彼得金建议长征上良好第一步
改变来之不易戏剧化彻底变换监理 和密尔沃基校委 最近讨论承诺
校委和监理局都认为他们最初对MPS组织重组只是大计划的一部分-用Dr.Peterkin-Milwakee
188博金宝网站官网这当然是一个值得称道和极端重要的目标 — — 重构学校编辑委员会分享的目标。多位全国学校主管都发表了相似声明,
为什么要寄希望密尔沃基会有什么不同
我们可以想出两个理由
第一,我们有位新主管 和他的助手,Dr.德博拉·麦格里夫展示出高素质领导能力,不仅通过真诚致力于这样一个目标,更重要的是通过他们的才干、彻底性以及快速行动的意愿。
第二,民众对改革的承诺日益增加密尔沃基选民最近当选市长和县执行官二人,他们明确表示希望带来决定性变化面对全市全局新进侵略性领导此外,企业和大学人员对MPS越来越感兴趣和活跃最重要的是,草根人民正开始为Milwaukee公共学校设计批判和替代视觉,特别是关于穷小儿童的教程家长、教师和社区领袖越来越坚持、组织化和有效要求教育改革并努力实现教育改革黑社区活动重构北师、南师Latio社区努力、单学区建议和Fratney双向双语学校创建
但这些都无法保证我们学校的改造会实现实战大都取决于谁日复一日地工作实施改革不仅我们必须选择并训练有远见的管理员,而且教师、家长和学生必须加入进程,帮助确定并最终接受重建密尔沃基学校体系的具体目标大都取决于我们是否愿意提出硬问题、尖锐批评并寻寻既有创意又清晰的答案,这些答案真正打入我们今天所面临问题的根源
没有这种参与和积极思想,改革将保持性格上下调和内容空洞化
非单师
可惜缺乏参与是密尔沃基近代史上常有而非例外举例说,总督质量教育委员会不包括MPS执教教程校委会九十一成员网基管理委员会不包含实践课堂教师市长Norquist51委员会不包含教官或校长但这些群组中没有一个犹豫不决地建议学校教程条件令我们略感失望的是监事过渡咨询委的60人和过渡社区咨询委的31人中没有一个课堂教官何不把战壕人民智慧经验 加入正式咨询委
Peterkin和校委正考虑哪些改革是否为教师提供改变自身的机会,改变当前结构,为规划、反省和协作提供充足时间?是否为父母真正和持续参与提供充足资源
将如何影响我们的孩子
正因如此,我们认为人们应该审查监督员向校委过渡报告和Milwakee公立学校五年改善计划
重构中央办公点:过渡报告
彼得金过渡报告 学校董事会11月通过报告 要求大规模重组 指令支持服务中心重组有两个中心目标:使学校行政部门提供的服务对本地学校和教师更加相关和有用,并使公众更容易接触行政和决策者。Peterkin希望拆分六层官僚作风, 家长或老师必须爬上前去接触掌权者。早该进行欢迎式改革
Peterkin计划大幅裁剪中央办公机构,将许多中央办公人员推向社区区并引导他们至少40%的时间花在学校里。课堂教师非常清楚地知道课程通才和专家目前向学校提供“服务”所基于的动态基础充其量意味着零星帮助,最坏地说完全没有服务Peterkin计划建立五门课程和指令通才支持团队每一队将完全在一个社区区作业团队将在一或两所学校集中工作一段时间(只要需要“见改进教程结出结果”),
此外,重组计划消除了中央办事处几个部门,同时重构其他部门。未分配到各地区的所有课程和教学相关服务将归并到一个新的教程司下,由副督导员主管Peterkin最近建议Deborah McGriff分配此位
我们坚决支持这些动作消除行政服务部只能帮助提高系统士气和效率,教育方案司将增加不同教务部门之间的协调,同时减少冗余和浪费。
语言教育局的创建将英语合并为第二语言和双语服务,承认向本系统越来越多的语言少数学生提供适当服务的重要性计划还把员工开发归教程司管理,这是一个逻辑和刷新动作,表示政府视专业成长和培训为教育改变的一个重要部分
Lamb服装中的Wolf
重构计划大胆有远见证明Peterkin小技巧,他设计政策同时富有想象力和实用性的能力,以及他严重关切提高校管响应能力
Howard Fuller在最近的一次会议上评论道, “ 我们可以开发新结构,但归根结底,由那些在那里的人来实施它。 ”新服装中会看到同一批演员吗?社区主管思想只有选入这些点的男女能像Peterkin本人一样能力才有希望!换句话说,这个位置可能成为多位(主位)改革阻力和多位屏障
有些教职员工多年或数十年不全时上课时, 将中央办公人员带入学校“优教程”的价值表示怀疑。Peterlcin预见到这个问题并计划启动 " 1989年夏季密集再培训员工开发课程,教程团队成员和中央办公人员教程支持职位ReCQ培训旨在“建设辅助人员与教师团队工作的能力,帮助课堂教师评估教学技巧,探索替代方法并建设使用评估信息指导指令决策的技能。”
将声明写进董事会通过计划承认许多负责课程的人离课堂生活有多远中心办公室中肯定有一些已经向教师和管理员提供宝贵资料和支助人会想, 高强度再培训是否真的能改变长期从课堂现实中移位的其他人。教育辅助人员应花点时间教课(小学数月教程或中学数学期教程)并允许保留教职中央办公人员在课堂上可免教教
Nuts和Bolts5年计划
初始裁剪和重整官僚程序后, 学校课堂上会发生什么变化?·
通过审查MPS和Subburban校区之间的合法解决所要求的Milwakee公立学校五年改善计划,我们更好地了解具体的方案建议
与通过过渡计划一样,仅给社区一个月时间讨论和辩论五年计划不幸的是,这种仓促时间线使大多数社区和教育团体无法对计划进行评析。同时,计划本身的存在可成为未来对话的起点。
监事完成五年计划所需时间受法院命令和其他紧迫任务约束这可能说明为什么文件读起来像泛型政府筹资建议,为familiar问题提供大致为人所熟知的配方
报表增加父母参与的方法反映了这种仓促浅度本节主要由拟媒体项目组成,这些项目将教父母如何做好父母并通知他们学校知识如果我们要持续和大量父母参与,超出改善通信或甚至家长教育是必不可缺的需要的是付费家长组织者,以创造性地消除家庭与学校间的差距Pajaro山谷扫盲方案188博金宝网站官网ee回想学校Vol2#4家长教育进程增强能力就是这种模式之一父母因社会经济因素而努力保持悬浮,如果我们想让更多父母参与,我们就必须分配资源,使父母能主动有效工作。彼得金在剑桥监督类似程序实验项目收费父机组织者需要立即启动密尔沃基
计划本会更深入地提供具体而富有想象力的改变概念方法。希望在重拟报告时,报告既反映更多对话,又反映更仔细审议诚然,许多细节将在实践中详解
计划的一个方面令人叹为观止失望适当计划确定提高学生成绩和学习机会为头号目标实现该目标应严格用出勤率和标准测试分数百分比提高来衡量!目标#1使至少50%的MPS学生在非参考阅读数学测试中实现全国平均分数目标#2表示,学生成绩不平等可被视为“大幅下降”,如果黑白学生数学测试分数差距缩小10%最终目标要求提高平均出勤率
Peterkin似乎比文件显示的开明多得多。测试分数不被视为唯一衡量学生成绩尺度的问题,他一再表示担忧。帮助Milwaukee儿童获取精密技能:他坚持希望看到无效、重复再修复代之以富有挑战性并富含内容的课程,并大力支持全语言程序测试显然不是他的头号关注问题,但他的语句和行动都表明他认为过度强调测试分数可能导致课程狭窄化,约束而不是启发良好教学和更高层次学习校委会议建议推荐工作队探索替代评估形式与课程开发工作相关联,使这些评估方式产生自课程修改而非引导课程修改。 )这就令人费解的是,他的办公室会编出一份文件定义学生在如此有限条件下的成就。
我们担心测试分数等同成绩加深,因为我们阅读计划其余部分首项任务列在第一个目标下是“开发K-12学生动机程序(1)帮助各级学生理解理解标准测试必备的测试技巧消除对测试的恐惧........ 这可能是提高学生考试分数的一种方法,但令人怀疑它是否会对学生成绩和学习机会产生任何影响.此外,教育者中日益形成的共识是,向幼儿提供标准测试几乎没有有效性或可靠性。何必在这么小的时候教他们测试技巧
听上去像一切照旧不同之处在于过渡计划明确指出,“对教职支持人员[和社区主管]的评估将基于他们工作过的那些学校学生表现的明显提高。 ”虽然让非课堂人员承担责任是件好事,但我们担心,鉴于将学生成绩定义为高测试分的趋势,我们将看到为提高分数而提高分数的压力增加。如此强调已使许多学校效果计划无能,de组成学校课程,浪费钱和时间“测试性”素材,最重要的是误导公众误以为考试分数提高百分数可转化成更好的学校和高学生成绩
并发问题报告处理教职人员校管师协领导层开始讨论学校改革问题,我们不单谈论课堂教师加入不同的委或任务组我们谈论的是一个不同的教义概念需要搭建结构并提供领导才能,使教学从单机传输预包知识位转成反射协作活动,同时要求和重授
良好的教学实际上要求极高高校中,例如,如果我们想象一名教师每晚不超过2分钟阅读、评价和记录150名学生的作业和/或课堂作业,她就会花5小时后开始规划次日课程。
规划创举教程很容易要求课时数小时, 中学教师常教二三门课程或准备在这种情况下,自觉教职人员无法持续达到自己的优异标准。中学和中学教师需要少课、小班和小学准备时间增加
学校需要培养敬业精神教职员工需要谈教程,反省教程并协作提高教程。 从政府看,这可能意味着小到以肯定方式对待教师而不是以疑心求职业发展,或大到重构教学日以构建和促进职业发展
监督员向校委过渡报告和Milwakee公共学校五年改善计划尽管存在某些缺陷 — — 反映了Milwaukee公共学校前向运动,应当支持。博士皮特金博士mcriff短短时间里, 开始为MPS设计新路线, 并给教师、家长和社区领袖新希望与乐观学校未来
我们知道前面的道路不易或没有分歧。密尔沃基子孙将获益最大,
