所求我已表示

音乐老师每次离开课室时都像她一样大呼小叫

拜拜 夫人Smith,22二年级生回唱我提示他们走出去静默信号走道 一对夫妇在走出去时 拥抱音乐老师阿卡什路过她,她深爱地喊道:"拜拜 Bobblehead

Mundane日终结思想遍历我脑海:我记得告诉Brian他妈妈放学后接他,..等待。她刚叫他波波海德

休克后我冻僵

我什么都没说

阿卡什前几天从印度赶到黑发小框课堂社区努力欢迎他来学校班里一个朋友带它到处转转确定他午餐时和人坐在一起 并交朋友休庭努力用英语词交流阴暗双目深入研究新环境

阿卡什一贯点头并发 当我和他说话似乎左转右转常笑 我希望他开始感觉自在波波头?想到塑料洋娃娃回转头我感到愤怒 悲伤 混淆

二年级从日本迁回俄亥俄成长于两种语言间,感觉像天赋和重负我一直感到有责任解释文化错误

现在我要站上桥有EL证书给我 专家表达我的顾虑但我找不到合适的词 向音乐老师讲

俄亥俄市郊正经历变换来自100多个国家和70语言的学生在我们的学校中都有代表新上司正在改变我们多样性人口的描述 从挑战转向最大资产然而,工作人员不反映学生群文化分化 学生和以白人为主的老师

多半课语言化:英语、西班牙语、印地语、古吉拉特语、中文、塞尔维亚语、阿拉伯语课堂上我梦见的孩子 我们集体移民背景 是我们故事的一部分 而不是定义我们

以社区为傲,我课堂共同创建万一我的学生说,我的反应会不同会立即与学生私下对话并问词对他人有何影响可能甚至演变成全类对话 讨论我们言语如何伤害人

但同事的评论使我无语为什么

我该对她说些什么

我害怕说点什么吗

我决定确认我所见Akash以通信形式持续点名谷歌搜索显示手势在印度很常见, 并常表示理解或接受 。 多视频和旅游网站解释细微差别似乎Akash对他的新教士表示敬重

我担心我会不高兴夫人史密斯师傅游历她用其他语言歌唱向学生讲解世界各地的乐器我知道她不是想伤害我想如果我向她提出我的顾虑,她就会防守。

在我想出一个好计划前 又是音乐节接起学生唱道别歌夫人,我走出门时Smith转向Akash说道,“拜拜,波波海德。”

我没准备再听一次时间响应下一班学生急切想进音乐室转校生混乱中,我说,“他在文化中点名表示接受。”

最后一个学生走出课堂时,她响应"Oh.刚叫他波波海德也许是她转而不知道该说些什么

步子小点,我说点什么

再也听不到波波头字

我的评语有区别吗

不安地感到自己没有多说

在我的理想世界 夫人Smith和我坐下聊天以道歉和保证做得更好结束的心对心对话并分享我们每天带进课堂的不同文化我脑海中多次视觉对话 但它总是没有声音听上去像什么听上去像什么

期望学生与我硬性对话时 需要和同龄人做同样的事情这并不是我最后一次听到伤害性评论if it was me say something 不合适,我想知道

学生教课期间,我看到导师课堂对话她总是陈述事实,我学习如何对孩子们非常诚实我观察她和父母的谈话但我从不见教职员工 处理问题 与其他教职员工不建模,知道怎么做会有挑战感

几小时后我才能建设社区 与学生进行硬性对话时日月课堂上我允许空间出错乱七八糟 但我对学生和我自己有耐心成长

当我们与学生建立关系时,我们还需要加深我们与同事的关系困难对话需要时间实践负载无法依赖 单个彩色教程所完成的 文化桥梁

不安地感到自己没有多说

桥面需要宽广学校、区和工会领袖需要致力于对话、职业发展以及支持文化响应和反种族主义教学的政策学校必须致力于将移民背景和文化深入融入学校总体文化所有教职员工都可致力于中心公平和反种族主义工作

每一次我们高声说话 都给了我们再次说话的勇气我们需要为学生建模 如何成为盟友 并工作消除不公我们的行动,无论多小,都可产生巨大影响我在想我如何陈述事实 提问 隐藏短语 并搭建连接

名字叫Akash 我希望我说过