教人民废除和内战历史集合10课堂测试教程 美国最变换周期历史记录这些教程鼓励学生批判性地读取以Abraham Lincoln为大解放者中心并忽略废除者和受奴役者抵抗的流行叙事
帮助学生理解那些思想似乎激进理想化的普通公民如何能够挑战不公正法律、一起采取行动、向政治家施压采取行动并从根本上改变社会
宝贵的蓝图教历史 废除主义和结束奴役...书写时现代子民为自由而战时,
Eric Forner公司DeWitt Clinton教授哥伦比亚大学历史荣誉
普利策奖得主费里试验:亚伯拉罕林肯和美国奴役
揭穿单伟人假历史并恢复普通人各种联盟的作用以共同努力实现非同寻常的改变,这些教程为压迫环境中的希望和启发提供事实基础
ChenJerai库马尼卡,Rutgers大学新闻学媒体研究助理教授Gimlet媒体Peabody获奖播客的共同执行制作人和共同主播不文明
目录表 :
导 言:为什么我们需要人民废除历史和内战
由亚当桑切斯
第一课:弗雷德里克道格拉斯为自由而战
by Bill比奇洛
教程二:词词抵赖:被奴役抗争之道
由亚当桑切斯
3课: "如果没有争斗.教人民废除运动历史
by Bill比奇洛
教程4:谁努力结束奴役相遇废除论者
由Adam Sanchez、Brady Bennow、Deb Delman和Jessica Lovas编写
教程5:通过艺术提高废除者声音
由亚当桑切斯
教程6:映射奴隶经济
比尔比切洛和亚当桑切斯
7课:选举1860角色游戏
by Bill比奇洛
八课解放奴隶
by Bill比奇洛
九课:"谁解放奴隶?" 内战Jigsaw
由亚当桑切斯
教程10:标注废除:以姿态教程
由亚当桑切斯
后缀:从内战重建
由亚当桑切斯
内战后院教程:重构南方:角色游戏
by Bill比奇洛
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导 言
为何我们需要人民废除历史和内战
由ADMSANCHEZ
每一年,我开始教奴隶和内战,先问我的高中生“谁解放奴隶?? ”绝大多数人,如果不是全班都回答“Abraham Lincoln ” 。 停止我立即破解简单描述的愿望后,我继续质询 : “好吧,如果Lincoln是伟大的解放者并解放奴隶,你以为他在第一次总统演讲中说了什么? ”我的学生推出棋盘上我列举的各种假设:Server is evory,不道德,不公!人民应享有同等权利而不论颜色时间消除奴役奴隶主应受到惩罚等一等
转回林肯首创地址, 学生们震惊地读到林肯表示他“无意插手奴隶制的状态 ”, 并承诺维护逃犯法, 并表示支持Corwin修正案,对许多学生来说,这是一个史无前例的分解说"我们骗你吗?"Lincoln真正解放奴隶吗? “如果他不释放奴隶,谁释放?” “还有什么我们被骗了?”这类问题会点燃深层次学习和历史接触
真正的奴隶制终结故事 涉及到美国史上最重要的社会运动 和被奴役者的英勇行为显示历史帮助学生开始回答急需在全国课堂上解决的基本问题:重大社会变化是如何发生的?社会顶层人之间的关系-议长 众议员 精英-和普通市民领导者有什么样的能力什么样的能力?黑人在为解放而战中起什么作用白人在维护并打击黑压迫中起什么作用社会运动能起作用吗?如何向过去学习影响未来
今日,针对黑人和其他有色人种的仇恨犯罪继续发生警方经常谋杀黑公民而不受惩罚黑家庭与白家庭之间的财富悬殊并持续扩大我们需要武装新一代,不仅对奴役、种族主义和压迫有历史理解,而且对反种族主义斗争英雄历史有历史了解。问题化简单历史叙事-林肯解放奴隶-持久化,我们的学生将面对世界 而不理解变化如何发生还有什么比学习国家最大邪恶之一如何终结更重要?本着这种精神,我和我在津南教育项目的同事准备了十大课和素材教人民废除和内战历史.
回想林肯解放和内战
林肯对奴役和黑权的观点并非以总统首次讲话开始或结束林肯作为伊利诺伊州议员支持州法禁止黑人投票、担任公职、担任陪审员和与白人结婚林肯强烈反对将奴役扩展为新美国并斥斥机构为“奇异不公”, 但他也不认为宪法授权联邦政府干预奴隶制的存在优先策略是逐步解放,补偿奴隶主损失,并派自由黑客到美国境外殖民
林肯于1865年发布解放公告并发起第13项修正案废除奴隶制而无补偿或殖民化在这次演讲中,他对南方的调和远非如此1865年林肯纪念大解放者是什么驱使林肯改变公共立场
开始解密林肯 有必要解密北方开战时林肯受到北方银行家和北方商人的巨大压力。 北方银行家和北方商人依赖南方金融关系获取利润。全美经济-不仅仅是南方种植园-建工受奴役黑工1860年奴役者占人口不到13%, 他们的经济价值(非人化资本主义术语)比工厂、银行和铁路加在一起值更多。1861年南城分离后不久 Fernando Wood市长向纽约市议会建议市市也应分离北方金融产业精英决心保持与南方的盈利关系折中失败后转而开战1860共和党平台确认,..快速增富。 现在,财富处于危险之中新建联盟勾销南方欠北方债权人3亿美元的债务,北方精英决定恢复损失林肯在1861年7月向国会发文 证明发动联盟大战有理..Lincoln在战争最初几年中反复坚持, 说内战不是为了结束奴役制,而是为了恢复联盟, 他不仅担心留在联盟的边界奴隶国他还向北方资本家表示,战争是为了他们的利益而发动的。
林肯被迫考虑的还有其他利益废除者,最重要的是受奴役者自己理解奴隶制如此可怕,需要完全消除。战前几十年 废除者-黑白男女-请求政府、组织集会和公开会议、制作反奴役手册和书籍、竞选公职候选人、建设新政党并创建庞大网络以窝藏离家出走者并抵抗奴隶捕获者战争时,废除思想渗入新共和党共和党扫荡1860年选举时,反奴役活动家继续其熟悉策略并批评林肯和国会的半例现时他们接触新扩大的听众 包括掌权大厅里的人原为激进极端分子,废除死刑者似乎预言性强,因为许多人清楚地知道,不摧毁奴隶制,战争必胜。
自奴役开始以来以各种方式反攻的受奴役者在内战期间升级了自己的抵抗联盟军一接近受奴役者数万解脱历史学家文森特哈定写道:
南方的黑战声浪 走出忠心不忠状态 创建自己的自由...日复一日地进北方线 状态之和 年中每一季 健康状况之分...停止拍卖块 停止驱动电波南边的黑河 等待无人宣布自由...快速流出黑港 挑战关键部分 交错白统治南方通过离开,他们否认奴役权及其利润
离家出走也为全白联军创造了契机,而全白联军急切需要士兵和工人。林肯意识到联盟需要黑军打赢战争虽然可以将林肯解放公告解释为异常谨慎文件,宣布仅同盟内林肯无法直接控制的那些地方受奴役者自由,并免除边界奴隶国和南方其他联盟控制区,但这还是承认北方正在变化的公共舆论和前线自解放的现实。公告首次正式向非裔美国人开放军队黑军现在拿起武器对抗同盟 林肯为联盟而战 化为解放之战四百万人从奴役中解放 引领美国革命变换社会由非裔美国人领导
企业教程和保守教程常隐藏或曲解历史的原因是,真正理解内战的成因和战争变换方式需要一种方法来质疑掌权者并强调集体抵抗Howard Zinn解释道:
观察美国历史时,我所看到的是,无论哪里有好的实现,哪里有非正义得到纠正..只有当人民发觉时它才出现奴隶制度就是这样废除的奴隶制没有废除,因为亚伯拉罕林肯发布解放公告奴隶废除是因为奴隶 前奴隶 逃亡奴隶 和一些白人废除者聚在一起 组成了反对奴隶制大运动运动从一小群人发展成一民族运动,实施非暴力反抗行为并违反法律,违反逃犯法,该法要求政府把逃脱奴隶交还主人人冲进法院 破解派出所抢救奴隶 并发生各种违抗只是在那时林肯才采取行动,只是在那时议会才采取行动,废除奴隶制,通过修宪我们看到这一切 通过美国历史
理解废除和内战 理解普通公民思想似乎激进理想化 并发行动 违反不公正法则 向政客施压从根本上改变社会没有什么比学习历史更重要的教益了
本单元的目的不是单纯地破解林肯大解放者林肯记录 反奴役意图 和行为 都有许多值得保护之处林肯无疑会是一个同情图公众描述 单白人政治家结束 机构组成 美国经济骨干社会完全不准确、种族主义和危险数以十万计的勇敢行动 粉碎这样一个盈利系统 残酷利用教育者的工作应该是拓展观点 通过这些观点我们学生研究历史津南指出,Lincern是一个政治家...我们是公民不可自视世界并说, “我们必须妥协,我们必须这样做是出于政治原因 。 ”我们必须讲心话。”我发现学生们有能力 复杂思考林肯在废除奴役中扮演的角色学生对Lincoln的结论比他们培养理解能力不重要 即废除者和受奴役者从根本上改变了Lincoln操作的政治场面-换句话说,即复杂历史叙事,将普通公民像他们自己一样置于中心
不仅林肯在战争中变换联合军向黑人开放对白士兵和北白公众产生深远影响自由与南方社会项目书籍自由归宿记录式奴隶制、自由与内战历史编辑写道 没有什么能消除白士兵的偏见...James将军布里斯宾监督肯塔基州黑军的招募工作,向上司描述白军的`耶和华'如何被黑战友的勇敢消沉。 也许没有什么比热情欢迎的白纽约人20 U.S更能显示公共舆论快速变换彩色步兵团是纽约市首支黑团,他们于1864年2月踏上市街仅7个月前,黑客在暴动预告中惨遭殴打和谋杀种族主义幸存废除奴隶制,黑人男女大胆行动保障和定义自由,以及白人公民改变种族态度响应,为战后反种族主义政治打下基础废除Wendell Phillips写给SenCharles Sumner,“现在不是普通政治的时代!时间编程30天内实现国家宗旨和思想回波 和普通年相提并论-人的想法可以改变 有时快速改变-关键学生成长于充满种族主义、性别主义、战争和气候否定的世界
需要教程展示团结、抵抗和勇气的时刻 使社会更加公正 更具包容性学生常感到疏远历史和政治,因为他们被告知伟人(通常是白人)创造历史学生常来我课堂对社会变换可能性玩世不恭无数集体争斗故事 解毒告诉他们
自下而上教学法
课堂故事从导论中清晰可见,本单元的目标之一是开发学生能力,以提出关键历史问题并重新思考他们以前接受的叙事但要开发学生的民主能力 光向学生讲别名是不够的188博金宝网站官网重想学校教程编辑Bill比奇洛说道 人民历史需要人民教程
文集中许多教程先出现在津南教育项目网站188博金宝网站官网Zinn教育项目由重新思考学校与教程促变协调,促进并支持在全国课堂教人历史达10余年之久在我的课堂中,先在波特兰州俄勒冈州,后在纽约市,我开发了这个单元,从Zinn教育项目中吸取教益并加法我通过同事帮助开发的其他课程2017-2018学年期间, 以Zinn教育项目组织者与课程编译者的身份工作时,由Zinn教育项目工作人员支持和建议,单元教程取材于各种教学方法,目的不单指教内容,还指教关键的学术和公民技能
上头两堂课从讲义和诗歌开始, 以培养对受奴役者困境的同情心,lesson 1:Frederick Douglass为自由而战”试图打下学生生活中常似遥远历史的东西,而lesson 2:defiance诗歌结为集体写作“Write to I”诗,它要求学生集思广益并庆祝抵抗讲受奴役者历史
下几堂课试图画出社会运动图画 社会运动开发 以打击奴役通过角色游戏,这些教程要求学生自想为废除者并思考这些活动家面临的选择
lesson3:如果没有抗争..请求学生描述美国反奴役协会成员即应支持购买受奴役者并把他们殖民出国的尝试吗?或花精力反对北方的种族主义支持Seneca瀑布集合妇女权利倡导者,如何响应1850年逃奴法支持John Brown大胆搜捕哈珀斯渡口联邦武库
学生通过以废除论题来面对这些问题,可以看到人们创造历史学生不看不可避免事件流,本课中经历历史的一连串选择和转折点,这些选择和转折点要么推崇废除者前进或阻塞它通过管理自己的会议并集体决策,这一教程还使学生获得作为参战公民所需要的宝贵技能,技能在高取测试时代常常被淡化
Lesson 4:谁努力结束奴役?向学生介绍28位显赫和次要废除者通过混合角色游戏, 学生面对不同策略 和冲突思想 由这些个人Lesson 5:通过艺术提高废除者声音,学生阅读并监听废除者演讲和分析废除者艺术使用课中遇到的强词后,学生自创艺术
Lesson 6中描述奴隶经济,焦点转向内战的经济根基课堂模拟和随行阅读挑战 另一种历史传说: 良性反奴役北
列松7:选举1860角色游戏让学生更清晰地了解林肯掌权的选举联盟学生扮演不同社会群组的角色,面对不同候选人处理的主要问题,并最终决定由谁投票支持
学生们更深入理解林肯前的经济和政治景观后分析内战的一些主要成因并质疑他们先前的假设lesson 8:为解放奴隶而战?挑战常见误解:林肯和北方对南方发动战争解放受奴役者通过仔细阅读林肯首发演说和解放公告,鼓励学生重新思考战争初衷
在整个单元中,我们试图向教师提供对学生友好读法,强化K-12课程中常遗漏的主题:受奴役者抵抗、废除运动历史和北方共犯奴役lesson9: `谁解放奴隶?'内战Jigsaw要求学生批判性权衡历史学家在描述奴隶制消亡时如何强调不同的历史角色最后一课要求学生从全单元所见各种视角构建自己的论题
说明一:虽然前几个教程提供一些背景,但这个单元并非直接关涉奴役制本身这些教程试图在课堂上带回丰富的反奴役抵抗历史成功抵抗在重建时代开新题集,后词和后续教程探索大约同时我开始编译这个单元, 津恩教育项目启动教程重建运动,希望这个单元能为加深理解重建打下基础, 使学生关注从反抗奴役开始进程, 最终导致内战, 并随后导致美国最剧烈的社会和政治变化历史记录
正如Howard Zinn提醒我们的那样,像胜利反奴役之战这样的片段“应该记住,因为他们向我们建议表面上无能为力者面对巨大的机率实现什么目标 ” 。 今天,从气候变化到大规模监禁,我们面临着压倒性机率。帮助全国师生构思克服这些机率并构建更美好世界的可能性