下传知识

下传知识:青年电台故事

由Elisabeth Soep和Vivian Chávez编写
加利福尼亚大学出版社,2010年
240页,21.95

伯克利中学学生和青年电台记者Brandon McFarland讲故事时,他的朋友Gerald Ward二世说道:“你说话时仿佛代码开关”。或转换为通用语言或词法 公元前或公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元前/公元/公元/公元/公元/公元/公元/公元/公元/公元/公元和我的裤子一样或在某些区域上下沉, 或在其他区域上拉, 这样我就能渗透系统。”

布兰登印象深刻 回答:"这就是我的男人Gerald 放弃知识

Elisabeth Soep和Vivian Chávez显然也给人留下深刻印象,Soep是青年电台研究主管和高级制作人,Chávez是青年电台校友和San Francisco州立大学教授对他们来说,放弃知识是一个传奇思想,关键并同时从数级反响:它意味着识别并解开日常人的智慧并指向分析批判思维的力量 人民总有潜力参与它对年轻人和成年人都提出了挑战。年轻人的责任是尊重自己的经历和知识,即使他们在调查他人生活世界时也是如此。面向成人的要求是,当成人开双耳并成为学生时,请放弃以专家和权威为主的装扮下传知识提供创建前向学习社区路径 校内外, 即“年轻人安全听从、质询和讲道之地 ” 学生来青年电台开发程序代表贝区城市人口的多样性多数参赛者为工作类African American和Chicano/Li其中一些通过学校或市纪律机构转介

sep和Chaveza避免陷阱等待全方位动机良好的进步教育者:浪漫化学生和年轻人并降压“青年真实声音”,当青春文化刷新时,这种姿态完全不可避免。与其英雄化年轻人为表扬对象(或妖魔化他们为恐惧对象-反向但同样不知情响应),不如深入本工作核心和广义教学核心的冲突和矛盾

探索孩子信服自己观点知识所固有的紧张-学习“要求有权异想天开地谈论他们掌权的经验”-同时看到他们的观点只是一个复杂世界的一部分,在这个世界中其他人的经验知识也至关重要。中心特征 成功商谈青春期, 并深入故事 冲突与Zest,幽默和智慧

青年电台记者AnyiHowell故事在这方面很有启发性。伯克利警察局在去员工会议路上拦截他在一个明显的种族定性案件中,Anyi被戴上手铐,因为警察盘问他附近抢劫事件离我远一点,他说塞普和查韦斯观察道, even with helps并探索对权势、种族和青年的影响。

苏普和查韦斯写进(而非逃避)的另一个紧张点是介于媒体制作新工具爆炸(这可能使成年守门人无关)与代际关系和重新思考教学角色与职责的必要性之间年轻人常被称为数位本地人, 更精通技术工具制作,青年记者Sophie Simon-Ortiz遇上一位年轻女子这样的婚姻获取福利-加薪-他住在离基公寓的权利-她的健康福利-青年中众所周知,但常为老年记者所忽略研究低薪问题和战争经济生存问题此外,她需要研究这种现象有多大广度,与社会学家、律师和其他军事人员交谈最后,她需要保护源码所有这些都需要广泛的协作工作故事和青年电台关于老兵的连续剧《回归反射》最终使这些青年接触更多军事博览会,并引出一连串开阔开场的关于军队内对同性恋者骚扰以及拷打和暴行故事

Sep和Chávez认识到,媒体主导和洗脑青年的可怕预测证明在实地更加复杂得多。一方面,公司控制U.S.媒体制造阻塞式个人主义、种族主义和竞争描述,扭曲如此多青年的视角和价值观大媒体并不只是阻塞全局, 因为年轻人常设法重拟、重定位并颠覆媒体讲故事青年甚至那些最受种族压迫和全球企业强权屏蔽的青年有时提供反语句通过采样、整理、编译和混合表达方式过程,这些青年制作者奋力重构媒体表达真伪-一种混合素养青年电台节目可能混合诗歌与报告、个人视角与调查,

青年电台建模教育开发协作项目青年媒体和青年素养的关键问题是程序是否提升青年能力至关紧要塞普和查韦斯指出 : “ 学习能力意味着理解并批判世界组织方式的文字化 ” 。 读读这本书后,我们开始发现青年不仅仅是我们全国教育辩论所抱怨的不情愿学习者取而代之的是下一代文化表达和我们对未来的希望构建者

书中丰富故事-证据和论调是镜面和窗口对齐Sep和Chávez完全有能力照亮青年电台作为21世纪教学模型的力量。塞普和查韦斯默默写出新数字媒体的潜力,消息震荡地球