芝加哥纪事
芝加哥公共学校是过去几年前所未见的关注焦点1987年Dubbed“美国最差学校”, 由时任教育部长(现称药监)William Bennett组成,抛开Bennett隐藏政治日程, 排除辩论Chica学校究竟可怕或真正可怕的价值, 不可否认学校正以临界方式败坏Chica儿童信号失效无处不在
- 50%以上进入芝加哥公共中学的学生中途退学(许多学生中学前退学)。举例说 1980年39000名新生中 1984年毕业的只有185006 000名毕业生中只有十二级或十二级以上阅读能力
- 约35,000名440,000人中的任何一天都缺课芝加哥公共学校一万到一万五千名学生被视为长期旷课
- 75%1983年进入芝加哥公立中学的新生读数低于全国平均数
- 1984-85学年期间芝加哥小学分数下降
本地问题之一是各种私利和生存主义官僚机构强权,违背广大受关注社区,尤其是家长、教师和儿童的愿望和需求,维护自身意志学校董事会和工会之间因面包和黄油问题发生面向危机的谈判冲突
第二个问题就是教育资源分配不公例如,尽管80%双语儿童和半数以上最贫穷儿童上芝加哥公立学校,芝加哥学校被迫用比周边平均区少15%的低脚步作业(平均数个穷工类郊区和富人社区)。当然,由于复杂特殊问题和芝加哥学校面临的各种困难,它们需要更多的教育资源。可芝加哥人少
富家福
部分原因在于公共政策偏向富人并惩罚穷人学校资源依赖物业税等情况是递减式的,这种情况自动使贫穷社区失效。州和联邦援助无法修复裂缝,在某些情况下甚至以公平为名强化问题比方说,州向市郊每个学生支付同值定额补助金,去年向每个学生提高7 000美元,向芝加哥支付同值定额补助金,向每个学生推出1 447美元芝加哥学校政治弱小:学生体穷67%(家庭年收入为13 000美元或以下)、非美人学为61%和西西语学为25%(在一个市为40%非美人学为18%)。芝加哥学校显然饿死,芝加哥儿童和家庭承受教育资源分配不公的后果
第三个基本问题就是学校无法响应令目目目光繁多的需求和孩子们带入课堂的潜力。尽管社会发生了巨大和根本性变化,但大多数学校与五百或百年前学校完全相同。多数课堂小讲堂,多数教学以教科书为基础并面向教师只有最狭小的认知能力线 参与这些课堂 老师试图填充空头 学生所有重要事实和比特信息忽略信息爆炸或持续技术革命切勿忽略公民判断或判断的重要性工作大队能通情达理教育为个人开通可能性、批判性、其他视觉和知识方式、替代行为方式
留到海狸综合症
教育内容组织不适应变化世界,对学生的知识和尊重也达不到现实测试多所学校由特定儿童组成,不可避免地有白人中产阶级儿童、富足体力甚至富裕儿童、带给学校特殊经验、特殊历史并规定价值观的儿童、愿意被动接受传统学校教育的儿童,正因为他或她的家庭和社区灌输了一种强大的长期教育报偿感。记住Beaver和Mends是学校想要并期望教的孩子们来到校门口的儿童不看或做比弗尔那样的事情时,当他们饿或穷儿童时,当他们是移民或非英语儿童时,当他们是穷或非裔美籍儿童时,当他们是儿童出于各种原因(当然包括一种现实感,即敌对工作市场超出校舍)不假设学校成功与后来幸福或经济机会之间的联系时,当他们常被视为不可教化的僵硬和狭窄学校时。
芝加哥学校要成功与芝加哥儿童合作,管理员和教师需要寻找方法创建学校,响应广度多样性、万事大全可能性、丰富经验儿童带进学校之广坚持学习者适合学校, 而不是建适合孩子的学校,建校只教海狸和他的朋友 驱赶大多数芝加哥儿童 深入社会
芝加哥学校危机历史悠久复杂,每个特征都历经多年开发历史也抵制这些问题,历史父母、教师和儿童为接受教育、教育资源以及学校中某些理智而战
师资大赛
芝加哥教工联盟于1987年9月举行罢工,4万1千名员工闲置,家长和社区人民立即表达他们对全方位学校问题的愤怒和沮丧感。罢工成为焦点点,但对父母来说,罢工从来不是问题,董事会和工会之间的解决从来也不是目标家长和社区活动家提出了芝加哥学校质量的大问题和如何让学校负责的问题父母组织拉力赛在伊利诺斯州大楼董事会总部甚至工会办事处举行,随着抗争规模和强度增加家长组织并动员, 大型集会结果 市长Harold Washington 任命特殊家长/社区委员会 参加市长教育峰会截止10月罢工结束时-累积共570 000闲置工作日-一大批力量被激化成工作改革联盟
联盟包括家长和社区团体以及民间工商组织,试图拟出法案,可成为学校提高教程的集合点,并用治理的法律语言投送各方广泛同意,如果要发生有意义的变化,就必须攻击官僚机构,地方学校需要成为改进单元,校长和教师需要获得更多专业权威,资源需要重新分配未来数月改革联盟组织并动员选区,开发并最终赢得伊利诺伊州立法院芝加哥学校改革法案的通过
芝加哥学校改革法
P.A.85-1418表示现代大城市系统有史以来最深远的治理变化简言之,法案要求完全分散化芝加哥学校系统,即本地学校为中心关注和行动系统并返回本地校址控制在新系统中,学校将不再是系统边界边际机构,不再是组织图上最小斜线比较局部化
学校会回居中心阶段归宿,董事会和管理机构将存在,服务于儿童和教师需求官僚主义将被裁剪 教职员工 教职员工 教职员工 恢复芝加哥学校
决策学校
改革法的核心是在每个校址建立本地学校理事会LSC是一个决策性机构,不是咨询委员会,由六位父母、两位社区成员、两位教师和校长组成(双亲选择社区代表、社区成员选择社区代表和教职员工选择教师-均任期两年)。LSC负责聘任四年性能合同委托人-这戏剧性地终结了终身使用制的长期实践和臭名昭著的主观和滥用芝加哥主考试LSC还被要求批准校长年度预算(到1991年将负责制定预算),并授权它制定学校改进计划指导全校的具体变革努力这三个领域LSC行使实权每一领域都真正重要,履行这些职责创建框架,每个学校的日常运营、校长和工作人员的责任向前推进。
和任何立法一样 芝加哥学校改革法不完全举例说,虽然它确实要求裁员一个昂贵低效中央办事处,并将这些资金分送学校,虽然它特别授权纠正贫困儿童联邦钱转至普通学校基金这一常见问题,但它在创建真正公平分配教育资源系统方面做得还不够多。法律为响应性更强的学校创造了条件,但它不直接解决建设适合广大学生需求与能力的学校问题。可能最重要的是,当立法向增强教师能力迈出巨型步骤时,它未能为父母和教师间真正的伙伴关系搭建适当结构所有这些都有待完成
教职员工修改
影响教师的若干修改根据新法授权:
- 新学年第20天后不允许裁员帮助消除臭名昭著的buming实践,
- 课堂内不满意教师强制整治期从一年减为45天集体讨价还价协议所有保护权,但授权类内整治期大大缩短
- 国家教育局和高等教育机构应学习改善师资培训并提出建议
- 超数教师因招生下降而失职,教育局应雇用他们,以便能够集体讨价还价
- 教育局必须支付差数.'
- 如前所述,每所学校有2名教师担任LSC决策员
- 每一学校都设立了一个专业人员咨询委员会,就与学校教育计划有关的事项向校长和地方理事会提供建议。
上点值得更多关注PPAC是一个单独的实体,由教师组织PPAC成员规模、组成和选择由每个校址的教师决定可以是大或小的,可以是一所学校的代表,也可以是另一所学校的全体委员会代表。在一个地方可能是主动和主动的,而在另一个地方只是一个空外壳PPAC向教师提供论坛,利用他们的专业知识向LSC和主讲人提供课程、指令、评估、教育课程和预算编制需求等方面的咨询教师抓住机会拓展专业能力时,PPAC无疑会成为一个重要的行动论坛教职员工不自主改革, 体验当前大乱只是另一种授权和毫无意义的改变, PPAC可能仍然不活动
在许多方面,目前真正改革的最大希望在于LSC和PPAC迄今改革努力中所发生的只是为改革创造条件,即将到来的选举将标志着改革进程中的一大步,但即使是这一步也还不是改革,因为它尚不可见并体现在实际课堂中。真正的改革永远无法完全授权、立法或强迫教师需求或愿望真正的改革、实校改善掌握在教师、家庭与学生的手中,如果他们想通过自己的工作和生活实现生活改革,他们必须体验现在作为自身存在的可能性。
教职员工、学生、家庭、管理员和市民需要想象力和勇气这是一项广泛任务,因为没有任何方法或正确方法改善课堂条件。虚构意味着我们应该愿意为儿童冒风险
我们必须破除悲观文化、深深无能感和无意义感,这渗透了我们许多学校。有几个有希望的迹象数千名主动父母在过去数月中参加了漫长培训课,以便准备承担法律规定的新权利和责任。7月芝加哥教工联盟和19个其他雇员工会与临时教育委员会达成合同协议-9月前首次解决内存合同改革预算-削减数以百计中央办公职位,增加1 870个新教职并减少小学班级规模-已经拟妥最有希望的是临时教育委员会首次会议上的首创行动
1989年6月14日
决议ER:指导原则学校重构
教育临时委员会成员相信
- 所有儿童都可学习,并有适当的学校环境;
- 芝加哥公共学校的目的是教育全子学校是教育过程的中心每一校独一性并发挥单个实体功能;
- 教师和校长与家长和社区合作,最了解学生的潜力和需求,因此最适于指导学校教学课程
- 芝加哥公共学校所有非课堂人员的作用是支持校舍;
- 公共学校内所有财力和人力分配的第一优先是全儿童教育;
- 多种族、多文化、多语言组成芝加哥公共学校,学生体是丰富所有学生生活的资产和资源
由此可见 重构所有关于芝加哥公共学校的决定 都应根据学校改革指导原则衡量
解决如此之重要 因为它把儿童放在所有后续中心令人吃惊的是,它可读易读-与棋盘从记忆中产生的任何东西不同-它使作者为从现在开始他们的工作负责创建简单清晰的标尺,让广大受关注社区测量自身行为
芝加哥学校改革运动是一个强大的民主实验和每一个民主实验一样,它充满争议和冲突、不确定性和不均匀性并满怀不安联盟尚有待观察,例如商业界是否成为真正改革的强健持久盟友芝加哥像其他大城市一样,企业感受到学校系统崩溃的影响实业人士支持改革, 因为他们需要一流工作队伍, 并反对低效率官僚作风,企业还想要稳定邻里以及有效公共关系环绕市内自身活动学校跳出效率更高的职业与职业教育中心, 并发展为强大的政治批评与社会变换中心,
开始动作时间
有人说父母不适合管理学校一些人表示这种情绪电子化者,另一些人表示怀疑盟友排除近些年来被学校欺骗的人代表自己的子孙积极参与改变他们的做法,是一种残酷的讽刺。学校不归政治家所有,也不归开明和仁慈专业人员所有学校联合所有,工作必须真正归儿童、父母和教师所有行动创建真正公共机制 行动创建课堂 既尊重青少年意图 也尊重成人宗旨结果远非确定性,成功既不易实现,也不自动实现以最优条件,LSC大投票家长、教师和孩子们将积极参与多所学校事务,一些学校将开始向新方向发展,打破过去失败模式届时会有一些灯塔 一些成功城市学校模型争取人文民主学校和更加公正的社会秩序的斗争将继续下去提醒我Nelson Algren路口芝加哥市make
并不是没有诚实的男女从Jane Adams的希望中冒汗-但是他们只有二局出局,而黑客取四局大比尔汤普森调用卡彭时 他把镇子绑到电击场
听从他的改革镇长试图执行禁止法时,他在街上唤醒Thompson自己回车道的这种战事,自觉除不法分子外任何人都无法维护公共高速公路上的法律与秩序模样。大比尔正确向同胞打招呼 并用欢呼声,Fellow流氓
市长最能做的就是修复
DO-Gooders仍然固执地前行,使黑手周逐年拼取金牌,年复一年地,十年一两次向男孩投下不神圣的恐惧九进制市 球赛直到上个人出局 都永不结束 简爱达姆斯市和大比尔市球赛还没结束
但它是一个操纵球博弈
记住游戏固定或可省下天真乐观并承认战斗展开 利害关系非常高 可能拯救我们 走出异端冷嘲热讽对芝加哥子孙而言,未来是唯一的可能性Gabriella Mistral表示,他们的名字是今天时间到
