关于墨西哥问题

英格鲁教授教书
Mex-Mex边界上美籍教职前教职员工,除其他外,这意味着反射个人文化特征,它与其他特征的关系,以及这些因素如何影响学生参与学校活动

受聘教者愿意让自己在学生面前变得脆弱信任是构建学习社区的关键因素教职员工必须愿意做同样的事情。多文化课堂应构成安全空间, 学生和教授可自由讨论冲突、问题和突破

2006年10月,在中学多文化教育课程中,我有两个学生大声朗读Quique Aviles和Michelle Banks从书中写到的诗“关于种族问题”。超越英雄节日.Enid Lee、Deboble Menkart和Margo Okaza-Rey编辑教程建议时,我请求学生写出祖先和图像列表,作为他们的文化和家庭遗产的一部分。我邀请他们以诗形式写提交书,As超越英雄节日编辑点名 简单列表 环绕个人意义元素建构 高声阅读时常有诗意

或发邮件通知我如果他们不自在地公诸于众的话。以在线讨论格式,学生可以公开回答或只回答作者这不仅允许学生更仔细地反省同堂写作, 并避免课堂面对面审查或表扬诗歌可能引起的难堪

数位学生在下星期发布文章其中包括不假设但有启发性的人表和学生历史场景,以及自觉编译的诗学生在线阅读彼此写作时,下课时 几个学生响应我请求 大声阅读他们的写作

一位年轻女子在课堂上一直保持宁静,制作第19页印制的强势诗令奈特写作深深感动之外,我意识到,在此之前,我曾视她为无名非趣生尽管我劝告课堂避免基于学生与学术界期望相容度的假设,课里有数名直言学生,我热衷于某些声音使我听不见其他人听不见,但价值不减者听不见者听不见者听不见者听不见者听不见者。

活动让学生有机会建立互信加深课堂关系,分享个人信息,验证彼此反射,支持彼此诗意努力,并联系自身经验这不仅加强学习社区,还使学生有机会以个人和启发方式透视他们和同龄人各种生存方式密西西比.并发两边生长的丰富并发和自相矛盾。