整体语言:语言指令刷新方法

RudolfFlesch撰写一书讨论此题时,30年后“不智者”是我们国家关注的主要问题强尼仍然无法读写文盲问题对语言少数学生和有色学生特别尖锐

近三十年来教育者都看到阅读教学方法论和理论之多Phonics方法、检验方法 和小技巧理解方法 都尝试并辩论在某种程度上所有课程都通过广泛采读basal阅读器作为公立和私立学校阅读教学的主要工具而制度化。然而文盲危机令人震惊的方面必须质疑这些传统方法。强尼子孙在二零零年成为优秀阅读者的前景看似暗淡

并使用语言获取法这种方法正在得到教师和学校系统的支持,尽管它与技术阅读教程和测试程序相悖,而技术阅读教程和测试程序在我国大多数学校中司空见惯。国家阅读注释委员会成员在广受宣传的报告Reading a Nation阅读者中表示,全语言“方法用于教儿童阅读,新西兰是世界上最识字国家,阅读失灵率极低的国家。”

整体语言并不仅仅是指令法理论实践

学习阅读

语言学家与儿童心理学家表示, 婴儿通过使用语言学习语言,类似地,全语言支持者认为儿童最能通过阅读、写、讲和监听来发展语言技巧-阅读、写、讲和监听-实用比实践练习重要, 不仅因为实用提供词库学、拼写学、语义学等综合实践,

语言学习全语言方法在学生生活经历中提供实战替代使用ditto表和工作手册,据Be整体语言代言人认为,多学习发生时,材料上下文对Ae学习者有意义在整个语言课堂中,学生时间用笔写、阅读、监听和谈论环游世界及其关系字面上放在语言中间经验对用语言表达意义和培养学生阅读写学动机都至关紧要

188BET手机登录整个语言课堂丰富向学生提供各种印刷品:从书籍、杂志和报纸到招贴画、拼贴贴贴纸、食品配方和方向学生不仅知道语言目的,还知道语言历史、开发与多样性

除阅读各种素材外,全语言课堂学生以多种方式写写、听和讲语言写作、写作、猜题、字游戏、语义、引文、句子、阅读者剧院、戏剧、词史就是多样性的例子保持杂志、同行编辑、分组讨论、师生会议、写信、学生编造游戏和木偶秀以及更多传统写作和诗作组成全语言学习的必要部分

语言是通向世界之道,全语言课堂的学生花大部分时间使用语言学习艺术、科学、社会学、数学和文学教师不单纯为阅读或写作目的阅读或写作,而是将这些活动置于范围更广的兴趣范畴中。结果,学生有更好的读写动机,课堂可覆盖内容,当教师被迫用大块日教内容区外阅读时往往遗漏内容

根化进化传统

Ken Goodman长期全语言方法代言人说 : “ 教程需要双教程整合语言和思维开发并开发知识 。 ”他建议教程“综合、整体和自然性.t强调语言整体和完全分解使用iri上下文或实言事件和读写事件,

整体语言方法根植于累进教育传统,可追溯到John Dewey对面向生活体验课程的想法20多世纪中段 William Kilpatrick按专题集成单元学习语言写作时 学生研究社会学和科学项目面向学生的跨学科透视与目前许多区推送的文本驱动测试课程截然相反标准化标准引用测试所有科目领域和小学日划分为每个科目区严格时段

越来越多的教师、学校甚至整个系统正向全语言方法发展整体语言方法在澳大利亚、大不列颠和加拿大许多地方都采用。在美国,全系统如波特兰州、俄勒冈州和西德梅因斯州爱荷华州都实施基于此方法的方案西爱利斯州威斯康星州鼓励教师每周只使用3天玄武馆,另2天留作自然综合语言活动

近日密尔沃基教职员工聚在一起组成教师全语言局部分页最热门支持者中有些是在玄武阅读系统约束下工作的教师一位MPS中学教官在最近的全语言讲习中表示,和他们分享我对诗歌、好文学和写作的爱, 几乎总能看到态度的改变,

深入阅读:

Altwerger,B.EdelskyC.Floresb整体语言:新消息阅读导师,1987年11月

Anderson R.C.et al.成为阅读者之国:阅读委员会的报告华府: Nafionkl教育学院,1985年

希维利亚州Ashton-Wamer师傅纽约:Bantam书籍,1971年

古德曼肯尼斯整体语言是什么exeter,NH:Heinemann,1986年

古德曼Ket al.语言思维学校全语言课程纽约:Richard Owen出版社1987年

格雷夫斯 唐德写作:教师与儿童工作伦敦Eng海因曼有限公司,1983年

迈耶 德博拉why阅读测试不测试阅读28号1981年4页457-66

莫菲特 詹姆斯面向学生语言艺术课程波士顿:Houghton出版社,1983年

史密斯 弗兰克edding不乱说纽约:师范学院哥伦比亚大学,1979年