Macaroni社会公正
我总想方设法使数学课对学生更感兴趣 并更多地联系实战社会问题去年访问旧金山探索者院时,我上演了一场关于财富不平等的伟大展览,并实现完美成份,两者兼有:通心粉。
展览显示三条图
1) 如何实现思考财富应分布在美国人民中
2) 我们如何思考财富真华府市分布在居民中
3) 财富如何实战分布在居民中
条形图划分为五分法,从最贫穷五分法划分为最富五分法分片分解启发我使用此课实战应用当前分片单元迫不及待想看到我学生的反应
学生家庭讲12种语言并有多种背景和收入多数为第二代移民来自墨西哥、印度、埃及、巴基斯坦、伊朗、尼日利亚、中国、菲律宾和许多其他国家社会经济方面,这些家庭从工作类到富人不等差异充斥着可能的聊天探索, 但我努力与8-9岁者讨论阶级和财富不平等问题我希望到课尾时 学生们会先入为主 认为在我们国家 财富不公平不平衡通过分解传递这一教程,我预想不平等概念会与分解并存,因为它直接与课程相关并很容易受透镜框框
开始数学课周五, 我打破学生六组四并让学生把通心粉分解成10组每一次到达10组10人时,都把100块通心粉放进齐普洛克包中此时,学生完全不知道 为何计通心粉片我故意这么做 是因为我教程中 尽可能长的神秘元素 通常会激起学生更多兴趣和接触三年级学生教课 计算通心粉片段时 我听到多科生评论 说道"哇,这是我们学过最有趣的数学课
学生完成计数并打包通心粉后,他们来到地毯上,我用胶带片分五等分上星期刚开始研究分数,到目前为止,我们覆盖了几个基本概念:分数相等整体,不同数等分称不同事物(三等分称三分,四等分称四分),并理解这些分数不同名称(例如,如果我们整片分片分四分之一,阴暗片称四分之四)。
学生聚在地毯上时,我让他们分享他们在地毯上看到的东西学生说像“五等分数”和“地毯分五分制”,表示他们可以理解分数应用到这个混凝土例子中后来,我们检视了分数概念,即分数分解成等分数,这些分数被称为五分位数,因为五分位数分解为五分位数。接下去,我解释了今日项目的目的:我们将通过显示我国财富分配方式制作与他们生活相联的分数5分之五代表社会的一个部分:最穷5分位、第二穷5分位、中富5分位、第二富5分位和最富5分位
并计算成类:90包总和九千块通心粉(九万块通心粉背后没有具体推理-允许学生随心所欲带9万块,结果9 064块,我取64块,取9万块我告诉学生通心粉代表全国所有财富期望学生完全理解代表我国财富的真实数字, 所以我用通心粉制作有说服力的财富视觉并了解分配财富背后的成比例推理和根根不公
第一,我们来谈'Wealth'字吧有谁知道这意味着什么
米米举手说到钱,她建议
完全正确性视财富为全国所有货币 外加所有货币可以买到的东西 汽车 房子 建筑 甚至玩具
后我解释说,美国人口代表全数(分数单元关键条件之一)。学生与群组相遇猜知五分之五实际有多少袋通心粉
深思Alejandra最富者将拥有更多 可多多
.....算作Jazmn富人至少有30包
免谈Bishop人太多了
Alejandra表示,一定花了很多通心粉
对话像这样持续几分钟学生回来后,我用通心粉包显示地毯预测平均预测学生约五袋最穷五袋,10袋次穷五袋,20袋中五袋,25袋次富五袋和30袋最富五袋
并告诉学生该看看财富是如何实际分配的将口袋从预测推入近邻第五包直到最贫穷第五包中只有一个学生放出集体喘息后我打开包, 当他们意识到我在做什么时, 他们开始大喊:并把它们扔到地毯上 直到9块位居最穷五分位当我对学生说就是它时,他们以不信心回视我六百万人,我说Nine通心粉九元通心粉占我国财富的0.001%快速计算出几片通心粉 分五分之五使用手机计算上课前,我写下博览院展览的值 写在一张纸上学生数通心粉发现我们有9000块时, 我将5值乘以9000, 以确定五分之几放入五分之五
之后我移位到第五14袋现在坐在那里, 因为我推倒所有 从最穷第五预测取包逐包投到邻接第五批开包从最穷五分位手拿起 取出18片通心粉 扔到地上六百万多人,我说八块通心粉
并准备再次推包时, 与所有学生大呼小叫nooo他们求我那不是真的这使我动机化 展示这个素材 尽可能戏剧化和难忘对,我说i wish I was joking, but that is truth, friends. i had34袋位居中点五分,从学生预测中积聚,后我轻轻地放下前五分之二的半满包一袋半,我说你能相信吗我们现在覆盖五分之三的人口90袋财富至今只用过两个词......背包推入最富第五批 剩下的只有九包置入第二富第五批移到最富第五组时,我们大声计数包数一二三四..直达总和79透视通心粉分布触目惊心:九片薄通心粉直达左侧,数十袋全达右侧
刚发生了什么?"我问学生他们的手射向天空上分数课转而讨论经济学和社会正义
Talvir说,“我无法相信这一点”。不公平富人应该把钱分给穷人无法置信
最富五分位人民需要把钱分给无家可归者,流浪汉没有钱
富人甚至不知道穷人没有钱 Elijah说
Cassie说,“不管怎样,他们都不在乎”。
很有趣 Elijah 我说慢点富人为什么不知道穷人没有钱
if they did, won't they given
但有些人认为它归他们所有,而不是其他人,我回答说:“但有许多人认为它归根结底归根结底归根归根归根归根归根归根归底。”
孩子们都喘气了
国事中不公事之一
反射到这个语句后,我现在意识到,这可能是学生通过高声思考得出这一结论的一个契机。并决定如何分配财富, 展览启发了这个教程我甚至可以展示展览原创图 并让他们评价公平性或多或少, 明年我教这个课时, 这将是学生集体得出结论的契机, 而不是我提供自己的意见
一位学生Mimi综合信息并想出新思想她举手象我们以前讨论过的那样,难道不象种族主义吗?
"你什么意思?"我邀请她解释
”在我们国家里,另一件事情经常发生,但不公平人并没有得到同等待遇仿佛有些人比其他人多得多完全不正确。”
千真万确,米米,我回答良好的思维很高兴看到你和我们先前学习相关联 。回想回想起来,这将是一次极好的机会 引导学生向前未探索的贫困与种族主义关联我本可以像问道: “你觉得这提醒你种族主义是巧合吗?贫困和不平等可能与种族主义相关吗? 虽然我可能省下更多关于交叉路口的话题再过一天,但听到学生能想出什么会很有趣
对话持续几分钟, 同时我保持我表情关心和尊重学生分享时,学生都开始理解这些复杂概念,我觉得这是一个伟大的开始,基础 增加更多关于财富悬殊的想法学生开始在财富不平等问题和种族主义问题间建立联系,可以深入探讨财富不平等的根源和今年晚些时候种族与阶级关系我希望学生能开始发现种族主义和财富不平等有联系, 后期讨论我希望引导学生理解这种联系并非巧合, 种族主义和种族主义政策几百年来助长了财富不平等。下次我教课时,我想更有意地规划它与种族和类对话并发,以便我们能够将这些问题并发并发
课程似乎特别有效,因为学生积极参与进程以非取舍教程无法实现之方式同他们接触视觉表达财富不平等也使他们更容易理解抽象概念原创展览有三个图解,我选择只使用图解显示财富在我国的实际分布
项目总结后,学生完成工作表绘制五分法发现财富分配法,用数学词类写出我们在活动时所做的事整片,第五集并富人区并反射从教程中学到的东西并让他们把通心粉表示法转换成条形图表前两位五分之二建模后三位相加表 ) 以巩固五分之差理解之道 并扩展数学概念理解查看完成工作表时,我看到每个学生都成功完成条形图显示他们对分片单元概念的基本理解学生在反射中写出评论,如“我们需要做更多事 ” 和“人们需要知道这一点 ” 。 工作表的三个部分(条形图、笔迹解析和他们的反射)加在一起显示,他们不仅理解分数更好,而且与人口中令人震惊的财富悬殊搏斗,一个他们直觉理解为明显不公平的概念学生向萨克拉门托市长写信说明市内财富分配问题
归根结底,我要求学生举手,如果他们回家通知家属我们所学的知识免缺节拍 每位学生手飞上天