特殊教育教职员工、学生和家长畅所欲言

有些学生飞
由ZoClement

持续令我惊讶的是学生在大流行病期间的恢复能力身为华府8级融合教程,

难点时我失眠-学生在居间购物时失课-家庭成员失职-我前些年也失眠最多的学生脱机飞翔几乎仿佛大流行和暴动 以自有机构感加压

学生会路过时点追踪IEP目标进度并多挂45分钟,在此期间,我学会了他们对同学困难的同情心、他们对Nipsey Hussle的真实情感、对街上的警察、如何出去找他们的妈妈、对做旅行护士的梦想、对老弟的爱以及事实上他们正在“入魔化题材”。

缩放上直接消息功能也为害羞学生复制并粘贴工作并获取实时反馈、分享评论或澄清概念而不引起额外注意提供一种方式前受难学生昨天在课堂讨论时直接向我发送消息说 : “你感到不可见时间 ” 。学生在学术上飞跃, 这么多似乎都因为 近距离个人时间, 她能与教师在一起 更加灵活, 匿名面向同龄人, 从任何地方都可访问

ZoClement是一个活动家和中学特殊教育者,住在Piscawayland他们最关心的是学生 社区 和我们集体解放

***

远程学习的利弊:学生透视
斐比安里维拉塞加拉

缩放学习并不好 因为我分心举个例子,我做的一件事就是用手机充电器代替工作上Xbox看电视

上课时学得不多学习难度大 因为计算机有技术问题工作放大时计算机关机或冷冻并显示互联网不稳定有一次我研究数学分数 后一切都冷冻

一种比较容易的方式是,当我需要帮助阅读东西时,我只需下划线,我就能听到字并看到它的含义以下是一些其他专业类:当我需要帮助理解事物时,我可以上网搜索它,当人们大声时,我就可以降低音量。圈套:我屏幕有时冷冻关机,所以我必须重签, 你需要密码 很多事才直接上课, 仿佛很难进汉学院和极难交到朋友举个例子 午餐课结束时 你不能和人聊天有时我生气时我需要朋友聊天有朋友帮助不生气

法比安里维拉塞加拉12岁,现居波士顿想成为美国陆战队警官或历史教官

***

出红
由梅塞德斯N穆尼奥斯

数行数据我可以定位特殊教育学生基于两个交叉因素-种族和类-的结果

电子表格上每个数字都代表子孩童我负责重入职场并步入毕业轨迹检举列表中的每个名字时,我问道:青春生活究竟有什么梦想和欲望?这个问题困扰着我

我花时间阅读教育杂志、滚动教育者Instagram和Edutotia反馈寻找小技巧、策略和建议虚拟教学会点燃一位同事、学生和家长-我周围的图片反射光华,教育家似乎把东西拆下来,我想知道为什么大多数日中特殊教育都如此非性性化从黄文件文件夹堆放个人化教育计划到从后门和地下室归为底层的“特殊教室”-我的脖子满怀挫折感,脑部一股沉沉沉的烟雾

将自我注入袜子 向学生过去和现在声音方向行进

泰戴尔站在黑历史庆典上 并当着同龄人的面读诗拍拍打呼喊时,我接受难入全套英语课堂的学生写作杰作,

这些都是我们生存的胜利小片段不总是整洁地包在弓中-然而它们却不可置信地重要面部笑容, 普通教育师因推送课需求而拉伸, 和特殊教育师高期望并期望学生百分百成功- 都联通教育机路由我们集体努力制作的磁带丰富令我们脱红

奔驰Nmunozmrs76@outLook.com是俄勒冈州波特兰富兰克林中学九年级学生成功队导师Except教育师 Muñoz是俄勒冈2020年度教师获NEA基金会2021优秀教学奖

***

残疾仍然不受警示缓冲
约瑟R路由

历史剥夺学校残疾学生权利事件有据可查,无数退步语和微说从主流话语中提取残疾持续隐蔽性CoVID-19大流行只会加剧这些挑战

身为特殊教育教官,我常想体会学生体验残疾现象的方式最近我尝试扩展并启动与学生的这些对话,后使用WE..b.杜波斯二元概念分析米德丽泰勒短故事中非裔美国人家庭的不同空间金卡迪拉克经验-包括被隔离南方两名白警官描述、骚扰和假控犯罪-我决定让学生对残疾应用二元概念学生会想:如果有人问你残疾问题,你将如何描述它?或如果有人知道你有残疾 但没有听到你的观点和多位残疾学生聊天,

Anna开始称我的残疾为学习问题我需要更多时间和帮助, 但我只是像其他人一样。”

并回答道,“既然我们正在研究二元概念-你知道,你如何看待自己和别人如何看待你-其他人会如何评价你的残疾呢?”

Anna直截了当回答:

Anna会提供类似评价 社会定义残疾我现在想知道(并担心),这一大流行病的影响——以及它经常忽略学生造成的不成比例的浩劫——将如何使这种根深蒂固的漠视更加复杂化。

约瑟RPassi是芝加哥公立学校特殊教育师

***

CoVID-19对IEPs学生的影响
信安道格拉斯

大流行病改变了特殊教育服务 并学习我

自开学前便有IEP个人化教育计划后,多案例教师很难指导在线学生学习容留教官多帮助提供求普口语,

许多同学似乎不喜欢摄像头或聊天,师生发现难以适应人们通过计算机屏幕看听师资不分享观点、记录课或提供YouTube录音实战则难上加难技术失效、问题查询和反馈难度加大时,它也可能具有挑战性,而我只是怀念同龄人。

连与其他学生和新教师分享空间课堂都很难实现。小学里我在学校里参与社交技巧, 但现在中学里我感觉我失去了大部分实用社交技巧学习如何与同龄人重新通信一直非常困难

身为在线特殊教育学生在某些方面不那么紧张, 因为我不必担心我会感染COVID-19或长时间与戴面罩抗争

幸好我校区有技术 和契机允许我转机上网 但我仍然在质疑

Faith Ann Douglas是密西西比牛津中学学生

***

试 失灵 重试
由Monise苏厄德

身为特殊教育教官,我日常教程早在COVID-19强迫物理学校关闭前就建立起来例程反射到迫使我实际思考我每天为满足学生需求所做的一切

向虚拟教学过渡需要我清点我为帮助学生所做的事几乎所有策略和例程自2020年3月13日起失效我最喜欢的技术之一是站到门外向学生打招呼,当他们进教室时进教室时,我提供语言指令,反射出投影机上贴出的那些指令学生有机会多次听指令并看笔试常使用住宿令课堂上所有学生都受益虚拟环境效果不佳学生仍然适应正确时间登录课堂,为数名教师导航学习管理系统平台,并满足在线学习总需求

虽然我知道面对面教学对像我这样的学生的好处,但我也知道学校实施必要保障前开学对每个人都有风险。如何成功复制我在面对面环境所做的事 并实现虚拟环境诚实回答:我不能近一年后,我无法做我最擅长的事历时数小时思考所有策略 传统学校设置 并尝试适应有时我感觉像一年级老师:尝试、失败和再试N级

MoniseSeward有十多年经验以某种身份为残疾学生服务目前在亚特兰大市任特殊教育教职,教六级数学和科学

***

特殊教育教师合色
由赛义斯库尔卡尼、塞缪尔布兰德和莫妮卡冈萨雷斯

2020年3月世界开始栖身时, 一组特殊教育师和讲色师聚在一起构建关键亲和解压缩学习虽然我们都在加利福尼亚州Bay区生活和工作,但我们作为有色教职人员的身份(我们所有人)和残疾教职人员(有些人)将我们定位为学校和院外人员

原计划晚饭时当面组织讨论当COVID-19发生时,我们调整使用缩放虚拟空间从3月到9月,我们每两周开一次会,题目从无障碍和兼容性到种族战疲劳不等两小时相遇,先从音乐和总报到查看每个人如何工作,然后展开讨论题目

关键近邻空间为我们处理教学经验提供所需支持和愈合

创建集体空间供我们发泄、处理和倾听对维系我们在特殊教育和彩色教程中持续工作很重要赛义尔、塞缪尔、莫妮卡和SETOC集体同事Ashley高手、Joanna Gaeta和Nicola Holdman共同主张需要更多集体空间,让有色特殊教程师聚集在一起处理我们工作跨残疾、种族、文化语言问题,并研究我们如何能够继续相互支持维持和发布课堂变化

赛义S库尔卡尼Cool-cur-knee)是圣何塞州立大学特殊教育系教官和奥克兰前特殊教育师Samuel Bland是圣何塞特殊教育教师,过去10年来曾担任几个教育职位Monica Gonzalez在圣何塞州立大学攻读特殊教育硕士九年特殊教育经验,现任东贝区教育专家实习生

***

学习同时间好坏
由Justice麦当劳

网络学校同时表现优劣

之所以好 是因为我们不必这么早起 也不穿很多衣服像夹克或什么热你同时,我们不必写论文,这是很好的,因为有时我们手会疲劳在线学校的另一件好事是 课后休息15分钟 15分钟或点心

原因之所以不好是因为有时互联网不好或计算机会关闭我们永远无法去学校旅行 因为流行性也不常见朋友 也不能在外面玩在线学校的另一坏点是,有些孩子在网上欺凌人,像他们在聊天时打字一样刻意指你,而一些老师却对此一无所为。网络学校难的另一个原因是有些人关机 我真的想见见他们的面孔 和他们的长相

我希望回校学习,因为我得到更多帮助我的工作并理解我的工作人际学校我怀念的东西是 我可以见我的朋友 并有例午餐 你可以与朋友聊天 并在外面玩

司法麦当劳五年级学生 住在波士顿生于华府 生于纽约市长大后想成为篮球手 理疗师他爱旅行 最爱的地方之一是泰国普吉

***

行政暴力复发
由CarsonChodos编写

这场战役前所未有数十年来,《个人残疾人教育法》和《美国残疾人法》规定所有残疾学生在法律上有权获得免费专用服务和支助以获得适当公共教育。历经多年反对费用并投诉残疾活动家干扰神经型同龄人教育,这些基础法律均获通过假反对最终被克服COVID-19大流行下, 特殊教育对话现在完全回想起这些数十年之久的辩论CoVID-19大流行制造稀疏是又一次隐蔽和物力尝试,不让残疾学生在我的班级接受有意义的公众教育

纽约市混合学习计划实施时,我的综合公立学校是32名特殊教育教师所有学生都得到了一位而不是两位教师,而他们的个性化教育编程有一份增编-即“程序适应文件”-“描述全员配置前使用的人员模式 ” 。 这种通过程序文档管理拒绝服务令人烦恼的尝试像官僚作梦一样

响应时,我通过工会端口提交重复式“特殊教育求情 ” 。 工会联系了坚持主编每日调查员工缺缺的主管校长写了封保证信 表示学校正寻找更多员工补缺但我大部份学生仍然没有一贯同教从blited转全远程复用表示对残疾学生没有任何结构或经济变化

并命名行政暴力为市新闻稿

Carson Chodos是Brooklyn中学特殊教育教程、mam、campe

***

零约束:为什么远程学习为家庭服务
索菲亚约翰松

父母中最难的方面之一 已经签名一块纸 同意约束学校

厨房五年前首次升学 那时他离开学校 秋天擦伤和失望教职员工无法支持他,主要是我九月放学 耗尽教程 区寄到屋

令子回校时 向另一组教职人员倾斜 似乎因支持需求而束手无策这次没有瘀伤,但肯定隔离和误诊断心灰意冷

大约这一回,他参与评价显示,他在家里比其他地方显示更多技巧和能力从诊断角度讲,他有独特的学习剖面图,它包括发育缺陷和情感调控方面的许多挑战,没有重大认知缺陷在家里,他兴高采烈

幸好我们选择了远程教育终于有了我们想要的教育程序:工作相关性,我们的儿子管理自己的订婚活动(有时不好),他阅读数吨比平时多,并经常与妹妹解决问题。我知道这对我们管用, 主要是因为我们身处资源充裕区, 获取高质量虚拟教程并覆盖所有帐单(即使我们实薪查用)。奇特的是,似乎我们终于得到了 强项基础课程 并有很多实战学习机会获取专业教学教育益惠 最综合自然环境

总结他经验的一个方法就是从流行开始以来用大肥0.零约束

Sophie Johansson有3个孩子,其中2个孩子接受特殊教育服务,并热衷于从盒子外思考以人为中心的精神实现解决方案