保存美籍研究

加利福尼亚州教师、学生和社区活动家为维护民族研究内容与教学法而战,他们的反对加利福尼亚政治家和右翼说客正试图把变换知识化为灰暗无效的自身阴影

开始似乎教育者多年推向民族学习作为中学必备条件赢得重大胜利2016年9月, 近50年后第三世界解放阵线对旧金山州和CUBBerkeGavin Newsom签署立法指示教育部创建民族学习模型课程,为有兴趣实施中学民族学习课程的区提供方向samia Shoman作为美国巴勒斯坦教师和双胞胎双亲倍感欢欣她表示:「我不想我的孩子或其他任何孩子拥有我学生时所经历的经验”。(见独立或灾难巴勒斯坦多语句教学188博金宝网站官网夏2014年)

Shohman解释:「我是巴勒斯坦移民之子」Ascramento小学节日聚会如万圣节、圣诞节、Hanukkah和中文新年,我没有看到我父母 或我历史教程父母教给我爱巴勒斯坦文化, 但我无法在学校找到它的位置, 显然我的老师也找不到它

所有这一切让我只想适应`美国'-在我看来像白人孩子回想时,有这么多细节让我看到我的思想是如何殖民化的我从不邀请父母上学我不喜欢我的名字 并有各种思想改变它第一次海湾大战爆发时我是高中高年级生,消息中充斥着对阿拉伯人和中东的负面定型看法。并引导一场运动 将黄丝带绑在树上 支持美军轰炸伊拉克我从来没有完全感觉像我自己生活于两个世界-一美世界学校与阿拉伯家庭我不明白我可以两者兼有。”

加利福尼亚教育部响应新任务后, 创建了民族研究咨询委员会K-12教师和大学学者创建ESC时,Shoman应用并访问联合市James Logan中学的民族学习类观察学生的进取程度和教程对他们的意义-改变生活

社会科学课程仍以欧中心为主学习21年,其中16年是全时课堂教师,我看到像我这样多的学生-迷失多重身份,不知道历史并试图改变自身而非社会和世界教育人性提升和振兴学生, 特别是那些在学校体系中基本被忽视的学生,并建设自己改变事物的能力。它有拯救生命的力量正因如此我想参赛

教程人性化教程提升和振兴学生, 特别是那些在学校体系中基本被忽视的学生。

Shoman和咨询委员会其他成员设计EMEC向学生提供理解U.S.历史之旅让他们有自信 批判思想家和活动家来改变课程中心为原住民社区、黑人社区、拉丁族社区/Chicanx社区以及亚洲/太平洋岛民社区的声音,重点是反对定居者殖民主义、奴役、仇外心理和其他形式的压迫的斗争如何定义美国历史和现实历经数十年民族学习实践后,美籍阿拉伯人学习存放在亚裔美国人学习部分内

2019年8月课程草案上传供公众评论由亲以色列游说团牵头组织有序右翼运动,致力于防止对以色列的任何批评性讨论,向CDE充斥着取消美籍阿拉伯人课程的要求-特别是全部提到巴勒斯坦-和反殖民主义反种族主义全程课程框架CDE和GovNewsom向压力低头Melissa Weiss报告9月25 2020年文章犹太内幕Newsom对草案语言表示歉意, 保证大修并原创文本`永不见日光'

CDE解散原创咨询委员会,EMEC以隐蔽方式修改-拒绝发布顾问或负责修改的作者的姓名但他们继续会见亲以色列的说客媒体头条新闻指向社会运动学生可能想研究的列表中提及BDS(抵制运动、从以色列下手并制裁以色列侵犯巴勒斯坦人人权行为)。亲以色列游说团反对任何提及巴勒斯坦或承认美籍阿拉伯研究为民族研究的组成部分

阿拉伯美亚族研究教育者、学生和社区成员开始组织起来维护ESCC大学教职员工与K-12教职员工和社区活动家联手争取支持和公开评论亚美研究协会、阿拉伯美洲研究协会、黑民事件、犹太和平之音、1968年罢工老手以及国际知名学者-包括Angela Davis和RobinG.Kelley-全站支持EMEC进步犹太教育家与活动家明确表示亲以色列大堂不代他们说话

八月前十天教育质量委员会(IQC)负责监督进程机构的订正版发布阿拉伯-美教程-包括所有提及巴勒斯坦-都不见了。亚太岛民教程缺失民族学习价值观、原理和教育学全过程 都化为水底全物教程

数以千计的民族研究倡导者批注公共评文邮件后, CDE意识到许多教育者愤怒,国家公共指令监督Tony Thurmond启动8月13次IQC会议表示:“承认美籍阿拉伯人学习是民族研究的一部分...期望继续对话并合作完成关键资源

与原创咨询委员会或获承认的民族研究学者没有持续对话修改过程再次不透明,原创咨询委员会、民族研究学者和美裔社区被忽视。后于十月Newsom更上一层楼并否决AB331课程,该课程授权所有加利福尼亚学生学习民族课程并设定实现期限重回原点了吗

运动再次公诸于众约4 500人参加阿拉伯研究联盟四次网络研讨会,讨论民族研究的意义,分析修改问题并动员公众评论Shomeman教在线教程,展示阿拉伯裔美国人学习教程穿孔民族学教程像什么阿拉伯裔、亚太岛民、穆斯林、Chicanx族、锡克族和其他活动家协作联合运动支持彼此需求近2万人提交公开评论支持美籍研究,学生贴自言自语表示为什么需要民族学习

团结协作是运动的重要进步,但迄今似乎未对CDE产生任何影响。最新版ESEC11月IQC讨论18和19数个美籍少数教程未载入主文档,归根结底归结为“跨民族桥梁建设”附录阿拉伯裔教职员工提供教程-例如研究阿拉伯移入美国的原因和影响-探索阿拉伯裔美国人特征-Hip-Hop重要历史和当前阿拉伯裔数字-已被拒绝,偏向问题教程,该教程侧重于美籍阿拉伯人定型大盖兹比.民族学原理教程 纪律缺失 掩埋或扭曲

民族研究倡导者再次为虚拟IQC会议公开评语部分工作多位演讲者为青年学生,赫达亚表示:「我是巴勒斯坦阿拉伯学生知不知道你老师和同学称为恐怖分子的感觉失人化与我努力同化中学一样,我始终是一个恐怖阿拉伯人,用硬名发音面对伊斯兰恐惧症和阿拉伯滑雪校校外教义中指阿拉伯人和穆斯林每年一天:9月11号人民不是定型师生 保健工作者 政治家 万物通过从中心课程删除美籍阿拉伯人学习,你正在消除那些为社会作贡献并需要以正面方式表示的人的存在代理事务

民族研究教育者为过程和不尊重该领域专家而欢呼Elias Serna表示:「我对民族学习被劫持深感不安”, Elias和Chicana/o研究教授兼墨西哥美教师协会西LA分会会长单向公共评语何以决定既定学术学科的教义、原理和教程 关于种族、种族主义、阶级、性别、性性、历史、交互性与权力的研究民族学学者和从业者在哪里大胆尝试重新定义民族研究领域,而它所表现的易和自大必须提醒我们中的一些人说殖民化还没有结束。雅巴斯塔

从反对派的公开评论中也很清楚,他们的目标是什么。后调用者表示:「我们不想要`临界'民族学习”。他们的评语响应Trumpsserv1776委员会宣布推广爱国教育取另一个名字 支配性描述美国历史记录

圣弗朗西斯科州立大学民族研究学院副教授Jason Ferreira公开信向IQC解释:“民族研究不是多样性研究,也不是多文化研究的另一个名称。民族研究探索种族和力量交错...原委由实战民族研究实践者组成,其侧面回响着色人对我们的经验和专业知识拒绝的异同感,因为这令其他人感到不舒服。避免这种不适加利福尼亚历史正是种族学习必不可缺的原因

2021年3月CDE批准EMEC前还有一套修改拯救阿拉伯研究联盟和其他活动家都沮丧但有决心Shoman说道,“课程离我们原创相去甚远”。阿拉伯人已走出亚美研究中应有的位置巴勒斯坦已被确认为两极分化问题并删除时时刻刻都得保护生存 而这似乎又像那些时段

需要孩子们和像他们这样的人到教室里看自己以他们是谁为傲——不仅因为我们在家里这样说,而且还因为学校正在加强这一点。我不想我的孩子 或任何其他孩子 对他们是谁或祖先根感到难堪求公义并发声,正因如此,我们将继续为反种族主义、反殖民和解放所有子孙而战

资源
更多关于阿拉伯美研究联盟的信息并签署教育者支持请求书savearabamericanstudies.org

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Shoman教美语网络研讨会访问视频bit.ly/3rG06iy.ly/2WH551B

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