科学通用语言

等离子膜、细胞膜、细胞核、原子核、溶剂和溶液..

身为14年科学教官,我知道科学语言拥有实战力将学生思想推向新的和激动人心的地方我也知道这些词能把学生送入恐慌中 关机并关机

更糟糕的是,科学课中广泛强调词汇钻探完全并产生可怕的效果,忽略了点科学类感觉像记忆马拉松时 教与学方法会伤害谁最有判定性,英语学习者课余语言学习的学生必须解决世界科学语言问题重心也可能硬对有学习障碍的学生倾斜学生面对大字表时有越陷越深的风险,特别是当词必须匹配大单元测试定义时。

科学词来自白欧白美人悠久传统语言教学这些根语:拉丁语和希腊语,许多自大者竞相取名特权,因此许多名词实际上都指同一件事。发现这种语言与在家说话方式越发脱节的学生面对最大山坡大战以获取流畅和求通科学语言

科学词汇教学自教时开始, 我自己高度批判性视图我们教词常多精锐化日常词汇叶上皮何不叶皮或表面三位版本中的其他词都互换使用于教科书和视频中细胞结构Golgi设备,Golgi复合体或Golgi体三个都对学生或应学习所有变异,只是为了安全多词表示内容远超出当前主题层次-auer,ogination,zygomatic进程/a

取什么?开始裁剪与每个单元关联的字典,

开工字能帮助学生思考并讨论单元中的想法吗?
二叉是否有足够时间实践词句,
3级以后学年度会再出现吗
4级知不知道这个词是否阻塞取素材学习

万一回答不,我考虑学生是否看到它if they did(例如常用同义词),我给学生实践识别同义词,但解释到在整个单元中,我们会坚持单词声音会像什么

继承单元中,我的学生研究动物和植物继承模式我知道有些学生不推理同义词本身的含义开始上网寻找自有资源前 我编译新词库

使用词'heterozygous子孙'-是什么意思分解词组 并出几个例子 从我们的单元

学生与表队探索并分享课后,如何使用?"

188金宝搏bet服务中心更多像这样的文章, 点击这里订阅188博金宝网站官网脱机一年打印订阅量为17.85美分

学生可靠分享术语Hybrid汽车,是的,我确认,它使用两个 系统驱动汽车

并发二题关于跨马故事,像养马驴那样使用词'hybrid.''想一想你关于'heterozygous子孙'的谈话.'你看到它与'hybrid'同义吗?记住这一点,别让它把你丢下但要知道,在实验室和测试中,我只期望你知道词'heterozygous'

如果在我的规划期间我确定一字对学生学习基础性,我完全负责将字写成学生语言在有些情况下,我教语言根学,让他们看模式并有效翻译,当他们忘记意义时。举例说,他们常看到数前缀(mono-bi-di-单词类多边化二维循环化二维安卓聚类并观察你如何用根理解新词(monosachide、二层、二氧化碳和聚合物ase)。在一个活动里,我向学生提供封装科学前缀和后缀并加定义并用科学根设计新词"Chlorovacuology"?嗯,这就是你命名动画研究 东西都空绿色并保留希腊语和拉丁语词词词典实用性, 这样我就可以向上查找根词翻译并建模我寻找模式并保持对含义的好奇心

在所有例子中,我们用词大声小组讨论提示画图 并尽可能带真生例子 显示上下文边讲边指向视觉我挑战学生用词实验室写作、Scotic研讨会和测试短文我也向学生解释 赋予意义总能取代词if they don't remember, 他们总能画或描述思想代词

绘图词汇表

逐年水和生物模块测试时,我要求学生解释并画盐分解水的方法一受鼓励学生在回答中加入词“水外壳”(水通过反向电荷吸引作用环绕物学方式),但需要详图显示发生的一切我知道有些学生对反引用词句有不可思义的技巧,甚至在句子中也是如此,但如果按下时,可能缺乏对概念的任何深入知识。标签绘图带文字描述(带或不带高级词汇表)让我更多地了解学生理解

我也为学生背字并让他们加入我正在学习果蝇,但有多种果蝇我们想确认我们说的是对型和这个调用德罗索比拉梅洛加斯特.长名多次使用此单元, 我不希望你害怕大声说出来所以我们要实践我会说三次名字 慢点 等你准备好加入和我们明天实践单点单点单点加气机.....

我也向他们保证,努力而非完美是关键如何说拉丁词你知道词发音随时间变化吗眼下,拉丁科学词逐国表达不同,即使拼法相同。我会教你们当前最常用的语法, 但我有兴趣你大声说出这个词, 而不是完全说出它。”

开课时我提供提示帮助学生学习语言举例说,他们可能描述前天实验中的工作, 负责表示设备名称或统计测试名称以这种方式,他们可以体验特定语言如何帮助我们快速清晰通信, 但不必要把思想传播到全局

单单元一年,我带学生深入研究题 让他们体验科学的真像其中一个项目中,我的学生用电子显微镜拍植物花粉表面比较花粉上所见模式、形状和开口 帮助猜植物关系研究中,我的学生对花粉纹理的奇特语言感到自在(花粉纹理、网状纹理和精密纹理,举几个例子),准确传递他们所观察到的所有颠散、口袋式和迷宫式模式并展示专业词汇知识如何开通理解同行评审论文之门开始扫描解码科学家工作时, 我希望,他们开始观察 如何使用这种专用语言 提高通信精度说到此,我描述,当我在科学领域工作时,我非常了解自己的领域语言,但几乎无法理解生物其他领域发表的论文。我解释真正需要知道 如何翻译你的工作日常语言, 特别是如果你希望你的想法和发现 被广大受众理解

语言、学生、电力

当我们把课堂转向更多面向学生实践学习时,促进积极的同侪交互作用成为我们教师工作的核心语言使用也需要处理和支持快速获取科学语言的学生很容易支配学生队对话,并可能导致其他学生感到不安全感和静默无声。权势动态和状态问题可能加剧学生之间的种族、性别、学习和语言差异问题在于:作为教师,我们如何干预?

学生开始分组对话前,性与非性复制形式为何演化为何某些生物双向复制,而另一些则专业化?学生先写下思想和问题必须在个人思想被他人思想淹没前给自己思想留点空间。协议在聊天时间中也很重要:允许公开讨论前每个人分享开始前,我解释了为什么我们需要谈科学 和从相互监听中所得科学方面,我们理解我们需要社区作为个体,我们有限你可能确信你完全理解某事,但我保证其他人会以不同、同样有效的方式理解同一思想。获取这些视角使我们思维更加复杂和有趣团队中每个人带有宝贵思想,分享思想,但也真正倾听彼此注意思想变换和扩展

科学教育者常指名道姓的“科学学生”能以最大速度和精度记住、背读并遵循程序举例说,假设学生快速平衡化学方程 算出科学但是,我多次看到,不接近科学的学生常问真正令人兴奋的问题,为实验产生令人振奋的想法,建立惊人联系,以新和必要方式处理实验分析问题。我们必须真诚相信课堂上每个人都有可能“科学学生”,而找到并画出它是我们的职责。我提醒自己强科学词汇有时有点红蚁, 所以我寻找学生所言思想和思想基础更好的是,我想帮助我的学生开发同样的监听技巧:他们能互相识别天才吗?

除获取使用科学语言技能外,课堂上还需要深入分析虽然我做得还不够多 学生应批判性分析 使用,误用和缺少科学词气候变化语言何时何由从政府文档和教科书中去除科学词汇用来为压迫和非人化人民开脱?科学语言何时制造人类与其他物种间虚假和不诚实分离学习使用科学语言时,学生应探索随之而来的力量

科学课堂环境也能很容易地促进感觉 科学就是那里的东西, 换句话说,由那些不像我的人完成通过警示语言在我们科学课堂中工作的所有方式, 如何制造屏障, 扼杀自然兴趣和加深不公平, 我们看到小而大的方法, 教程可能不同, 并比学校经验更多实用和现实化,

所有词库论题都真正是为了集中科学教学努力实现几个主要目标:使科学语言对学生可控和有意义识别并分享语言能力并连接课堂工作 自然人好奇心这需要从根本上重构我们如何看待科学教育并有可能改变科学课堂对学生的感知方式, 使每个人都能看到他们的故事、生活、问题和思想都属于学校, 特别是当时间讨论科学时