最大民权抗议
教学1964年纽约市校抵制
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塞尔马
布尔明汉
华府
拼命回想南方地理, 学生们渐渐乱动想城市我问他们 : 1960年代最大民权抗争在哪里发生? 他们的解答建起传统民权叙事 中小学学到, 大多由南方城市组成他们错了真正的答案是纽约市,我大都在那里生养
当然,这对我并不震撼尽管公民权利运动在每个历史教科书中都强制覆盖,但我还没有找到单科K-12教科书,其中提到抵制隔离学校,464 361名学生-当时约占所有纽约大学学生的45%-留在校门外这场示威比华盛顿大近2倍,
传统民权运动讲故事 运动完全反对南方的种族主义法多数美国人,尤其是北方的美国人对民权运动的要求作出积极响应并纠正南方持久种族主义错误的神话中,这一描述强化了进步神话本故事中运动以1964年民权法和1965年民权法击败南方Jim Crow法律告终这些法律大获全胜,但只包含运动目标的一小部分将之画成实现反种族主义斗争的传说,
校友教民权运动完全南方之争,重心为SNCC等组织, 复杂简单描述国民图像小Martin LutherKing纽约学生所学故事大都来自南方导致我的学生Morgerne简洁表达道:“在我知道纽约市人民是民权运动的一部分之前,仿佛所有事情都发生在南方-西方和北方正袖手旁观一切.
多读Thomas Sugrue的北方运动甜蜜自由之地向Jeanne Theoharis更美和可怕的历史越多我意识到我需要改变教程以更精确地反映全国黑人自由斗争并帮助学生推导适切性真正的民权运动不单指拆解法律屏障, 也指经济不平等、犯罪非正义、警察暴力及获取高质量教育及保健运动范围遍及全国,由年轻人引导,在北方和南方都面对隔离和种族主义问题。
1940至1960年间,250万黑人和近100万波多黎各人迁移到纽约市发现大多数房东拒绝租给有色人纽约政府维持住宅隔离过程 通常被称为红线邻里评分A到D5%以上色人的单片获得C和D评分表示黑或种族混合邻里屋主或商店主无法获得贷款更新物业,同时,它鼓励白人房东和房主远离有色人区,因为他们担心邻里可能分级下降并恶化
这些政府政策导致黑人和波多黎各街坊和学校过分拥挤校委会非重划校界,送学生去不那么拥挤的白校,而是实施非全日课日时委压力民权活动家布朗诉教育局最高法院裁决-最后试图搭乘一些学生以缓解过分拥挤问题,他们面对白人父母的强烈抵制1958年哈林九位母亲决定让孩子失学“要求公平分享派 ”, 市政府决定以不送孩子上学告他们1964年,在纽约接受低教Black和Puertocific学生的沮丧感引导民权领袖号召所有学校抵制一天相隔10年布朗市和抵制, 隔离纽约市学校 翻四番
抵制大获成功 — — 纽约市近半数学生当日留在家 — — 联盟内部紧张拉动后数月内崩溃。约一个月后第二次抵制为大半并面临更激烈白反对同一月,一万多位白人家长向市政厅行进反对强制总线。 联合组织初始抵制无法重复成功和白阻抗上升,纽约官员放弃整合学校的努力。民权运动在纽约市等地以多种方式失败,自1960年代以来,纽约市隔离状况只会恶化,据UCLA民权项目称,纽约有“国内隔离学校 ” 。 因此,运动历史及其后果并不仅仅是成功描述帮助理解今天仍然存在的体制性种族主义, 因为民权运动所对抗的种族非正义的许多方面从未得到纠正
虽然我知道我无法在夜间变换课程,但我认为一个很好的起始点是围绕我认为教科书中最大静默内容开发一堂课:最大民权演示书,我的学生-和很少成年人-都听不见
1964年纽约市校抵制
问学生猜1960年代最大民权游行在哪里发生后,学生们震惊地得知他们所居住的城市是示威发生之地,直到11年级才听说过以他们的兴趣解析,我解释说,在今天的课中,我们将调查为什么纽约市有这么多学生在1964年抵制他们的学校开始阅读节选纽约时报社论抵制前几天印制,题目为“抵制解决一无所有 ” 。为搭建阅读程序,我告诉学生说, “在深入理解抵制原因前,我们将先查看报纸当时解释行动的方式 ” 。 我告诉学生说,当他们阅读时,他们应该寻找极端语言 — — 夸大或少有疑点或质疑空间的词 。上头纽约时报社论谴责“无赖”民权头目“热心组织暴力违法活动”,“完全不合理和不合理”抵制,尽管校委有良好意图整合学校阅读节文后,我们讨论了民权领袖和学生的描述
我们讨论极端语言时报常描述抵制,我问学生信不信纽约时报编辑无赖和不合理民权头目引起抵制语言越高越好, 并因为这课出自我们民权运动单元中间-学生们当然多多同情-所有学生似乎都对民权运动表示怀疑时报正制作Morgerne说,“他们只是想找理由陷害他们”。Grace同意,“他们不理解民权运动领导人为何发起抵制Nicol争道,“他们一定夸大其词,使民权头目看起来不好。”
讨论后我对学生说,纽约时报不支持抵制北方媒体常常忽略北方民权游行者-即使有时支持南方民权示威深入探寻当时发生的事情以更好地了解人们为什么决定抵制学校。 ”我继续说, “我将向每个人提供一条线索,帮助回答1964年NYC校抵制的原因。所有线索都很重要先读出线索确认你理解你可以向其余课解释你的线索,但不能向其他人展示。”活动期间,我对附着图像的两条线索破例-这对每个人都有用。
之后我分发《1964年纽约州立大学校友抵制?问题向每个学生讲义有三个问题帮助学生处理活动期间学习的信息
开工校外条件令纽约市黑人和波多黎各人愤怒
二叉校内什么条件令纽约市黑人和波多黎各人愤怒
3级校方 黑客 拉丁人 白纽约人响应1954年布朗诉教育局最高法院裁决
并帮助那些不确定者我解释活动最终目标就是重写纽约时报社论更准确地解释学生抵制NYC学校的原因
通过浏览三大题并问道 : “ 任何人有线索讲这个问题吗??? ” 学生们逐个分享线索容我承认这感觉有点干燥 偏重老师容学生在屋子里游荡并收集资讯对一些更容易转移注意力的学生来说太松散了,未来我想从活动中心移开计划学生搭建共享资讯, 或定时轮换新搭建, 或允许学生在准备继续时改变搭建
学生解释线索学习各种因素帮助推介黑人和波多黎各人组织大规模抵制线索解释重排策略教育局口试禁止用外国口音或南方口音教学教育局在拥挤的黑人和波多黎各学校执行非全日课线索还提供1964年以前人们所采取行动的信息由民权活动家Ella Baker牵头的500名黑拉丁族父母早期抗争,问题在于,你在这里对穷孩子做什么? 另一条线索解释教育局执行的小型集成计划, 并同时承认,尽管采取了这些举措,城内隔离状况只会恶化。照片线索记录教育局微弱整合图另一条线索讲述部分白反种族主义活动家帮助组织整合工作的故事
遍历所有或大部分线索后,我请求学生返回纽约时报编辑重写每位学生独立写自己的社论, 但如果我有更多时间上课, 我可以想象小集团写社论是值得努力的
我对学生说, “你可以想象你写响应纽约时报或只为报社讲出抵制的真正原因
数名学生打脱纽约时报Ethan写道: 写社论也无济于事 Grace称她为“当前系统解决一无所事”。一些学生社论关注校外条件Gloria写道,“隔离住宅、学校和邻里正在激怒黑人和波多黎各纽约客。房屋隔离导致拥挤,因为更多黑人和波多黎各人迁移到纽约州并通过改排关闭白人邻里加芙列拉写道, 黑街和波多黎各街坊校舍因拥挤而半课日黑人和波多黎各学生还面临师资缺失问题,其中大多数人代之以。教职员工不想在这些隔离学校工作
有些学生直接响应纽约时报上头一行责备民权头目, 表示尽管新教育局计划改善融合, 仍“热心组织黑人和波多黎各抵制运动”。纽约时报Gabriela说, “ 教育局新计划无关紧要 ” 。..上所有计划都未能整合学校1964年学校隔离比十年前多。”
从1964年到现在
写完社论后,我们一起阅读多份短文件,向学生提供1964年抵制后发生事的图片。第一份文件摘自Matthew Delmont为何busing失败.Delmont详细描述抵制一个月后一万多白人家长-多为白人妇女-向教育局行进,要求结束小学校配对计划,该计划本会将一些黑人和波多黎各学生转至以白人为主的学校。阅读者也详细描述这些行人如何影响美国众议员当时辩论民权法Delmont认为,由Brooklyn代言人Emanuel Celler牵头的众议员在民权法中写出漏洞,“允许隔离存在于纽约、芝加哥和底特律等北方城市并扩展范围。”该法第四编要求消除公共教育隔离,澄清说,“`隔离'并不意味着分配学生到公立学校消除种族偏差。”通过点名北方学校为“种族偏差”而非“隔离”,《民权法》阻止北方活动者获取关键法律工具消除校隔离
学生们为什么认为国会响应一万白人行进者而不响应超过四万五千名抵制者悉尼认为可能是因为南方的黑人无法投票,所以“他们不想惹白人生气,白人当时最大投票群。”纽约时报Ethan认为这只是因为众议员“不想分治北方并相信白行人事业更重要”。
下次我还计划问学生为什么他们认为抵制失败,学生必须想一想为什么总有一天抗议-无论规模多大-有时都不足以产生期望变化。
下一份文件由一连串图解发布 文章标题为“未实现的平等允诺”,发布纽约时报2018年图表显示几乎除东北以外的每个区域1968-1990年代初黑人学生在有超过90%少数民族学生群的学校中都出现急剧下降我向学生解释说,1990年代数例法院案例开始终结分治计划并禁止下一步计划可每个学生都注意到 东北永不1968年以后该地区分治和事实上分治才恶化文章中的另一图表示,这意味着目前最隔离学生群前十大州中的一半都位于东北-纽约名列前茅
讨论并澄清图中表示的词后, 我们看到2018年数列头条写道:“为什么纽约学校隔离?并不如住宅简单, “观察:富人、白人NYC父母大发脾气计划实现邻里学校多样化 ” 和“NYC拥有全美最隔离学校如何修复?在查看图表和头条后,我问学生如何学习1964年抵制帮助我们理解今天发生的事情Ajonee表示道, “同一场争斗今天仍在发生 ” Gabriela补充道, 学习1964年NYC抵制它鼓励人们向立法者提出问题,
讨论期间,学生们还自学隔离经验虽然我在纽约市少数综合学校之一教书,Morgerne表示,“我的中学几乎完全黑化来收割中心时,第一次与各种背景的人一起上学令人兴奋。”Grace反射她在Westchester前校打曲棍球的经验周三有锦标赛 全美队来打球...很少见有色人种博览会文化为白和运动为全白。 下次我教这堂课时,我想增加一个简讯问题,明确要求学生将所学知识与自身经验连接起来。帮助学生理解并理解为什么在民权运动期间和现在, 一些黑人学生、家长和老师认为资源更充足黑校而非融合解决之道。
部分学生因学习抵制而大吃一惊,Erezana的论文帮助我确认将这一课加进我民权课程的重要性并加固密西西比大巴上出生的南方运动史诗..但故事忽略了许多重要事件 发生在北方...当我们看纽约市时,很明显北方是民权运动的关键需要花点时间实现北方争斗 并欣赏它 因为它失败这有助于我们理解为什么今天纽约有美国最隔离的学校仍在处理1960年代活动家与何者抗争
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