重新思考课堂

重新思考课堂时,我们先假设学校和课堂应比我们现在所生活社会更公正化的实验室十年多高调全国讨论学校改革后, 我们认为这个建议比以往任何时候更加重要,

学校不仅对单个学生和家庭,而且对整个社会都负有关键义务。他们的成败不单与个人安康相关,还与创建多种族民主的前景相关联,多种族民主能够解决笼罩我们未来的严重社会和生态问题。生活世界充斥着经济不平等、局部暴力和种族非正义一元驱动文化破坏民主价值观,并似乎日复一日地发明新形式疏远自毁从长远看,工业超编和计划不足生态学模式威胁着全球生态灾难

教育改革的驱动力必须比近些年来广得多。日复一日发生在课堂上的事情 由更大的社会流决定 我们自己社会是谁 向何方学校改革要真正成功,就必须以民主社会目标和价值观为指南,为传统学术目标提供更深层背景

不幸地,多校培养狭隘自为成功感和成功感 。 多校,特别是在贫困区,提供基于测试、跟踪和净化课程的悲观经验,缺乏学生或社区联系所需的可信度或目的感多校无法正视种族、阶级、性别、语言和反同性恋偏见并编织入社会结构

多年课堂经验使我们确信这些缺陷与低学生成绩密切相关多所学校教子阅读写思想的问题在很大程度上是渗透到我们教育系统的不平等的表象。事实上,我们要说,除非我们的学校和课堂以公平、民主和社会正义的广泛远见为动画,否则它们永远无法实现广为宣布的提高所有儿童教育成就的目标。

从历史角度讲,拓展公共教育或课程民主化的努力伴之以扩充排序和标签机制学校用于保留特权区实例见角色作用活动跟踪源卷1回想课堂,p.117号活动在线提供www.www.skyproo.com/rsr.)

标准测试大赛威胁发挥相似作用测试运动更可能创制一个新的证书迷宫, 继续引导一些学生过上特权生活,

教师往往同时实施并受此过程之害通常他们很少个人控制决定学校条件的许多因素但他们课堂上常有一定程度的自主性来创造空间,深入影响青年生活。师生可以创建有希望的教室,师生可以洞见我们所生活的社会类型,学生学习实现社会所需的学术和关键技能。

重新思考课堂的努力必须既有远见又实用:有远见,因为我们需要远远超出预包公式和狭窄议程目前强加到我们的学校和课堂上!并实用化,因为重构教育实践和从上推文的工作需要教师、学生、父母和地方社区等关系最密切者每日以校为基努力学习、教学、组织和教育运动

我们进一步认为课堂变换工作应该从社会教学共同愿景增长,从整体上看,该理念努力向我们称之为社会公正课堂发展。在这种社会公正课堂中,课程和课堂实践必须是:

深陷学生生活所有好的教学都从尊重儿童开始,从儿童固有好奇心和学习能力开始课程应扎根于儿童需要和经验不论我们教科学、数学、英语或社会学, 归根结底课都关乎学生生活和特定题目学生应探寻生活与大社会联系的方式,并往往受社会限制

临界点课程应训练学生回溯世界从小学生必须学会提出关键问题:谁决策谁排队何人得益何人受苦为何实践公平或不公平源头是什么可想而知的替代物创建变化需要什么通过批判广告、卡通画、文献、立法决策、外交政策选择、工作结构、报纸、电影、消费者文化、农业实践和学校生活本身,学生应有机会质疑社会现实学生工作应尽量走出教室墙外,以便学术学习与现实世界问题相关联

多文化、反偏见、支持司法社会公正课程必须努力把每个人的生活都包括进社会,并批判性地审查他们的历史和互连性。约40%的公立学校学生来自有色社区,90%以上的教师为白人,我们需要直接和建设性地解决教育不公平和失学的种族、阶级和性别方面问题。需要从反种族主义教育者Enid Lee调用软素材转成硬素材 。 这不仅指“庆典多样性 ”, 也指帮助我们自己和学生理解为什么某些差异转化成获取财富和权力,而另一些则成为歧视和不公正的来源发现多种族社会公立学校需要的公有基础以发扬光大,我们需要诚实面对过去和现在的真相。近些年来未完成修改历史传统版本、文献和其他题目,并包括有色人种、妇女、男女同性恋者及工作人的经验和声音的努力已经出现强烈反弹。不可少的是,我们需要更深入地推送这项努力我们必须抵制立法者试图使用测试和标准推向多语制课程改革边缘

参与性经验性广度课堂常留小空间供学生参与和主动教育鼓励被动性,并辅佐零散测试驱动课程,抑制学生对自身教育负起更多责任概念需要体验第一手知识,通过项目、角色演练、模拟、模拟试验或实验,学生需要心智活跃并常体能活跃需要尽可能多地让他们参与明确讨论自身教育的目的和过程课堂上还必须激起学生开发民主能力:质询、挑战、真正决策、集体解决问题

满怀希望 欢乐 善良 远见组织课堂生活的方式应使儿童感知意义和关心-由老师和彼此关心-除非学生感到情感和身体安全,否则他们不会分享真实思想和情感讨论将是人工和不诚实的设计活动帮助学生学习信任和关照课堂生活应尽最大可能预设出我们所期望的民主公正的社会类型,从而为建设社会作出贡献。

活动家我们希望学生来视自己为真言家和变换者如果我们要求儿童批评世界,但却不鼓励他们采取行动,我们的课堂就可能退化成愤世嫉俗的工厂。师资角色的一部分是建议思想产生实战效果并应当采取行动,并给学生提供这样做的机会。儿童还可以从为正义而奋斗的人们的历史和现代努力中获取启发。关键课程应该是阻抗彩虹,反映来自各种文化的人的多样性,他们采取行动改变现状,其中许多人大为牺牲这样做。学生应被允许学习并感知这种违抗遗留问题

学术严格性社会公正课堂不仅帮助儿童改变世界,而且帮助儿童游遍世界关键活动课程远非贬低青年学习技能需求,直接指目前阻抗数以百万计学生获取这些技能的根深蒂固的疏离感关键课堂通过解决社会背景和社会关系问题帮助制造学校失学,设法打破补习循环代之以自觉和目的性更强的学生活动

社会公正课堂比传统课堂向学生提供更多课程,学生期望更多课程临界教学目标启发学术性能水平远大于由成绩和测试分数驱动或测量的水平儿童为真人写书、阅读关于真正重要的问题书籍和文章并用同情心和强度讨论大思想时,学术学开始呼吸对,我们必须帮助学生通过测试, 即使我们帮助学生批评测试驱动教育的有害影响唯有系统重构教法和教法,我们才有希望破解与大规模失学和提高学生学习期望和性能密切相关的悲观主义

文化敏感度关键教程要求我们承认我们不完全知道每一类都提出了向学生学习的新挑战,要求我们成为优秀研究人员和优秀听众。最近人口学现实教育有可能让白人教师进满有色子子的教室非裔美国人Lisa Delpit写道 : “ 当教师教与自己不同的孩子时,如果他们想学习自己的学生到底是谁,就必须以协作方式向父母求教 。 ”他们还必须呼吁同事的文化多样性和社区资源深入了解他们想服务社区师生种族文化差异也与课堂差异相关

从我们自己的经验中我们知道创建成功关键课堂并不容易困难而艰巨的工作需要远见、支持和资源。寻道集团和网络支持对长路至关重要,父母间、专业协会、师协和社区团体间为课外公平建立联盟的需要也是如此教程成功归根结底取决于县级、州级和国家级努力改善公共教育并维系民主教程所隐含的集体社会义务

常态传统教程与其极权实践、不平等结果和对定序的认可等同不“政治性 ”, 相形见绌社会公正批判教程“太政治性 ” 。

一些同事会抵制为失学负起更大责任的呼声其他人会屈从腐蚀性悲观或习惯力时不时,官僚或政客会从上而下强制我们执行错误任务偶数小小步可能令人痛心, 甚至是孤立乌托邦人面对社会大变换时,

社会公正关键教程的替代方法是归顺一个系统,而这个系统依自身逻辑决不会服务于共同利益关键课堂实践是学习改善拼图中 不可缺的遗物课内不教社会公正, 甚至是重要改革为公平或学校治理供资将产生有限效果

公众教育的缺陷在于几代人努力改善自己和子孙的未来。公众教育是否继续存在, 以及教育是否迎来面前的挑战,师资响应方式帮助判定答案

188博金宝网站官网一位课堂老手曾对年轻同事说,教师有两种选择 : “ 我们可以教社会我们生活,或教想见者。 ”回想学校是为了那些有远见者实现梦想