重新思考多文化教育二版

赞美新二版重新思考多文化教育

教育者、学生、活动家或父母为教育平等和解放而奋斗重新思考多文化教育:种族和文化公正教学将增强并启发你对社区作出积极改变。”

-君特Acosta前导师图森美语学习创建者AcostaLatio学习伙伴

支持第一版重新思考多文化教育

...重新思考多文化教育深思熟虑和及时性国家和我们的学校在方方面面都变得更加复杂 — — 种族、民族、阶级、性别、能力、性特征、移民身份 — — 教师需要理论和实践帮助引导和启发课程和教学法资源师资逐级寻找

-Gloria Ladson-Billings教授DepteKellner城市教育家庭教席主席,威斯康星大学-Madison梦想守护者:非裔美籍儿童成功教程.

188博金宝网站官网回想学校25年定位关键多元文化为工具,藉此培养并实现对社会的更完全理解

-安吉拉·巴伦苏埃拉得克萨斯大学教育学院Oustin教授减法教程并留子后.

重新思考多文化教育基本文字命名校名, 并努力在全地课堂上生活

-威廉爱尔斯教育杰出教授兼芝加哥伊利诺伊大学高级学者

...重新思考多文化教育强力提醒我们, 任何不向学生、教职员工提出种族公正关键问题的多文化教育尝试都不足以满足当前需求不可缺少资源 和加速行动调用

J大全eff常,作者无法停止不停止:Hip-Hop一代历史.

第1节:反种族主义取向

接受多文化反种族主义教育

接受Enid Lee访问

由芭芭拉矿工

乘法白人民

访问Lisa Delpit

朱迪索科洛

需要立即知道什么

阿萨GHilliard三类

多样性对白线

ChristineSleeter访问

芭芭拉矿工和鲍勃彼得森

你是亚洲人如何失算数学

解开模型少数神话

本治长和韦恩

学校与新JimCrow

米歇尔亚历山大访问

朱迪索科洛

曾发生种族灭绝

哥伦布儿童文献

by Bill比奇洛

表示城市时你指什么

诚实地说种族和学生

华生

第二节:为多文化教育而战

清除课堂

多文化教育教程

byWayne欧

为何BestCids书籍用Blood写

舍曼亚历克西

丑德克萨斯社会研究标准

那你的呢

by Bill比奇洛

亚利桑那州学校的Greco-Roman知识独家

土著智慧再次宣布无效

由Roberto Cintli Rodrequez编写

稀奇知识

教义团结图森

by Deven Carberry

您的角斗是我的角斗

马塞拉ItzelOrtega

从约翰内斯堡到图森

by Bill比奇洛

营救芒果街

作者Katie Van Winkle

标准测试攻取多文化

by Bill比奇洛

第三节:语言、文化与力量

推出语言欢迎Mat

by Linda Christensen

母亲西班牙语

萨尔瓦多Gabald

冒用词机

亚裔美籍孩子为何课堂静默

by CarolA台台

黑英语/Ebonics

是什么样

by Geneva Smitherman

Ebonics文化响应指令

由Lisa Delpit

保存者二叉

由Patricia Smith编写

防御双语教育

Kelley道森萨拉斯

双语教育工程

由StephenKrashen编写

提高儿童文化声音

贝塔罗莎贝里兹

接下去我上学

由Joe Suina编写

第4节:跨国特征多文化课堂

金门怎么了

师生教学移民

by Linda Christensen

带全球化回家

朱迪索科洛

排列式婚姻,重排列式思想

斯坦卡普

欢迎卡林纳

幼儿老师努力令所有学生都感到家

由Laura Negri-Pol

Edwina左后方

南武尔思

街痙硂

儿童文献中正视文献和公民身份问题

由Grace康奈尔冈萨雷斯

阿基亚拉

通过诗歌探索生活-来来去去
由Elizabeth Schlessman编写

将人脸列入移民辩论

Steven Picht-Trujillo和Paola特效

第五段:课堂对冲赛

布朗小朋友不能进我们的俱乐部

由Rita Tenorio编写

何色美

亚历杭德罗Segura-Mora

竞赛:部分教程-和不适-时段

海迪龙台

探索种族关系

取自Lisa Espinosa

重构比赛

by NathanielW史密斯

总统和奴隶

帮助学生发现事实

by Bob Peterson

从咆哮狗到血腥星期天

由Kate Lyman编写

if no抗争

教人民废除运动历史

by Bill比奇洛

历史全环绕

Roosevelt中学和1968 EastsideBrackout

布赖恩CGibbs大赛

服务人民

使用Margaret Walker的诗帮助学生复习定型并确认自身价值

by Linda Christensen

上头其余实习

教日裔故事二战

莫埃延明

带民权运动进教室

by Larry Miller阅读

需要知道

学生力量和课程

朱迪索科洛

废房历史

挖掘Tulsa种族暴动静默声音

by Linda Christensen

索引类

二版简介重新思考多文化教育

byWayne欧

重新思考多文化教育:种族和文化公正教学第二版 来之不易188博金宝网站官网近30年来, 重新思维学校发表了200多篇文章, 明文处理种族文化问题即使是188博金宝网站官网种族文化正义一直保留在我们主要焦点中, 直到2009年第一版复习多文化教育, 我们从未出版一书专注种族文化教育本身188博金宝网站官网这本书仅提供反种族主义社会公正教育的重新思维学校视觉对教师实用分析精锐分析

我希望第二版选集重新思考多文化教育:种族和文化公正教学提供比我们所见频繁使用更强健多维教育定义举例说,一些教育家和师教家表示教多文化教育,但打着“全局教育”的幌子教它。 这种多元文化形式对一些人比较安全,因为它使用国际文化名声避免种族主义等更严重和痛苦的现实。并庆祝个人差异, 并再次回避权力特权问题。

多元文化学生或非白人学生都转义为“贫穷非美利坚和拉美学生 ” 或“非白人学生 ” 。 这一点特别具有讽刺意味,因为在美国某些学区,学校可能接近100%非美或拉美学生,如加利福尼亚底特律和圣安娜,并经常被教授、教师和政治家都称为“二分性 ” 。右翼还开发出自身有时自相矛盾的多文化教育定义部分保守派强烈攻击多元文化教育代表西方文明倒台,公元前Hirsch(核心知识课程创建者)对多文化教育有不同定义as Kristen Buras,Emory大学教育学教授,在她的书中讲解右派多元文化赫希核心知识课程最近以多文化教育为标志,定义美国为由多元移民组成的多文化国家-并同时掩盖基于阶级、种族和民族地位的系统压迫

多文化教育也被狭义定义为学生可选择高点状态文献路径师傅使用图帕克歌词移动学生莎士比亚学生可以拆开hips歌词, 学习文学语言如Stanza和押音, 但他们需要学习Frost和Yeats正规类学生可读暴徒文献,但AP类需要读经典有人读Morrison前台Chucer比康特伯雷故事更难多元文化教育的这一版侧重于获取高品位知识康农如此定义不仅把知识以欧中心为核心实战教育, 而且还向学生传递他们的特征、生活和社群多样性在学习上并不真正重要的想法。

第二版重新思考多文化教育试图恢复多文化教育,作为更大、更认真的社会正义斗争的一部分,这场斗争承认有必要同通过学校发生的系统性种族主义、殖民化和文化压迫作斗争诸章中包含多文化教育

• 根植于学生生活
• 取出声音和视角 那些"正在学习
• 通过对话教书
• 关键支持学生身份
• 接受并承认学生本族语言的价值
• 批评学校知识 历史知识以欧中心
• 邀请学生参与实战社会和政治问题
• 创建课堂环境,学生可有意义地相互接触
• 严格化,并承认学术规范没有它是不可能的
• 连接全课程
• 根植于反种族主义斗争中,知识经验应列入课程
• 欢庆社会运动和反纳粹主义、排外主义和白人至上
• 探索社会、经济和文化机构如何助长不平等

关键是我花点时间探讨我如何定义这本书中的多文化问题友盟批评第一版重新思考多文化教育偏重典型种族、民族和文化范畴, 排除范围更广的“多文化主义”定义, 可能包括关注LGBTQ青年在课堂和课程中的身份或关注学生和社区的宗教多样性我理解并理解这些顾虑学生和社群特征千差万别复杂, 一种方法当然是定义“多元文化性”, 以匹配特征的方方面面-方方面面的异端。我回答 与这些友盟一直沿两行188博金宝网站官网先我研究重新思考学校本身前两本常用书籍重新思考课堂卷1和2取社会公正教学广义定义,并以此实现时,两卷都力求包含文化扩展定义,并跨层次和主题领域188博金宝网站官网这两卷并非完美无缺,但在许多方面,我选择专注于比较典型定义的种族、文化与民族概念,是在重新思维学校中自觉概念。两卷中我们已经与范围更广的文化概念合作,但尚未读出一本侧重于种族、种族主义和文化方式与这些文化交错的书籍。第二部分决定定义“多文化性”,重新思考多文化教育连通经验教学多语制教育 和大学多样性课程上头我曾讨论过, 我担心多元文化已被等同为“多样性”,师资教育认证课程 多所大学需要某种“多样性课 ” 作为其核心课程序列的一部分虽然我泛泛地相信需要这类课程的重要性,当然不希望从教师证书程序中取出,但这些类常有的“差异的方方面面”性质意味着学生-未来教职人员-可能谈论种族、特权和与多样性相关的各种问题,但短短地淡化痛苦强势系统式种族主义、殖民遗留问题和文化压迫现实

188博金宝网站官网说清楚点,我不反对更广义的多元文化和多样性定义,我乐于听到我的朋友、同事和盟国关于我选择的多元文化定义的批评词。这本书表示需要保护自觉和明确关注种族和民族问题,以及从中延伸出文化方面,正如我在第二版中所做的那样重新思考多文化教育.

二版修改组织

第二版重新思考多文化教育与第一版大相径庭超过15个新章节包含在这里,摘自页面打印的关于种族文化的强项文章188博金宝网站官网自首版于2009年发布后,第二版重新思考多文化教育并重组为新段“为多文化教育而战 ” 。 这一新段出现是因为过去五年里,人们为州标准进行了巨大的争斗,特别是禁止Tucson统一校区墨西哥美研究程序

上头上一节即“反种族主义取向”,它研究承认种族和文化在当今学校教育中作用的重要性本文各章侧重于反种族主义通用取向,这些取向对教师带进课堂很重要,并侧重于认真对待司法并审查实践特权的处理方式。探索内容包括理解教学、文化特权之间的关系,并承认我们今天看到的更多历史和体制不平等

第二节二版新版“为多文化教育而战”重新思考多文化教育.本节重点介绍反种族主义多文化课程的建立和维护如何总在为课程政治而争斗,知识被认为重要和值得学生学习并禁止亚利桑那州Tucson美学课程并着重指出高取标准测试机制对多文化教育构成持续威胁

语言对文化至关重要,课堂理解和处理语言的方式指向教育内外的权力问题章中第三节研究语言文化关系, 寻找黑英语文化政治、双语教育与文化通信规范之间的联系并解决课堂上处理文化和语言的方式问题,课堂上专门讲学生特征

第四节跨民族特征,多文化课堂, 包括研究何谓移民、全球化和殖民化背景下反种族主义社会公正教育者-学生特征跨国性 根植于美国而非根植于美国本节试图扩展学生的正常类别,其中许多为移民,其中许多人虽然不是移民本身,但来自移民社区。跨国甚至全球化特征 学生有时会产生文化特征问题 相对美国并归宿国混为一谈甚至自相矛盾,迫使教育者认识到文化和社区的动态性质

书中虽然有具体例子尾端段专攻初级和中级、多年级和跨多题区反种族主义教学实例即便其他章节中的其他章节明确根基课堂实践,但这里的重点是中小学教师如何在课程中批判性地考虑种族文化问题-常常在提出如此重要和复杂问题时经历成功和困难

高取度测试、标准运动、预算缩水和工作量增加时,教师不断被迫放弃正义和平等。取而代之的是,他们发现自己不得不专注于测试分数、路由向导和脚本指令但是,像WE..b.杜波斯曾表示 : “ 教育必须保持广博理想,永远不要忘记它处理的是灵魂而不是美元问题 ” 。 种族和文化公正教程是那些如果我们实现教给所有儿童的承诺,我们不能忽略的“广度理想 ” 之一 。重新思考多文化教育教育者用工具解决课堂上这些理想问题,对以美元计教育并维护学生、社区和世界的灵魂持立场