K-12课程改革启动

MPS测试新分散式组织结构的可行性时,计划开始Pertkin监督员下一阶段改革进程:对MPS课程大修课程改革计划草案目前正处于最后修订过程,不久将提交学校委员会指令和社区关系委员会审议。计划要求深入五年重拟密尔沃基公立学校课程开发、实施和评估方式

K-12全市课程指导委员会的工作生成报告,该委员会由教师、管理员和社区领袖组成小组,由主管去年春天召集,为MPS课程提出新方向今年夏天,委员会的一个工作组7月和8月将委员会的一般思想转化成更具体的行动计划如果以有目的、灵活和富有想象力的方式进行,报告建议的课程改革可大大改善Milwaukee公立学校的教学工作。

TeddiMicheleBeam中学教职员工强调,报告建议的执行方式必须不同于以往MPS实践师资对课程改革持怀疑态度,多数课程修改被视为出自

高点上.'后和教职人员的相应抱怨后, 多数人重回常态.Bem对新创举的潜在效果感到乐观由教官和教官撰写的报告确认-课堂是必须发生改变和授权课程开发必须持续过程的重要地方作为专业人士,我们每天都在课堂上规划课程没有人比我们更了解学生需求报告中所提倡的方法将使我们能够更有效地满足这些需求。”

课程常被视为课程内容或目标列表报告挑战这些有限传统概念,认为课程包括内容、教学方法、材料和活动,以及用学生和成人在学校环境中互动方式传播的价值观和思想学校必须编织这些多样元素成基于四大核心基础的全面方法

1)良好课程以学生为中心

意指以每个学生带入课堂的技巧和理解为基础,相信所有儿童都可学习,并推广一种环境,使学生感到受重视和舒适以冒风险报表表示,“建议课程以学生为中心并不意味着良好课程缺乏固定性、结构或高标准-完全相反。教育者设置标准时以每个儿童最大利益为重, 并想方设法将儿童经验与理想概念和技能相连接。”

2)良好课程推广公平

意指培养对各种色子的高期望度并寻找方法让所有学校对消除白人学生和非白人学生成绩差距负责所有学生都配得上丰富而挑战性课程应特别注意防止按性别和民族对学生分组和跟踪公平课程基础教学方法对各种学生有效,帮助教师消除评估方法偏差最后,合适的课程帮助所有学生在学习并欣赏他人文化遗产时珍惜自己的文化遗产

3)良好课程推广深思

所有学生需要学习概念思维和批判性思维即使是基础技能也是大思想中最优教程学习应贯穿课程范畴并“预科学生在生活中独立、对社会负责的选择”。最后,我们需要识别并开发各种智能知识,例如哈佛教授HowardGardner识别语言学、逻辑数学、空间学、音乐学、人际学和人际学

4)课程开发应是一个持续过程

有效课程设置持续更新教师和学校需要持续反省、评价和实验报表表示道 社会变换 教育学习管理学校新理解浮出水面新一代学生以不同背景、经验、强项和

需要学校必须变换

分权负责

报告的编写者认识到,良好的课程只有在学校系统里才能兴旺发展,使学校和教师可以自由探索多种方法,同时保持严格的全系统问责制。长时委员会成员费力寻找方法建立核心学习目标,所有学校将努力实现核心学习目标,同时不扼杀基于学校的主动性,为各级和所有科目制定累赘目标列表求全MPS社区共同持有核心教育原理和有限数学习目标, 即跨学科、适龄和广度,

为实现此目的,报告建议MPS采行一套“区际广度学习标准 ” 。 这些标准将包括课程原理、与所有级别相关的一般性学习目标以及更具体的开发目标开发目标将侧重于儿童在学术生活不同阶段了解什么至关重要。举例说,报告建议将中学六至八年级视为开发阶段。拟中学目标将包含有限目标列表,目的是指导这些年中关键和创造性连接、社会感知知识、技巧和能力以及内容知识等领域的学习和评估

学习标准将包含所有教师接受问责并判断每所学校成功与否的原则和目标,因此报告建议通过教师、管理员、学生、父母和社区成员参加的深入讨论来制定和采纳这些原则和目标。如果报告建议获得批准,这些讨论的初始阶段将在89-90学年期间展开,学习标准将在1991年6月前实施

学习标准的意图是在全系统期望与学校倡议之间求得适当平衡正像报告所解释的那样 学习标准广义地定义 区期望所有学生 都有机会学习师生父母管理者将合作开发最佳教学方法

市际学习委员会

帮助引导广域学习标准开发并协调数项其他课程倡议,报告建议创建全域学习委员会。 由70名教师、学生、家长、管理员、专家和社区成员组成,该委员会将帮助中央办事处、服务提供区和学校规划并实施课程改革在1989-1990学年期间,CWLC的大部分工作将侧重于四个领域:

职业发展:委员会将努力为教师提供更多学习和尝试新教学方法的机会本学年度最高优先之一将是向每个工作人员提供参加下列领域课程开发讲习班的机会(收费或课程信用):

• 当前特定主题领域学术和辩论
• 协同课堂多类
• 正规教育创举
• 替代评估方法

结构变换:学校结构与组织常常干扰有效指令CWLC将帮助学校实验改变,使教师有更多机会规划、相互咨询、协作、整合主题领域并缩小课堂规模下一年首要职责之一是确定数目有限的学校,有兴趣在90-91学年期间试行新形式学校组织

父母参与:父母参与设计评估课程非常有限CWLC将探索各种途径,使父母能够更积极地参与帮助确定其子女在学校学习什么。Fran Breest表示,PriotLD师资和K-12课程指导委员会成员,“Parents至关重要。他们是儿童小学教师,他们必须参与整个教育过程,特别是课程等基本领域。向父母提供他们积极参与课程改革过程所需要资源, 显示我们高度尊重他们及其在子女生活中的作用。

研究评估:CWLC在这一领域的主要责任将是制定有意义的方法评估实现区际学习标准所载各项目标的情况基于MPS评估工作队最近完成的报告和建议,CWLC将帮助学校开发评估方法,以测量实现或实实在在和有意义的技能

好第一步

这份报告若获通过,可大有希望地走课程改革之道的第一步。但它的允诺只有通过周密规划并下定决心鼓励教师、家长和MPS社区其他成员站到前头并参与进来才能变为现实学校主管MaryBills强调迫切需要现在就启动这项工作,“最近发行的教育优异指标[通称MPS报表卡]显示,我们的学校仍未实现我们希望实现的目标。如果我们继续做我们一直做的事, 我们将不会有孩子 充分教育21世纪改变课程是教育改革的核心,