青年人民气候会议
教三年级生全局暖化
Illutor:ErikRuin
八九岁者讨论零件,设计道具和服装,并发声孟加拉语和科学术语
Ms.Shafer,什么是gla
巴黎,她的拍档Adrian和我 一起看脚本 并调出词Glacier
记起何为冰川北极正在融化!
完全正确 Adrian但你的性格活在北极吗?"
南希田中市我们查看北美地图多数新奥尔良学生 之前没有听说过俄勒冈州
”我不知道我们有冰川,它们也在这里融化吗?巴黎问道
片刻中我多想 如何回答8岁孩子
2015年巴黎联合国气候大会刚刚结束思考我如何使用这个重大事件 教学生有关气候变迁全球问题大而抽象到无法与三年级学生解决吗?怎样才能提出如此复杂问题 如此阴沉和末日怎么能不呢常以人工离散社会顾虑的方式教小朋友环境问题,
我知道我的学生会有很多经验 关于这个关键题目, 和他们的知识大都不是从学校传来路易斯安那州有相当清晰的实生例子 气候变化对学生产生负面影响变化天气模式、海平面和温度影响卡特里娜飓风规模快速海岸侵蚀-以每小时足球场速率计算-因海平面上升和持续破坏湿地供人使用(包括海湾沿岸石油行业)而加剧和Cancer Alley相邻石化工业走廊
多数白人和中产阶级儿童上新奥尔良私立学校时,拥有大多数非裔美裔和低收入学生群和完全包容模式,我的学校被称为市里最多样化公共包程之一不仅要教气候变化是什么, 还要把它描述成社会和环境公正问题, 我的学生可以直接关联并采取行动改变
188博金宝网站官网启发单元出自Bill Bigelow重构学校文章Climate Change人民地球课程.学习概论活动中, 每位学生都扮演受气候变化影响者的角色, 并环游屋子与世界人民相遇,中学生学习气候危机的主动而深入方式启发我并相信三年级学生也能三年级学生大都以会议类集体性能表达世界人民无分量声音会议是学生学习题目的顶点,并引导学生围绕国会即将决定通过U.N.协议书
设置阶段
开始使用这个单元时,我向学生展示联合国短片会议遍历全球领导人,以各种语言宣布协议数以万计的领导人居住在不同地方并讲不同语言,动画聊天课堂多位学生在屏幕上兴奋地点出奥巴马总统世界各地的这些领袖 对整个地球有重大决策但只有来自每个国家的领导人在场并非每个人都有声音传播 ”我告诉他们 搭建场景下个月你的工作是 准备我们自己的会议 在那里你将代表 世界各地的普通人这一点很重要,你们每人 都写奥巴马总统 并告诉他你认为他应该做什么但首先,我们需要学习 东西叫全球变暖
大问题小朋友
“谁知道全球变暖是什么?”有些学生以前从未听说过这个词,而其他人则有很多分享引用汽车垃圾污染问题 濒危物种问题 沙滩温度变化
上半段期间,我集中向科学背景学生提供与更大的气候变化概念互动所需的知识(例如地球大气组成和物相相等知识)。这些都是大抽象思想 三年级生概念即我们周围空气由不同的分子组成,更别说正在变化了,很难理解。
空气环绕着我们 呼吸空气人类、动物和植物无法生存由微小部件组成 叫做分子曾有谁听说过氧气?中位数植物呼吸中非常重要的一则叫做二氧化碳。”我用了很多视觉片段,包括YouTube视频像气候变化为子并气候变化(据小朋友讲)帮助学生理解全球升温背后的科学视频从许多科学词汇中隐蔽开来,取而代之的是动画表达式,如色码卡通温室气体分子以展示工业源如何增加这些分子环游地球的“宝板 ”, 捕捉内部热量我用这些视觉构建常用词汇和概念理解全球变暖对人的影响:我们正在破坏地球自然平衡,产生越来越多的温室气体,使我们大气中远离阳光,同时裁剪耗用二氧化碳的植物。结果是地球变暖 引起危险变化之后我让学生展示自己的变暖图 以此评估他们的理解多图地球热电量增高 原因与球状二氧化碳分子 形成屏障和球 太阳能回弹有一次我知道学生有共同基础,我把全球变暖问题说成是环境和社会问题。
问题何在?问题只面向动物
不,但丁插播污染空气 人无法呼吸有时在其他国家人们不得不戴面罩,因为空气不好呼吸。”
我妈妈说卡特里娜飓风是因为全球变暖而发生的 至今所有类例子都是抽象的 远处,所以我很感激Janelle把问题带近家
而不是讨论我们没有研究过的科学概念, 诸如热水如何影响空气量和天气模式, 我决定专注于风暴潮、海平面上升和海岸侵蚀之间的联系隔天我开始问道 冰何时在南极融化重试冰块溶入苏打水后会怎样?等冰川融化到大洋后 海洋会怎样
水多点 巴黎宣布
帮助学生视觉化全球海平面上升和沿海土地损耗描述气候变化影响我们状态的方式之一,地质测量显示 路易斯安那州沿海土地损失 快速运动超过50年从新奥尔良缩小小岛2小时左右,从字面上可以看到半岛路易斯安那州失去的土地是天然海绵 冲刷暴风雨现在,我问课上, “你认为所有那些在巴黎相遇的全球领导人 都要做重要工作吗?”
适配小学学生活动
即刻我知道混音机 学生环游屋子 向对方介绍他们的字符需要搭建结构 引导他们从复杂思想中走出 每一个字符都会出现将它编成面向观众的演示文稿可激励学生更多自主作用于是我修改搭配程序 改成实战会议后模型化性能
接下,我设置适配内容重写比奇洛原创中学混音器中的每个脚本,用更容易读取的词和概念替换大字和概念有几个部分太复杂, 但我尽量保存大思想举个例子,一位俄罗斯石油执行官写道 : “ 我们挪威竞争者 Statoil 正在研究SnowWhite项目,估计未来30年将产生700亿美元的液化天然气。我不会坐视不理让挪威人或任何人击败我这一新商机。”我改写为“挪威公司预期从北冰洋钻取700亿美元。不公平的是,他们是唯一赚钱者,我有一个企业运行!我理解我的学生们仍然不把每个字符所讲的都内部化,所以我规划出数种方法通过这些概念脚手架学生走入编程和性能过程并改写脚本 两位学生并发长度更适合三年级生并同时为每个学生提供同级助手
向课堂介绍活动时,我们重新思考世界各地许多人在巴黎峰会上没有听到声音的想法。我们监听立即民主群组在峰会外抗争剪片段, 如厄瓜多尔土著妇女和受气候变化影响最大国家的青年领袖真正让学生参与其角色的重要性,我想呼吁他们的公平感Kichwa活动家Nina Gualinga来自厄瓜多尔,
原住民应参与实战谈判,实际正在商谈者可能不必承受气候变化的后果,但我会我不得不接受它姐妹小弟和子孙 都得承受气候变迁
隔天我对学生说 学校里将开人民气候会议 每个人将代表真人声音上月在巴黎举行的联合国气候大会相似性,我从PowerPoint读到, “你所有字符都将在大会上相聚并听取各种视角。分享性能变化经验 并倾听其他性能感觉相似或不同其中一些人将代表企业中那些通过允许气候变化继续赚钱的人出错了吗需要监听高层会议所有声音来决定你的想法。”
向学生提供背景信息 让他们在大会上代表并相遇 所以我决定按大洲组织在每个大洲幻灯片上我突出显示每个国家的位置之后我对接国名地图和人民图片(我试图包括非定型儿童图片)显示图片后,我处理文化表达问题
名词基础实战者 在巴黎大会上没有听到声音一种尊重他们声音的方式就是不编造我们不知道的事情。”无人会用口音演艺因为我们不知道真人听起来像什么, 它不尊重猜想。”
等我们浏览幻灯片时 查看每个字符来自何方 学生上钩 迫不及待地取回零件我传递角色描述 刻意分配给一对 学生兴趣和强项某些脚本甚至设计时都想着学生举例说,为学习英语为第二语言的学生提供简单词汇或自闭症学生用提示背读短路开始循环查找概念理解
同时我鼓励学生想道具 帮助说明性格引导大部份学生向菜篮向俄勒冈农菜
人民气候会议
花三天准备表演学生们比我预想的多以约瑟为例,我最难读者之一, 周末后返回并记住他的整本脚本, 自豪地重述孟加拉河名Antapara市市长表示:「我是Antapara市村长,Antapara分布在印度喜马拉雅山上的Brahmaputra河上。”Matthew冲破分享他在家对厄瓜多尔亚马孙的研究,“我看到曾经有雨林和家园的泥土图片和泥土图画,这些树也使空气净化。”学生同他们的伙伴一起研究并制作国旗,而国旗则贴上稻草并粘贴Play-Doh
表演日时,课堂转换成会议室,轮椅排成行对面四台面板和讲台表演者被区域调用并坐在对面台直到轮到他们说话我投影后台帮助视觉引导观众学生演练时,我从白板上演讲中写出新关键词或重要短语,帮助引导我们编写概论,帮助受难学生识别指导注解中的大点子
当他们是听众的一部分时,每个学生都用剪贴板上写寻宝手册,从中改编人民地球课程.帮助学生组织从这些演示文稿信息超载入可识别游戏式框架学生被要求识别受气候变化影响者与性格不同或生活因气候变化而改变者跟踪每位表演者后,我给学生几分钟时间完成整理思想或阅读我在棋盘上写的东西并用它做点跳转 关于气候变化影响的对话
Matthew和Jaelyn代表东厄瓜多尔华拉尼族领袖Moi Enomenga说 : “ 我们说, `把石油留在地下' 。 '石油通过污染杀死华拉尼并因全球变暖杀光所有人富公司来此有何贵干最富和最拥挤国家人民来到这里取用我们的资源。”
上头我写了词句,比如“数以百万加仑石油”、“毒河流”和“油烧以产生能量 ” 。 接下去我提供石油提取背景信息,描述跨大洋钻井和运油炼油厂过程巴黎连接到墨西哥湾多起漏油事件 和新奥尔良密西西比州一艘驳船泄漏事件空气闻起来如此糟糕学生响应Enomenga关于富裕国家剥削贫穷国家的声明连油都不要马修表白取水毁了他们的家 毒死他们的水 后来他们一分钱都拿不到不公平。”
每次表演后我们简单聊天, 但我省下很多对话数日发布简报的目的是解包学生从大会学的东西 使用他们的讲义和我的笔记板非正式对话中,我使用学生问题和评论绘制全球气候危机图和对策或提取、运输和存储化石燃料和铀过程等新可能性
初级学生采取行动
广度汇报期间讨论的一个性能是关于图瓦卢的Aaron和Janell担任图瓦卢总理时表示20年后图瓦卢将不复存在图瓦卢人民应该受苦, 高地人民能继续用二氧化碳填充大气层, 开大车并购买世界半路制作的东西?.......
并多次提到太平洋岛的消亡, 因为富裕国家选择不抑制化石燃料消耗
以此为契机, 讨论机构化个人化变化, 遏制气候变化需要这些变化, 因为我想确认我的学生离校时大图。引导我们讨论的解决方案聚焦大系统,例如政府责备污染者,以及全国家控制排放或少用塑料水瓶,并不足以帮助图瓦卢,总理索波阿加知道公司拉出石油或大量使用能产生巨大变化的能量莫伊埃诺门加知道这些美国企业有一部分去厄瓜多尔等其他国家,并告诉这些公司改变或命令政府改变它们。”
感同身受者声音被排挤导致义愤和目的感一位学生建议最大污染源 — — 中国和美国 — — 向图瓦卢人民支付迁移费用分享当地环境司法活动家在路易斯安那州大部分农村、穷困黑街与炼油厂抗争的视频
本单元展示我持续与小朋友讨论复杂问题之争, 特别是因为像气候变化这样的问题没有简单解决之道。我想讨论一个相关问题而不强化无助感与小学生处理这类问题时,我倾向于注重教育作为学生采取行动的方式,因为这可以采取写作、表演和/或创建全校运动等多适龄活动的形式。提高会议人民气候峰会能力 并增强他们感知 我们大家都能使用声音实现改变
结束单元分析巴黎气候大会协议 并写信给奥巴马总统我们使用修改版aDOGO新闻文章和文章印地安儿童由一位10岁者撰写文章解析协议如何承诺防止全球温度上升超过摄氏2度阈值全班都坚持气候变化是一个紧迫问题,政府需要解决。然而,集团对是否应通过这项协议有分歧。一些学生认为这是一个好目标其他人则认为,因为没有违章惩罚,它不追究污染者的责任
朱厄尔写道, "亲爱的奥巴马总统,我想你和美国政府不应采纳UN.N.气候大会协议 因为我不认为它会帮助我认为这是因为我非常关心全球变暖 因为14%的世界温室气体来自美国...人签名后可以提高限值没有什么或没有人让他们实现目标。”
Dante引用了体制公平问题:“(Kenya)甚至没有那么多污染,一位名为Wangari Maathai的妇工绿化带运动,我知道你会说 你捐钱给贫穷国家但贫穷国家不是穷人。”
结束后我反射出单元 并判定有部分工作良好 和部件我做 换换下一站我希望我的学生能做更多研究 他们所代表的国家和文化, 少我介绍会后讨论内容丰富,我本想多点时间和少点时间提供背景科学信息
气候变化无疑将是我学生一生中的一个紧迫问题特朗普宣布计划退出巴黎协议现在比任何时候都更强烈地相信我们能够 — — 并必须 — — 信任年轻人处理影响他们的问题的能力我希望通过探索气候变化在教育初期产生的科学社会影响,我们可以为学生更好地准备迎接世界挑战
资源类
- 巴斯瓦基里亚2015年...2015年气候变化峰会YouTube网站
- 类活动讲义点击这里-并在这里.
- CWPPRAclips2012年...路易斯安那沿海土地损耗模拟YouTube网站
- 马歇尔 Bob2014年...失地:东南路易斯安那州失踪....科学美.
- 拉普勒2015年...气候变化(据小朋友讲)YouTube网站
- 面向所有人的智能学习2015年...全球儿童升温YouTube网站