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致我所有学生:我信你

每周一清晨Lilly会带着低视和重心走进我们一年级课堂等大家安顿后 静静地把我叫到她的位子上 并说:"我头疼

变成例行公事我会摸她的头并说,"我知道你想念你的爸爸试进学校看看它是否帮助你感觉更好。”这似乎是一位经验丰富的老手教程31年教程的合理响应我对Lily传递的信息是:我理解孩子们,我理解你的生活,我知道什么最适合你

今年一月奥运体操医生Larry Nassar因多性犯罪被判处175年看着新闻并监听判决听证时他们的证词时,我反复对自己说道:“我相信你。”

想到Lily和Lily星期一早上头痛时,我意识到我忽略Lily的经验,不全听她的儿童向我报告时,我需要改变响应方式-头痛、擦膝盖、有人伤感情-在响应事件前说道“我相信你”。Lilly没有报告严重攻击或虐待事件,像体操师的情况那样,我开始相信培养儿童信教文化是向向向向向向向向向向向向向向工具倡导生活方方面面自我跨出一步。

芝加哥邻里学校5名成年人共事27名儿童,其中9人有特殊需要成人角色包括我作为普通教育师、一名特殊教育师、两名分派给单个孩子的课堂助手和一名师生课堂上有许多移动部件 幸运的是 成人花时间一起聊天规划大部分情况下 我们大家都同页 讲教孩子并努力保持课堂上适当开发实践

周大夫Nasar新闻报告,我与团队接触后, 心想决定响应使用句子“I believe you”我们谈到需要验证儿童经历和情感我们争论是否说,我听到你。 但归根结底,我们得出结论说,告诉一个孩子你相信他们会实现我们希望传递的真理我的师生Emily Lanz说,“你总能告诉别人你听到,但信人则全然不同。投向孩子生活的真象

数日练习'相信你'作为子民响应后, 我们花点时间参加团队会议反射Todd Reynolds 特殊教育认证助手常告诉我们在密苏里州Springfield成长有多难,讨论期间他说,“我无法想象,如果有人说`我相信你'而不是`你从中成长',我的生活会有多大不同。”

校外滚出"我相信你"

后三个星期我们用实践教课以团队之道,我们会注意到 偶数使用'相信你'与子孙, 我们将讨论它的有效性我们大家都经历课堂气候变换 和我们与孩子们的关系Emily Lanz,我们师范说道,“我们的房间现在感觉比较温和了。”

三星期试验期间,有一次,一个孩子来找我说,“Daid打我。”我回答说,“我信你!让我们去和他谈谈看他要说什么吧.....我相信你不表示我们认为孩子讲全真话 但它从他们的角度看是真话下一步帮助孩子了解他人事实

更多例子说明实践的变迁

一位学生说,Reynolds 我哥全家全神贯注Reynolds回答道:“我相信找方法校庆你吧

Jonah在情人节对我说甘德森,我只是爱黛比我的心跳快爆裂了 我的回答包括教程Debby棒极了来谈谈爱一年级的人意味着什么 和它看起来像什么

因为我们教一年级, 部分报告包括六岁儿童典型争吵当我们周五走出门时, 有个小朋友来我面前说道, “Jeff假冒放屁在我身上。” 我说,“我相信你。”去和Jeff谈如何对待朋友

我作为幼儿教官所面临的难题之一是,当我认为儿童不讲真话或夸大其词时,如何响应儿童报告听两个孩子欢乐地在街坊中心玩时 街块崩溃佐拉跑来找我说,“Tomie总打倒我的楼。”我对她说,“我相信你们为自己的楼心烦意乱。说说常理词的意思吧

复杂问题之一 处理注解, 正常部分教一年级适龄儿童成为每一次违法事件记录者,教育者帮助儿童独立工作解决自身问题非常重要。课堂上我们定义“告密器”指说某事只是为了找有麻烦的人和说几句,即报告某件儿童需要成人帮助或成年人应该知道的事情系统不完善 需要很长时间儿童处理 两者之差

Todd Reynolds回想新进程时表示, “其中一些例子为'tlets',而另一些例子为'tells',并适当处理, 向儿童传递强烈信息, 表示成人生存并严肃对待安全与关注问题。 校对:Soup

向学生公开实践

3周练习分析我们的'相信你'焦点后, 我们准备与学生商谈它孩子们喜欢我们聚到地毯上 认真讨论生活静静地坐在聚居空间 以严肃的态度看着我 总是解决我们特殊会谈

我告诉孩子们我们多关心他们 体验学校安全爱护之后所有教职员工都解释说,当他们来和我们聊天时,我们使用“我信你”。向孩子们提供例子 并解释我们的决定上天Elsie告诉我有人取代她在午餐桌上的位置 并伤害她的感情Elsie记得我曾说:“我信你并带她亲手和一群女孩聊天

后我们读了Roda Ahmed的书Mae星际之旅Mae Jemison的插图传记 第一位非裔美籍女宇航员学生们特别感兴趣 Dr.Jemison是芝加哥南城Morgan公园中学学生图片书中Mae Jemison向父母解释她成为宇航员的梦想带梅去图书馆 并给她买台望远镜梅向老师表示想当宇航员时, Mae表示:“你确定不想当护士吗?护理对象你这样的人来说将是一个好职业。” 相遇的子文写道,作为黑人女性,这将是向她开放的显性职业

读完书后我请求学生写出 老师如何对待Mae

一位学生写道:“我所想的是,she should追逐她的梦想而不是老师的梦

另一位孩子说,“如果我要新师傅,我想听人说'I can'''

师傅不怎么对待Mae仿佛她不在乎梅

学生们非常年轻,但他们理解成人与儿童交互作用的微妙和子文儿童笔迹并不如整个课堂讨论丰富开发举个例子, John在讨论中说,“故事里, 老师把Mae放进盒子里,”这是故事事件非常多样描述写道,我疯狂了,这是可以预期的

多倍一年级学生可言语解释复杂思想,然而他们的写作不全捕捉这也是我们允许儿童通过课堂讲题、画题写题的原因之一多响应很重要,以便儿童参与不同层次的工作。所有回复都向团队确认,我们走对路阅读儿童工作后, 师生说, “想象一下,如果我们的学生毕生坚持公平说话的话。”

学生们现在自发识别'相信你'片段前天,我们读玛莉霍夫曼的奇异恩典 开发性格研究 完全不说教“我相信你 ” 。在这本书中,格蕾丝听同班同学说,她不能演彼得潘,因为她是布莱克和女孩格蕾丝最终取人 彼得潘 并惊异她的同学试镜结束阅读后,Elsie说,“这是一个`I信你的故事'',我们都同意

和学生一起踏上旅程 让他们知道我们的言行是故意的 深为关心maeJemison课后 团队讨论对学生的希望我们的结论是,我们希望我们正在建设增强他们能力的道路

多位我讲过这件事的人告诉我一些例子 成年人说"我相信"会改变他们的生活想象出跨种族跨类跨性别差异 if we to say "I believe you".”小事我们做时, 以尊重和赋能为中心搭建课堂-用词能改变世界

Michelle Strater Gunderson是31年教士,教芝加哥公共学校一年级曾任芝加哥教工联盟幼儿委员会主席,并担任教委会成员

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