向幼儿讲COVID-19

CoVID-19下降西雅图, 渗入像雾 先小方式,商店空闲 学前中心课时有限常态中断成为规范持续提醒孩子们起身洗手 覆盖咳嗽 并保持距离他们不得不与我们要求这些行动的严酷攻势抗争 并被我们突发强度混淆师傅为什么这么担心细菌当我们终于得到关闭学校公告时, 我和5个孩子在午餐时聊天(小于集团的一半),

知不知道我们为什么请求你多洗手

三岁男孩对我说,他的眼睛宽广期望

对是什么病?"我响应

心想三文治

我说: 成长式立体感觉非常紧张一些人生病一些人只患点小病,有些人病得非常非常重孩子们点头说真话,我想我只需要说这些

常与同僚商谈向子孙报告可能影响安全事件的最佳方式令我们大吃一惊的是 孩子们执行锁住程序的能力快速响应移动到楼内内 时主动射击者在邻里关闭演程叫静默演练 提醒孩子们“非常隐蔽和静默直到成年人说可以聊天。”我们选择省略“坏人可能想伤害我们”因为我们不需要吓唬孩子让他们顺从我们相信,儿童需要时会请求更深层次的理由分享过多和分享有限之间有平衡成人必须判断信息对特定儿童来说多多我们需要记住,儿童通过自己的年轻镜头注意到周遭世界

向小朋友讲大题时, 需要回答小朋友尽可能清晰解题帮助孩子们保持消息畅通儿童在闭锁演程中问我 为何非去别处一起去别处安全

成年后,我们往往比儿童更难处理这些题目难以与儿童讨论疾病和死亡问题,因为我们与儿童有复杂历史外伤特别难与儿童分享基本信息以COVID-19为例,也许我们担心自己成年时的安全,这使得与孩子讨论难二倍。

成年后,我们往往比儿童更难处理这些题目难以与儿童讨论疾病和死亡问题,因为我们与儿童有复杂历史外伤特别难与儿童分享基本信息以COVID-19为例,也许我们担心自己成年时的安全,这使得与孩子讨论难二倍。

不确定的这个时间迫使我们适应并读写, 并真正求我们互相复习

幼儿通过游戏处理信息观察儿童游戏能帮助理解事件和情感儿童可能玩生病去医院或谈论关闭新闻词句或事件讨论 与其他成人常显示游戏儿童有时会因病或死而异谈一点再玩一点,允许时间处理,然后启发更多思想或问题,可能很有价值。给孩子们时间、空间和信任持有并思考复杂题目有助于他们建立信心

儿童可能更暴躁, 提出新需求, 常想接近成人, 或重复质询相同问题挖掘儿童问题源头有帮助:他们需要保证吗?需要更多信息吗?他们想成人重述事实吗万一我对重复问题感到沮丧, 有时我反射回孩子们:“我记得我们谈起昨天公园关闭的原因并表达孩子们的情感:“我看到秋千带时感到悲哀和失望。孩子们知道他们在压力时期可以来见我们并不会被关闭或屏蔽很重要幼小常有大感知 全部同时出来大情预想 并满足空间 舒适和温暖孩子们需要提醒 情感总是可以的 特别是现在

做成人时,我们可以建模 管理危机的方法帮助引导课程, 以下是我向学生家长和护理者提供的一些思想:

向子孙讲解松懈之道拥抱 深吸几口 沉浸书籍 洗浴 画画或歌唱 都可能成为回居之道欢迎新情感 问题 设置边界 突出自身需求告诉孩子你可以使用静默时间或几分钟 向孩子们展示他们也可以自言自语

尝试限制成人间关于新闻的对话,或如果真谈论新闻,知道自己邀请小耳朵加入并讨论考虑读离子新闻

公开和孩子们讲影响他们的因素:你有什么想法保持与他们联系?" 尽力执行这些计划,向孩子展示你尊重关系

自然永不闭合:观察天空并画云形,静静步行监听鸟儿或邻里其他声音,寻找最受喜爱的室外颜色,共同关照家庭植物,观察动物和窗外天气变化

努力寻找方法淡化连接,让儿童记住对他们最重要的人和地点视频通话或友情帮助儿童保持连接

有形物对幼儿很重要写字母或画图片过程可帮助消除分离物理分治手递或寄送可感知物理连接

例程令令孩子们大安心并推广他们的执行功能技巧提醒是哪天,什么期望, 并查询他们想做什么, 或他们可能在学校做 帮助提示提醒特别是,如果您仍在家庭外工作,允许空间自生并构建与孩子一致的例程返回时,考虑到您自身每天的压力和恢复

社会契机可能已经减退, 但仍有极好契机发展同情心可提醒孩子们谁工作 保持杂货店储备 医院运行 公交车遍城物理分离期间 计算机屏幕上熟悉的笑容 画画或字母 会感觉像温暖拥抱

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