希望课堂

入门书重新思考课堂引用已故巴西教育家Paulo Freire的话,他敦促教师“在教育空间内实现部分梦想 ” 。 我们补充道 : “ 教室可以是希望之地,师生可以从中看到我们所生活的社会类型,学生学习实现社会所需的学术和关键技能 ” 。

高吞量测试时代 — — 更不用说战争、仇外心理、种族主义暴力、气候混乱和日益严重的不平等 — — 这样一种期望似似似然浪漫化直至我们意识到教师无处不在正做:培养有希望和批评的课堂

文章透视教育者课堂, 教社会公正, 置学制概念于不顾,

封面文章问题故事问题Anita Bright教官发现数学教科书故事问题中嵌入的令人不安的偏差-从小学到中学层次亮亮显示看中性数学问题反之,他们往往强化种族和性别定型概念,鼓励学生自想老板,减少工人获取利润源,推广消费主义并获取“东西 ” 。 但Bright还描述教师如何帮助学生批判性地思考词题并用更人道生态价值重用词法Math教官,她写道,可以创建课堂环境 挑战现状被接受 正常和鼓励

语言艺术教官米歇尔肯尼描述并引导学校教师采行公式写作程序令她悲叹的是,为学生写作成为一连串跳圈文章保护师生知识与创造力 批判思维与质询世界

Wendy Harris与明尼苏达聋人学生共事.发现19世纪末20世纪初教育者以相似方式歧视美洲原住民和聋哑学生Carlisle印第安工学院等机构试图“杀印人救人”,像Alexander Graham Bell这样的聋人教育中“专家”旨在除去“人有缺陷种族”-Deaf人和聋人文化Harris决定将并发设置为课程中心帮助学生识别“消除文化和特征,常通过暴力,[出 美洲原住民和聋人体验间的联系 ”。 她还鼓励学生关注美洲原住民和聋人如何能并确实抵抗文化灭绝Harris展示她如何培养学生聋人,

Michelle Nicola记得她学生之一课堂失明时说道:“等等,Senorita有黑人会说西班牙语吗?重想身份:非墨西哥历史描述她为西班牙遗产学生开发的单元以揭开隐藏历史中“如何受奴役非洲人及其子孙塑造墨西哥文化 ” 。

南方贫困法中心新报告“Trump效果”, 介绍2016年总统赛对学生的影响,总结道 : “ 运动正在给有色子产生惊人的恐惧和焦虑感,并激起课堂种族和民族紧张感。 ”在这种情况下,不列颠哥伦比亚省教官Nasim Elbardouh描述西方对去年秋天巴黎和贝鲁特爆炸的反应大相径庭 并影响她、她的家人和学生Elbardouh家庭来自黎巴嫩,描述她所看到的恐惧症造成的伤害,以及一套范围更广、基础性假设,即生命最重要的假设。并分享宝贵资源供想让学生研究这些问题的教师使用

归根结底,师傅致未来宝宝Greg Huntington提醒我们,所有育儿-所有教书-预设一种特殊世界引自John Dewey:“最优秀最聪明父母想为他的孩子做什么,我们必须为社区所有子孙着想。缺一缺一缺一缺一缺一缺一缺一缺一缺二摧毁了我们的民主。” Huntington的来信怀着对子孙和子孙将帮助创造的世界的希望歌唱他对他的新子的言语提醒我们,我们所有与儿童有关的工作核心——以及我们所有重新思考和维护公立学校的工作核心是爱。爱与希望