少想基准

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一年有四次基准测试多亏发现通道上的人们, 电视频道与小小标志地球旋转, 8岁学生多四大机会停止学习并填充泡泡探索教育局为套件服务添加扩展分包到评估市场 并制作ThinkLink开发评估

发现教育微小新闻稿表示:“发现教育于2006年4月获取思维链学习,ThinkLink率先开发一种独特的评估方法,使用基于科学研究的持续改进模型绘制诊断评估以表示高取测试。” 因此,从本质上讲,这是一个昂贵的评估程序-本区今年花费约40万美元-基础假设反复测试儿童会帮助提高测试效果忽略阅读专家、艺术、音乐、学校心理学家、护士、社会工作者或辅助人员ThinkLink营救

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A.开始传词说明哺乳动物何时被炮轰
.b.转成字来说明sadillos运动
C.成词描述哺乳动物
公元前变换词即动词外壳当前时态

都完全脱机 课程我教

我决定于2006年12月调用区评估主管,令我惊讶的是,这个程序执行得如此之快归根结底,没有发现EdInc.刚推出新套评估 2006年4月区教师从未被问及我们是否想在课堂上使用测试,测试刚购买后授权使用,不进行任何讨论。三年级学生11月刚完成为期一周状态评估(以及前期所有准备)后,我们不得不停止阅读夏洛特网两天填充更多泡泡电话聊天很有趣

评估主管表示 区内教师爱ThinkLink评估说只有我抱怨 教职员工对快速返回测试结果和数据大吃一惊说老师告诉她,他们学习太多学生和从这些评估中学习令我惊讶的响应刚和另一所小学的一位教师通话,该教师告诉我,全体员工写了一封信,抗议全区通过这些附加测试评估主管甚至称,有些校长请求对一二级课堂进行基准评估(在本区,测试从三年级开始并直达九年级,除幼儿园、一二级外,课堂无一无人闲置-如果这种疯狂继续下去则极有可能改变)。

基准测试问题遍及全局多数都跟我课堂教课无关读到关于可食用昆虫的混淆段文后——其中没有解释何谓可食用,也没有显性上下文线索帮助儿童解析“可食用性”的含义——我的学生被问道:

何者近似可食用

A.可食用性
.b.可食用性
C.可食用
公元前不可食用性

这不疯狂吗

教前缀和后缀问题如此复杂八岁学生两年前刚开始阅读我希望我的孩子成为独立学习者 和书的爱客测试令阅读显得可怕和乏味令孩童识别作者目的(威斯康星州三年级阅读标准中之一)三年级学生常被问道 写句子是为了娱乐、说服或通知生命中读到的多都做这些最近完成阅读海龟湾.故事讲友打扫沙滩 海龟会来产卵故事肯定很有趣,它说服我的学生思考他们的动作(例如乱丢伤害动物),我们被告知海龟以标准之名 期望我的学生回答这些 可怕的误导问题读作为何缩到此

对话结束时 评估主管问我 是否想参加测试突出语法错误和错位题向她办公室寄出违规手册并发红色标记和评语之后我被问及我是否有兴趣研究未来ThinkLink评估,当时我表示同意。之后我开始思考一开始我从未被问及我对这些评估的意见,而现在我同意花我宝贵的时间使这些低能评估更好化?测试授权 本区不批判性讨论和质询校尾会调查教职员工评估尚有待调查

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所以我坐在这里 凝视信封 装满 ThinkLink测试信封猜想我内部冲突我不想让我的学生受这种无稽之谈我想抵制逐页切片 特别是顶页 可爱小地球标识但我办不到得通过测试或冒工作风险等明天我通过手册和稀疏表时 我会向学生解释 其中一些问题甚至混淆我 他们的老师我会叫他们别担心我会请求他们尽最大的努力NCLB向选区施压收集更多数据,测试公司获取更多生产测试,保证大量故障,从而确保未来客户安全恶意循环教育孩子的方式 受测试分数驱动员工会议用时观察从这些批量生成评估中收集的“数据”, 而不是分享有意义的学习思想和课堂实战原理

谁需要艺术螺旋休眠让他们吃测试我明天会想一下这个 三年级生填满基准评分表的完美小圈子-三年级生,他们绝对被抛在后面。