谁在乎课堂规范

3月 新英格兰灰雪月 最最长学年度小角房-在流行前生活-我的第四和第五级数学课在挣扎

亚历克斯坐在办公桌上头 手持头部Shaun评论Axk解释为侮辱。亚历克斯关闭拒绝工作 甚至拒绝和我说话

Shaun和Kai为刚刚闭会的足球赛争吵Sophie加入表达自己的观点利兹无望地从工作上向上看 拍出一股愤怒的光芒每次我出面干预时,课段会集中一阵子,但随后我们——似乎不可避免——转而陷入另一个挫折式僵局。

寻找帮助社区重新启动的东西, 并开始反省课堂规范, 挂起无生命和瘸脚在机前白板的锚图上。

同质课堂规范
6年教育者中,我领导与许多不同类的“课堂规范”讨论:从费城特许学校11年级化学学生到研究生师资培训到波士顿郊区私立学校3年级学生在这种特殊情况下,我的第四和第五级数学学生中上班,私立学校有大约半白学生和半色学生

尽管这些组别在年龄、种族和类别上有很大差异,但各地学生在被要求建议课堂规范时似乎都给出相似答案。即时只一个人聊天........ 用友好词...... 学生们有时热切地想分享他们在我们讨论规范时的想法....................进程扁平了各种文化群落,消除了价值和需求的重大差异,并由此达成的协议未能成功将社区固定到课堂上。多位学生视之为必修的礼仪,

都从小训练课堂规范讨论的正确回答我们知道哪些规则我们应该反调尝试各种策略为这些讨论添加微调:从可视化演练.写或艺术反射支持社区特征使用立宪性社区协议实例不论我使用什么策略, 教育文化似乎提升 相同的规则

都从小训练课堂规范讨论的正确回答我们知道哪些规则我们应该反调

以教育文化为中心?在美国,负责学校和学校系统的人即中上级白人设置了这些明确和隐含期望语法规范非偶然规则我的学生建议反映系统优先级,系统设计维护行为-人-系统认为“正常”和人-系统认为“异常”。课堂规范往往是一种文化的一部分,它训练中中上级白人儿童与不公正强权系统相容化,即使它排除了其他利害相关者-如色社区、土著社区、同性社区、残疾人和工作类社区-的信仰、价值观和做法。

学生需求人需求
回我沉浸沉浸的数学课校内数学块集合不同课堂的学生, 并专门为今年初数学类创建类教程我不断回溯到它,无济于事记住宪法第四条!很明显,他们不觉得社区协议 是一个文件 关乎他们每一个人他们的签名是因为我们都做到了,但它已不再深入或以心为中心向它们说话或从未说话。

学生似乎沉浸在痛苦中Shaun,Kai和Sophie都焦躁不已亚历克斯和开有相关学习缺陷多学生有强感知需求,如听力超敏相近争斗非但非联结, 反而表现为分辨学生对立方式我知道他们是情感智能敏感小朋友我们有相互支持社区但却有东西阻止了他们以他们需要的方式相互帮助

开始想教程规范如何使用 连接和愈合工具向教育家LisaNam伸出手, 她向我展示由非暴力通信中心开发的“需求汇总库”。南学院实验自适应实践, 包括使用库法供学生思考满足和未满足需求并生成课堂规范她建议我用数学课试下反射数据库中包含数打人需求列表,分类别排列:关联性、身体健康性、诚实性、游戏性、和平性、自主性和意义清单并非穷尽或普遍性, 但它是一个良好的起始点编辑链表以确保所有词都适配开发举个例子,我删除列表中的“性表达式”。列表中也有许多同义词或近同义词,例如“有效性”和“有效性”。

隔天,我引导课堂向导反射 基于非暴力通信中心实践和南南课堂适配

有谁觉得自己有需求 数学类目前无法满足

所有人都举手

我也曾有这种感觉今日我们将反省我们每个人现在总的感受, 并思考我们如何能够互相支持满足这些需要-至少在数学类中如此。我告诉他们说,虽然我们会用这些反射来创建新社区协议, 除了我之外,没有人会看到他们的个体反射

并请求学生花点时间反省当前生活-包括校内生活-满足哪些需求中选不对相遇由我修改需求目录 确定三到五下一步,他们各自选择一个未满足需求,我让他们写反射

无法满足需求 因.....

数学类 算法Eric或其他学生会帮助我满足需求.....

帮助满足我需求.....

学生需要多层次结构指导 才能成功完成反射难点 — — 和美点 — — 在于它鼓励学生考虑他们所求的根本原因支持学生移过表层抱怨(例如“我不喜欢批评我” )解析内在需求(也许“尊重”或“归属”)。学生确定需求后,各种不同请求即成可用-而不是一开始可能发生的单选法或使用不同方式提供建设性反馈或「如果你不喜欢东西, 课后与我商谈,

从需求到社区协议
对一些学生来说,从整体生活到数学类细节连接需求是困难的,活动拉起更大的争斗Shaun反省如何满足他休息需求,隔天休庭时发现我 多告诉我梦中我是一个角斗士 参战 参战 参战..微信微信引致与父母在课堂外进行更多对话, 探讨所有方法支持Shaun并寻找更多心理健康支持

Sophie在反射时表示,课堂上无法满足她对和谐的需要,而其他学生之间的冲突对她来说是情感干扰,即使她没有直接介入。后期对话中 Sophie说道, “我总觉得需要保持宁静,

亚历克斯分享,他的尊重需求并没有得到满足, 他需要我和其他学生证明他们信任他后来,他告诉我,他觉得像其他学生 总是曲解他的评论每当我说任何事时,人们都认为这是侮辱,即使不是!” 他还分享说,他需要我证明我信任他能按自己的步调解决数学问题

从响应中读到,我注意到学生发现各种需求并未得到满足然而,出现了三大类:合作、目的和尊重学生们对彼此和对我提出了具体请求:从保持宁静和平空间到信任彼此良好意图第二天,我向课堂分享反射结果

从你的反射中读到时,我看到一些模式许多人集中关注相似需求或小组提出相似请求思考如何整理成新课堂协议

一列图纸上发现双列表一列贴上“需求”标签,而另一列则写上“请求”。在需求栏中,我写上“合作”、“目的”和“尊重”。

这三个需求大类 人在这个类中感知,我说分享部分请求 人组为这些需求中的每一项, 我们可以一起工作 表达方式,我们都理解并维护

从你的反射中读到时,我看到一些模式许多人集中关注相似需求或小组提出相似请求思考如何整理成新课堂协议

优先需要学生不满足 需要合作,我告诉课堂多位学生反映课堂冲突程度难以集中学习其中一个请求是,我们“保持宁静...................................................................

事物对我很重要 当我们独立工作时 空间比较宁静 Liz分享两位学生点头

这两件请求都写在图表纸上, 我们继续下表直到我们有完整文件

上学期可能需要改变,数周后检验需求是否不同 并修改协议显示在此之前,让我们看看我们是否能温柔地提醒彼此 当这些需要和请求出现在课堂上

绝不是课堂社区最完美的修复方法但它确实激发语言学生对彼此使用的重大转换隔天我们需要讨论后 开在桌上大声挖掘笔Shaun基于感官需求 先前可能有不稳定响应 可能导致Kai反调或关闭Shaun冷静地说,“那不符合我的目的需要,因为我无法集中精神。”一个奇异的Kai抬头说道“Oh”,停手

另一段时间 Sophie Alex和Liz小组处理问题 我注意到 Sophie分享时 继续切除Alex索菲,我注意到亚历克斯需要尊重 现在可能并不符合苏菲目光关注亚历克斯并道歉

未来路径
下回再改编模型第一,我或可考虑让学生自己分析响应(去除识别信息),按类别整理需求并寻找模式这有助于他们对最后文件有更多的主人翁感

另一大变化我将要做的是 适应这次对话 深入讨论人的需求 学校 社会学校内其他机构如何满足或抑制我们讨论的需要通过支持体系和压迫体系 整个社会幸运的是,比如说,我们是在一所学生有小分数类的学校里。此外,我学生的父母有经济特权,在课堂外提供心理保健支持和学术支持识别已有支持可帮助培养感恩和应变能力

将对话放入大框架的可能性之一是对历史故事应用“人的需求分析”。学习原住民寄宿学校强制同化暴力历史时, 学生可以探索人类需求被这些学校取走,

当然,我描述的实践 和由非暴力通信中心开发的实践恢复性司法特别提供兼容透镜任何一个讨论或小数讨论都无法创建持久社区,无论促进程度如何强。依据需求搭建框架确实提供有用的视角,从中看待我们教育者的工作

传统类宪法的目标是帮助学生思考自身行为对整个课堂功能的影响,使用基于需要的反射可引导学生向不同形式的问责:支持彼此人的基本需要需求搭建还帮助学生(和成人)深入了解自身情感景观

自开始活动后,我发现课堂空间更多 供学生开发基于需要的连接简单移位改变问题 周组庆典而不是问,“本周谁做大事想大呼小叫?”我问,“本周谁支持你,他们如何帮助你满足需求?”另一个小小变化是我向学生反馈的方式举个例子,我可能为学生庆典 说道,“我注意到你如何真正满足你对支持的需求 通过请求你的伙伴帮助你

恐怖美连通
这一切都发生在远比大流行前问道“你需要什么?” 一直是新自由派学校系统内一种阻抗行为,贬低学生和教师个人需求的价值。问题现在比现在更重要虚伪学区声称注意需求, 并同时试图迫使校舍返回 自大流行开始以来最危险的条件下很显然支持不会来自掌权者我们必须在课堂和学校内查找由Lynn Ungar编译自画自编自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自译自编

知道我们连通
以恐怖美术方式
(你几乎无法否认它现在。 )
知道我们的生活
互为手脚
...........

连接带到水面基于需要反射帮助我们命名关系,加强关系,并修复断裂后修复关系支持学生开发这些激进通信形式对课堂、学校和社会意味着什么?

参考文献
非暴力通信中心需求目录(2005年)检索自cnvc.org/training/resource/needs-inventory.

安加尔林恩2020年Pandecript检索jewishjournal.com/spiritual/poetry/312324/poem-pandemic.

188金宝搏bet服务中心支持独立进化媒体并订阅188博金宝网站官网重思维学校时间点188金宝搏bet服务中心www.www.skyproo.com/subscribe