年轻女人喜欢我

万一线下降离家近
某处说你和我
会是谁
那我值多少钱
和,如果沉默,谁会说话
求我?

Tejana诗人Amalia Ortiz的言词在父母院客房中产生共鸣那天下午回访华雷斯市美国-墨西哥边界青年活动家后, 我敏锐地知道Ortiz描述的悲剧清晨我和一位年轻女子通话时问我是否 "知道那些死女人"好,她说华雷斯市数以百计 — — 或数以千计 — — 妇女自1993年以来一直被谋杀取回家路上加工厂 自北美自由贸易协定以来指数式增长主流媒体上没有讲这些故事Camila Arze托雷斯高提亚

自1993年以来,墨西哥边界城市华雷斯因少女和青年妇女失踪而震荡官方表示他们少有线索华雷斯市的谋杀事件引起国际关注,但由于官员忽略将暴力实施者绳之以法,政府几乎没有采取什么行动来预防暴力侵害妇女和女孩行为。

常住者不会忽略这些死亡事件, 数以百计的粉红十字路口-这些失踪妇女的标志-点边界死亡人数增加正值北美自由贸易协定实施北美贸协试图通过消除关税增加投资机会,并像许多其他经济协议一样,使三国经济精英受益,同时导致大规模失业、增加阶级分级和大规模迁出。多数“失踪”妇女在装配厂或装配厂工作,归美国所有,跨国公司破解到墨西哥北部后NAFTA获取低工资和松散环境规范的好处

九年级全科课程中,我们请学生用自己的声音来认识这个纠缠问题学生带世界进教室他们的文化、颜色和语言都建在我们课堂墙上和教程中,麦迪逊中学是俄勒冈东北波特兰的一所公立学校,学生约1 100名学生在走廊讲50多种语言许多人来自移民家庭学生识别和回言非正义能力是一种力量许多人为阅读写作而挣扎校外受创或接受特殊教育

由波特兰教师Jason Miller和Blair Hennessey在俄勒冈笔试课程营开发本单元探索边界暴力渠道新自由主义政策和NAFTA对墨西哥普通公民的影响和人们如何通过艺术、诗歌和组织抵抗三年后, 许多写诗或创建活动艺术的学生 都记住并引用这些任务

美术馆漫步

后几个教程通过电影介绍北美自由贸易协定、新自由主义和抵制企业环境恶化马奎拉波利斯转而威胁妇女的身体和生命帮助学生目击并质询杀害妇女思想-妇女因性而杀戮-我们搭建画廊漫步并贴上会议室内歌词拷贝

学生进教室时有些混淆,另一些人兴奋图片或歌曲旁贴贴注 学生走动响应混合媒体发布课堂Lin表示,粉红十字架是什么 安琪奇想学生以好奇心分发房间苏菲在看白礼服贴上红漆贴十字架时问道

学生安顿到他们的座位上时,我们让他们在日志上写图集,并列一栏事实和列一栏图像今日我们将尝试解答一个谜使用室外资讯识别美墨边界上女性遭遇何事收集尽可能多的事实,像数字、设置、名称、地点

亚历克斯翻译Gilbert时响应Postit注解请求翻译附于图片上,该图片显示一名持有粉红交叉词的妇女尼乌纳马什画过它一张图片显示失踪妇女与警官视而不见Anna写道,“我想这些女人失踪了他们的家属一定想知道他们在哪里 另一位学生写道 为何警察不做点什么指针一块纸链上写着空名标签的妇女

美术馆走动时,一些学生对图像起重作用,另一些学生则对歌声起重作用。学生监听Los Tigres del Norte和Misfits的歌曲时,一些人用西班牙文原版写成,另一些人用译本写成一位学生多次监听Eve Ensler的一首诗:她在图像栏中写道,

学生集合并编集事实画出这一神秘悲剧并举课展示探索请求学生在日志中写下我们关于杀害女性的工作定义杀害妇女事件:自1993年以来墨西哥华雷斯市300多名妇女被杀

上下文

向学生提供背景并联系新自由主义、资本主义和加工厂经验的教程,文章分发时,我们请求学生通过以不同颜色突出事实和图像增加T类请求学生写问题、连通和边际思想以发扬先发制人知识Andy强调“灰褐工厂城华雷斯市”,并写边际失踪女性在工厂工作 上类学习

维罗妮卡圈子“妇女仍然等待硬绿工厂公交车远在太阳升起前,孤单无线角上没有人会看到它们,如果它们被拖进汽车并被驱走,就再也不能被看到活着了。”提醒我失踪妇女招贴.Abdi强调,“300多家工厂的老板聚集到此寻找低价和廉价劳动力,对绑架、强暴和谋杀问题只字不提。”厂主为何不做点什么阻止杀戮Gideon在同一段写道:企业只关心钱 不关心人.Lily突出地写道:“华雷斯市各地其他人被强暴、残割和像垃圾一样乱扔乱扔”,并写道妇女不被视为人连接到她所见马奎拉波利斯.

文章结尾写道 华雷斯市恐惧可见十字路口和纪念信息被锁定到全城路标上,不断提醒死者广告牌和总线广告警告:

Lin承认,“我还是不明白何人杀之?并不酷,但我理解为什么老板们不为员工买面罩以省钱为什么要杀工吗?”这是一个问题,我们继续自问,向学生承认我们不确定,但有理论

188博金宝网站官网向Lin问题提供一题解答, 我们请求学生回想回想回想学校回想介于我们之间的线by Bill比奇洛, 我们做钩子单元学生看到比赛底部标注为“第三世界”精英竞技外国资本投资记住这些国家如何降低最低工资、童工法和环境保护,当国家领导人这样做时,他们表示什么值?学生开始看到政府贬低妇女在谋杀案中的价值的反射索菲亚表示:「如果你周围的一切都告诉你工人生活无关紧要,

并分享一些论调, 指向城镇内男性受苦受难问题, 城镇内大都雇用女性小手并视之为无抵抗者。多名学生可以看到华雷斯市妇女受虐待问题超出加工厂墙外,目击证人优先为这些妇女伸张正义我们告诉他们,也许更重要的问题不在于谁,而在于为什么和如何脱身并重定向对话:“谁能为这些妇女站起脚来?

老板们应该不做任何事

政府可以制定法律保护

公交车司机可能正在做雇用更好的总线驱动程序

引用南非前类抗药法

由我们购买布加德拉斯制造的产品

吉尔伯特重复他所写关于企业更多关心钱的东西并发回市场规则课堂上挂起的招贴画削减社会服务开支松绑私营化并消除公共品概念或社区概念并代之以个人责任。学生有时间处理思想并分享表情,

和消除公共品或社区相似 因为他们关心个体企业而非公民

认为解禁是因为那时没有规则没有任何法律惩罚杀人者或保护妇女法律帮助企业

即便边界悲剧似乎离我们太远 俄勒冈州波特兰学生回答 :

有些女性所得报酬不如这里的男性多

女孩在大学里被强暴 可大学里的人想保守秘密 让人们去学校

有时我们很难解包课堂上的性别暴力外头没有一吨课程要求学生这样做我们尝试展示父权制和资本主义互动

从情感开始

学生仍然有很多问题 并努力处理暴力 所以我们开始写作 从感知之地与学生接触时,我们社会学课堂上写作类型互不相同。并教引用证据和通过诗歌建立同情心并从经验中学习 诗歌是教历史内容的好方法

写首诗前, 转向导师文启发课程:Amalia Ortiz的“华雷斯妇女”(p.中文本第36页OrtizTejana诗人兼活动家住在得克萨斯El Paso诗中,她描述如何刚跨边界离家,像她这样的妇女是消耗品播放视频视频片段并请求学生“倾听 ” 。 之后我们重看这首诗分析并讨论Ortiz的手工艺品,从前类图集杂志中收集事实和图像识别句子框架,用在自己的诗中多位学生指出她使用重复词句“他们都长得像我。” 我们向学生提供笔录并深入分析诗作

学生汇总新事实,比如300人可能低估被害妇女数,有时发现妇女与“有错骨格的女儿服饰”。

下一题是,你最喜爱的图象和线程是什么? 许多学生引用了“沙漠保留秘密”、“像垃圾烧成灰尘”和“沙中划线分治”。

使用学生专家帮助理解文本中的西班牙对话并帮助解释意义:

你见过这个女孩吗
她是我妹妹
la有前台

spini

我的孩子
密赫马纳

我老婆
看见她了吗
这张脸estaca

准备学生写作 通过课堂发现诗对抗非正义并请求学生重温我们收集的事实和图像 : “ 回溯到日志上写最突出的东西写在纸条上给你看 。 ”学生们逐行在板上录入 :

骨骼怪异
几乎无法识别
首府被谋杀妇女
都长得像我
沙漠隐藏秘密
东德Estan
另一种薄长发美
tan皮肤长棕色头发
300名女孩失踪
慢种族灭绝
华雷斯市

学生圈子学生逐行背线令许多学生写诗难上加难

当我们结束头一天重课时, 学生慢慢过滤- 继续闲谈奇瓦瓦沙漠的秘密,

Melissa说,“我妈妈比其他人少工作”。

个人诗首

学生走进我们房间时,他们凝视我们上类发现诗向学生说 今日你将写出自己的双声或人情诗上课集思广益后,你就可以使用这些思想了。” 我们取出精锐并询问类中,“你写出什么不同观点?”Camden说,“沙漠保留秘密。” 棋盘上我们写下学生的想法:加工厂工人,粉红交叉像纪念馆左转,母亲怀念孩子,警官,受铅污染河

前一天晚上里卡多采访了在加工厂工作的母亲在他的诗中写道Yo queroviverunafelizYo quieroestar家庭yminiosVamoscomnzar通过lamana和VenezardeNuevo(我想过幸福生活)我想和家人和孩子在一起我决定明天启程重开河道上写道 : Alan写道 : “ 我渐渐分解一手仍在工作推移 转动 集合 重复Ruby从沙漠的视角写道 : “ 灵魂从我的裂缝中流出,留下的只有不匹配骨头 ” 。 我们鼓励学生从任何角度写作并发声,但我们请求学生加入杀戮者的事实和图像

对于那些有较多问题启动者,我们通过问道 : “ 上类歌曲或诗中你最喜爱的线是什么? ”我们告诉他们环行建一首诗对其他人我们提示,“你如何帮助画这幅画?” 和“你与华雷斯杀害女性事件关联的图片是什么?” 利兹正在挣扎中,所以我们回想模型诗我们问道,“Amalia Ortiz诗中你喜欢的句子框架是什么?”

学生写得深入类数,但偶尔有些人请求线或 stanza反馈信息本地西班牙语语言写入英语和西班牙语令人兴奋River问亚历克斯如何用西班牙语说几句,因为她想带她选择的视角-一位年轻加工厂工人,其最好的朋友失踪-生命化

爱莉写完首稿后, 我们问她写作“你最喜爱的句子是什么? Ellie回首她的诗开始背诵Stanza

我适合描述 但不是我
烧成灰
不关我事
长黑皮肤
不关我事
发现长得像我的女孩
乱丢垃圾烧灰

后继并问道,你喜欢那首诗吗? Ellie快速回答道,“如果我不知道我写了这首曲子,我会从字面上看到这首曲子。脑海中会有图像仿佛,他们想描述什么 和他们告诉我什么特别是关于妇女如何受虐待的问题。” 我们问Ellie:“你希望人们从你的诗中学习什么?”我希望他们学习..仅此而已..Mexican女性在这些工厂工作,每天冒生命危险。”Brenda对此题有更多话要说。问到她最优秀的台词和希望读者学习的词后,她说,“我希望人们认识到工厂是杀害女性行为的一部分。...人就不会觉得自己有权利像垃圾一样推送自己。”

多学生为所创诗感到自豪理解分享工作不难学生监听同学的词句时,我们要求学生为每个同学写句正面音句,介绍他们的诗或引用他们喜欢的图像线学生完成诗句修改表显示从单元带证据和内容到自创诗歌的不同方式通过修改清单,我们拓展学生思维并捕捉写线的理由清单挑战学生自我反射并评论自己的图像或手工艺选择我们请求:

"你最喜欢哪句诗?"

美莲娜回答: 空口冒所有谎言

句子是什么意思

Maria写道,“我想揭穿美国拥有的加工厂的污染和腐败我希望人们知道受污染城市我希望人们知道事情有多糟糕。”

我们想问:“你希望人们从你的诗中学习什么?”

Maria回答:「我为仍在墨西哥生活的祖母写这首诗,父母冒生命危险来美国, 因为有更好的工作,更安全,

最后,我们问道:“你有任何最后问题或评论吗?

Maria写道,“我一直在想工厂工作的妇女三星公司不知它们造不造我的手机

部分双语学生,如Mia,对有机会用本族语言写作并验证和识别最感兴奋并引用Amalia Ortiz的词句:

salvadaporunalineaenla竞技场
Entreaelosysmios

割去沙中线
祖父母与我

米亚在修改表上写道:“我可以做加工厂工人我可以成为他们我就是他们所以我选择像他们说话像我一样

超出课堂墙

学习暴力与非正义时, 特别是持续的非正义时, 难寻希望挖掘出自我华雷斯市的青年女子骨牌仍可寻得,带给我们希望的教程 通过继续我们的单位 抵抗加工厂工人深入了解女性组织方式回电影院马奎拉波利斯并庆祝Carmen Durán和Lourdes Luján强迫官员清理工厂遗留的乱局,

画廊漫步图片显示脸部画出一股阴白握着粉红十字架并连接Zapatista对工人进军的抗争千里之外,我们探索如何抵抗需要向更多人讲解上麦迪逊大学的女孩长得像被杀的女孩,传播对这些问题的认识似乎对我们许多学生至关重要

正因如此,我们的同事Jason Miller创建了一个任务帮助学生通过抵抗艺术或艺术活动捕捉这种能量学生写艺人语句解释问题、艺术作品和为何对之重要令艺术需求泛泛化:努力工作,说明问题事实并做自己的原创工作一些学生画美无脸妇女画布Lilly写道 : “ 显示妇女身份取自她们,而她们只是机器。 ”有些学生裁剪纸链或用折叠花做棺材和内部缺失妇女图片学生木工加工厂总线并填满微型粘土头盖并说道:“我搭总线是因为我认为我们阅读文章的写者是对的。公交车司机正在杀加工厂工人 校内几名学生在白板上制作Sterncils和Nati

难得你能说单课改变学校文化, 但我们的学生正把工作带出教室墙外。并演唱公开麦克斯杀害女性歌曲受残杀单元和学生个人经验启发,一组学生开通了女权俱乐部,处理邻里针对妇女的暴力和性贩运问题。女权运动者俱乐部(与Queer直达联盟联手)主张中学教性别问题研究向学校社区推介边际声音

索马里穆斯林大二Ayanna次年进入麦迪逊中学第一个性别学习类第一件事她问道 : “我们能再次了解杀害女性和加工厂妇女吗?”

Camila Arze Torresgoi@pps.net和Kim KanofArze在Summer 2015期上写道:188博金宝网站官网.

资源类
比奇洛 比尔2006年界间线:边界教学和墨西哥移民.188博金宝网站官网回想学校

马奎拉波利斯.迪尔维琪富纳里2006年加利福尼亚新闻社

奈夫斯 伊芙琳2002年华雷斯工作死母亲琼斯5/6月