Pajaro山谷经验
一位年轻母亲在近百人群中受惊吓,她犹豫不决,不确定故事是否适当,并道歉,因为故事中含有她不认为的字
终于,她保持标题页显示一个穿田工服装、穿靴帽并手握长鞭的男人小姑娘站在他旁边 几乎达不到他的膝盖母亲开始读道:“我要向你们讲一则关于一位父亲从工作回家非常愤怒的故事。” 在这里,母亲中断故事解释道:“所有这一切都是真的。我丈夫比我大很多,他下班回家非常累如果孩子们大声说话或制造噪声,他就心烦意乱, 并加点明显的疼痛,“他有时责备甚至惩罚他们。”
故事告诉我们父亲回家心烦意乱:他女儿问他wqr!he发现他疲劳后,他小女儿对他说,“看,父亲我对你的疲劳有解法......我会讲一个非常美的故事给你听,母亲从一本书上读我读...............故事太有趣了,令父忘记他有多疲劳他笑并拥抱他的女儿并亲吻她
Celi五岁女孩向Pati大姐讲故事,发现书籍不仅可以取乐,而且有可能影响眼前现实。Celi面对一个问题:她年长的父亲工作累累,回家时愤怒和不安。可Celi知道她可以做点什么通过行为,她不仅令她父亲心情良好,而且满足于知道现实可成形、受影响并改进强而有力的经验使她把故事化为故事并让姐姐写下来给她听,从而创建儿童与书籍交互作用的强举例子
Celi的母亲参加了面向讨论项目,为父母设计儿童文学方案是在Pajaro Valley区双语课程赞助下开发的Pajaro Valley学校区为加利福尼亚州华生城周边地区14 497名学生提供大都为农村人口服务
54%的学生为西班牙裔,26.9%是移徙儿童34.5%尚不完全讲英语未完成中学教育的学生百分比为34.5%普通人和53.6%西班牙裔人
自1986年2月以来每月一次,一组讲西班牙语的父母,规模介于60-100之间,会聚讨论儿童文献并阅读孩子们写的故事和诗,并经常阅读家长自己写的故事和诗
活动本身非同寻常,但更重要的是这些父母本身很少上学。多前从未读过书 少想书程序允许这些父母鼓励子女写作并开始自己写作
程序发展出自对父母参与子女教育重要性的认识,希望鼓励父母认识到作用对决定自己的未来的重要性,决定帮助父母恢复尊严和自我感开始程序时这些就是我们总动机和目标实战程序发展并改进时行进过程,经历过程并反省过程,即原语的真正意义
启发项目
初始spark由孩子们自己提供校库专家Paula Cole安排Pajaro Valley学区邀请我讲故事和与孩子们聊天,
故事展示时与孩子们对话, 内容包括书编译方式、文学工作方式、动机引导作者写作方式、我自己对母语的感知以及我决定用西班牙语讲写等。
孩子们的热诚他们的教师和学校图书管理员打下基础:孩子们读了我的一些故事和我翻译成西班牙文的一些书籍,但最重要的是,他们自己也写过书。与孩子们的对话令人愉快很清楚每个人都能写作 关键是观察环境 观察自我 并让想象力疯狂三年级男孩问道, “你向未来写作者提供什么建议?? ”我们知道有火花点亮,我们想保活
双语程序主管Alfonso Anaya决定,对子女所激发的兴趣可起基础作用,从此开始与父母合作项目,该项目旨在发展父母与子女间更大的交互作用。这将有助于加强家庭与学校之间的合作,并反过来帮助加强阅读写作技能,而阅读写作技能是所有学校都可接受的。
密钥规划问题
规划项目时,我们决定必须考虑几个方面,以确保其成功
环境决定选择一个父母感到自在和自容的地点学校常有恐惧和失败负连锁父母可能为自身学习不成功感到羞耻,或只有在子女有问题时才能访问学校。图书馆提供其他优势环境优美、宽敞、光滑,有为成人设计椅子学校对父母来说是特殊的地方环绕着书籍, 深入强化信息我们希望传递
主体化题目我们选择画父母 儿童文献我们担心,如果我们建议学术题目,父母会感到不确定或受恐吓,而儿童书籍题目看起来威胁性较小。
特征会议我们坚持让与父母的会面成为特殊事件孩子们放学回家并用西班牙语邀请父母与儿童书籍写作者会面讨论儿童文学这份邀请表示尊重父母我们谨慎地不请求或告诉他们他们必须做什么,而是邀请他们参加。整个程序都保持了这种参与式语调,我们认为它是一个因素,有助于它的成功
注意力儿童相遇期间,向各种年龄的儿童提供并行程序,并有电影、讲故事和其他活动在邻近房间进行,以免父母因照顾子女而受阻
个人联系人第一次会议前曾打过电话父母亲亲个人重申他们收到的书面邀请数名教友主动向缺少交通工具的父母提供乘车服务
会议程序
第一次会议上,我们开始与全组父母(近百人)讨论程序的目的。基本要点包括:
- 承认儿童,每个儿童都代表世界未来,并需要帮助儿童塑造未来并使之成为自己的未来
- 家属关系的重要性
- 父母是孩子第一和最佳教程
- 家庭技能开发对学术进步的影响,特别是语言技巧和推理的获取
- 需要用家语开发这些技能,因为这是父母最能使用的语言
- 承认西班牙语使用没有什么负作用,不仅因为西班牙语本身具有重大国际意义,还因为使用母语传播语言对子的不可剥夺权利
- 理解疼痛和心理伤害,当个人感到有义务拒绝使用自己的语言并随同拒绝使用时产生。其身份的一部分
- 事实..........................................................
- 自尊价值和父母帮助子女开发正面自我图像的责任
- 以尊重、理解和信任为基础的通信的重要性
每一个问题后都提出了具体实施建议。向父母分发专为这个程序设计的手册,它覆盖家庭使用西班牙语展示情感的重要性并推荐语言技能开发、表达清晰度、批判思维技巧以及阅读、写和存储技巧
初步讨论结果压倒性很明显父母深深感动一位母亲站出来解释道 : 发生在我们身上的是 没有人告诉我们我们的孩子值钱 从来没有人告诉我们我们值钱
组反射阶段为alJ下题定调关于这些总主题的对话后展示五本图片书籍书籍选择主要是为了求取文学内容和表达方式并展示父母和子孙, 和英语弧法一样, 也有美美并制作的西班牙语书籍,
一开始我们想在每次会议上提交一本书无法在如此短时间获取百本同本书,我们不得不提交五大标题供双亲选择取回家
事实证明,这是一个优势这不仅使父母能够更好地理解西班牙语中优秀书籍的多样性,而且还有助于参与者更积极地参与。
每本书都向全组父母大声朗读,因为他们会读给孩子们听,戏剧化动作并显示插图阅读后有几句评论和短时间对话后父/母选择书或想带回家并加入小组讨论该书在上述每一组中,教师都为对话提供方便。
教职员工对持续成功负主要责任令父母感到自容自容,他们点名邀请每个人参加讨论此外,他们确保集团理解父母双方所说的话,无论是重复、翻转或在必要时提出更多问题。他们知道如何接受并验证每个人的参与,维护不同观点的价值,然而,当父母因内化压迫而感到无法像他们想的那样帮助子女时,他们指导讨论提高分析反射度
创用阅读
在促进小组逐组讨论时,教师遵循创造性阅读方法对话由四个阶段组成:描述阶段识别信息解释/个人阶段, 个人对阅读的反应和情感讨论 故事中信息与个人经验相关关键阶段对故事中事件和思想进行批判分析和创用阶段, 阅读带入 发现现实应用
父/母选择书拷贝外,双亲都收到按四阶段组织的问题列表,作为家庭与子讨论指南还提供了推荐与书有关的活动清单和空白书,鼓励子女写自己的故事
与会者强调问题列表和建议活动不附后字母,而视之为启发源父母被鼓励自由活动他们可能把书分给他们的孩子 并请求他们大声阅读他们可能会读故事给孩子们听! /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////或用图片帮助孩子们记住故事WHEWA基本知识是,他们每天晚上花点时间带子和书常鼓励孩子们讲理并表达自己并倾听子孙的兴趣和情感并鼓励孩子们写自己故事 空白书籍
自第二课起 父母先在小群中相遇 上月根据小集选择书籍在那里,他们谈起过去一个月的经验并一起读听孩子们写的一些故事终于新书展示 并组成小组讨论
父母经验
父母分享家庭经验有多种第一次相遇后, 一位父亲买了黑板并放在车库里, 每天他都写题 令孩子们回校时用笔回答后会讨论问题解答其它父母鼓励其子女写解答家长开始向子女大声阅读书本, 孩子们开始从图书馆带书回家, 父母和子女前往公共图书馆寻找书本。首次会议上,我们举手查知有多少父母持有公共图书馆卡无近九个月后, 几乎每个人都报告多次访问图书馆查看书籍
所有会议都录入视频最初作为评价过程一部分构思的这一思想,证明是整个项目中非常重要的一部分。助手借磁带并带入社区孩子们有机会把父母看成电视屏幕上的角色,高声阅读孩子们编造的故事产生多项特效家长们重新体验过程并能够进一步分析对话所介绍概念加固,并用模型说明故事可读或讲孩子们感到双重自豪感,既看到父母上屏幕,也听到自己故事高声阅读这可能解释为什么不仅小学生和高中生对每月写故事都表现出极大兴趣
视频摄像头还捕捉父母在参加小组讨论时所显示的分量和信任度很显然,他们的自信心、自保和自我表达在项目期间得到了加强。
还有其他父母发育的迹象逐步取代教师作为小类讨论的促进者多位成员请求区校委开会讨论孩子的学术未来另一群人主动提出在区域 MiQlegt教育大会上介绍儿童文献使用问题, 非常引人入胜, 事件在于多次会议后e父母表示,Mariucica Iaconi邀请旧金山Iaconi书籍公司参加下次会议,双亲(多或第一次)为子孙购买书籍
更重要的是,当夏末时,我们问父母程序未来的方向时,他们毫不犹豫地表示,既然子女写了这么好的故事,就值得编集一本书。书正在展开
双亲词
最后,对方案最优评价由父母自己表示第八和第九次会议期间,当被请求建议通过参与程序获得什么收益时,参与者提供的评论使我们可以看到,所出现的增长既影响到成人,也影响到儿童。
一位母亲说,“我感到”,自自我们每天晚上开始谈论他们所阅读的书籍自写自写以来,我们两个孩子变得更近了,我们也感觉接近他们过程对我十四岁的女儿如此重要, 她补充道,“尽管今晚有派对,
她丈夫说,“我们的孩子发现,从每个故事中,无论多简单,人们都学会如何帮助自己和如何帮助他人,而现在当他们写故事时,他们关心的是理解和解释现实。”大一, 关于一个女孩, 听从朋友的引导, 失学
另一位母亲说 : 自知我不需要为讲西班牙语感到羞耻现在我觉得我可以和老师谈我孩子教育问题,我可以告诉他们我希望我的孩子知道西班牙语。我鼓起勇气
一位父亲持有会议价值,这是加深了解彼此的契机描述非个人化社会变迁和人们往往以恐惧感知而不是信任感知后,他说 : “也许在这些相遇后,我们可以多加帮助,主动向有需要者伸出援手。很高兴有机会在这里相遇
和最后肯定音符一位父亲说:我发现我的孩子会写字但也发现私事我发现阅读书籍可以发现多事孩子们想我向孩子们复读相同故事后, 我带他们到公共图书馆寻找更多书籍在那里我发现书 关于我们文化并读取, 现在我发现一些我从不知道的东西 关于我们的根和发生了什么事 我发现我可以读西班牙语 关于这个国家和其他国家历史
发现自己能影响现实的女孩像调制解调器日Scherazade使用故事来娱乐疲劳的父亲并避免被责骂或惩罚,而父亲则通过子孙享受发现阅读路径和书籍所提供丰富信息就是所有参加Pajaro谷者感到特权并想分享其希望信息的例子。
