陆标签板和标记告诉他们做点符号描述 资源分配方式
带学生重聚全班讨论各组分享他们的招贴画和观点向学生显示图表信息透明性或讲义连接情感和公平感 上图信息教职员工可以多加优待那些没有学到的学生,如果有需要的话。 )有些问题值得提出,如果学生不自问:
- 财富分配如何变得如此不平等
- 财富不平等对人们生活类型意味着什么
- 由谁决定财富分配
- 财富应平均分配吗?
- 你认为在特定大陆或国家内 财富分布公平吗
- 财富分配不均如何影响人民集团拥有的权力
- 社区内部财富分配公平吗
- 如何解决财富分配不平等问题
- 我们能和谁商谈了解更多有关这些问题的信息如果你从殖民主义章节中做任何活动, 问学生他们认为殖民主义在制造这种不平等中起什么作用
- 讨论后,让学生写论文讲解他们的情感、所学知识、他们继续有哪些问题,以及他们可能想对世界贫穷做些什么。
- 数天后模拟,“十位不平等教职”(p.帮助学生理解单个国家财富分配不均
- 学生可以对相关题目进行后续研究,例如:殖民主义在财富悬殊中所起的作用美国当前政策如何公司和美国政府影响较穷国家人民角色类像WTO和IMF和不同的组织 和政治家正在做世界贫穷(见资源节中“全球正义组织网站”。 )
Susan Hersh在威斯康星州密尔沃基La Escuela Fratney教五年级目前在加利福尼亚州圣迭戈Preuss学院教七年级社会学188博金宝网站官网Bob Peterson(remlw@aol.com)教La EscuelaFratney五年级,188博金宝网站官网文章第一版出现于《反思我们的课堂》第一卷(Milwakee,WI:反思学校,1994年)。样本学生讲义访问网站: www.rehindingschools.org/rg
温特2001/2002-最后一次更新2004年Summer