帝国主义
教科书如何错误冷战
Illustrator:Michael Duffy所编的“帝国主义”艺术
my11级US历史学生和我去年冷战队结束 俄国插手美国新闻破解总统选举当我们讨论外国干扰新闻文章时, 我的学生大吃一惊:“媒体为何大吃一惊?俄国人被指控什么 无关比美国下游中学政治上中路小朋友马克斯的评语, 未来数日中多次重复微小变换Sarah说,“我的意思是我知道俄国人黑客是不好的, 但它不是像任何人死达维同意并补充道,“我只是认为这是完全虚伪 美国如此愤怒冷战期间,我们对许多国家做了类似的事情。”
我的学生显然因新学到的冷战知识而火上浇油整体而言 冷战对美国教职员工来说 是一个课程难题自此历史持续如此之长 遍历如此多政府 并涉及多处冲突与干预传统历史教科书不提供解决方案,这不足为奇皮尔逊美航被采纳的11年级学生教科书单立一章标题是“国内外冷战:1946-1952年”。 本章强调战后欧洲苏维埃和美国之间的竞争、国家安全国的崛起和东亚共产主义-中华人民共和国的建立和朝鲜战争自作者美航本章不包含1950年代后期或1960年代、1970年代和1980年代的冷战政策如果要了解古巴、越南或尼加拉瓜,或刚果Lumumba事件动机何在,
然而,即使当美航包括一些重要事件,阅读器流出少开明取本段标题下显示
CIA两次颠覆民主选举政府 似乎威胁美国兴趣英美国有化中央情报局1953年支持政变推翻政府并帮助年轻的Shah或君王获取控制权沙赫随后与美国合作,直到1979年推翻左翼政府打乱United果子公司1954年危地马拉人接受共产集团武器时,CIA强制实行对美国友好的政权商业界
虽然美航超越部分竞争 甚至包括美国伊朗和危地马拉的行动全然不可忽略经消毒和模棱两可的语言作者为何定义Shah,肯定这两个字对美国大多数青少年同样不为人知课堂教学无法真正理解政府控制关键产业或土地控股时对外国商业利益产生的经济影响,
关于动词使用美游账号?隐蔽真实事件令人难以置信的戏剧和阴险性美航CIA支持伊朗政变支持者包括Kermit Roosevelt、CIA代理和Theodio Roosevelt孙子、带满箱现金抵达德黑兰制造反政府运动,美航Shah与美国合作并训练伊朗秘密警察部队Savak侵犯人权名声美国旅行社说瓜地马拉政府 联合果品公司无法解释UnitedFruest控制危地马拉42%土地,Jacobo Arbenz国有化政策威胁其利润文章作者似乎怪异地不关心请求学生思考为何私营企业指导美国首先是外交政策
归根结底有三个中心问题导致我完全放弃美游和大多数教科书处理 冷战支持我自己编译合编程第一,重要事件根本不存在今日,刚果和阿富汗经常被指为世界上最不稳定之地但他们是如何实现的这些国家冷战历史-这也是美国历史-教科书中找不到第二 学生学习美国干预主义净化,隐蔽美国造成重大伤害和干扰策略化第三,因为冷战内容分布于如此多章中,海外干预似乎脱节和随机性而非有条理性教科书不邀请学生看全美挂图冷战行动持续、定期并系统破坏世界各地的民主运动
教科书通常包含美国支配式和欺骗式周期化历史会让我们学习东西 称为西向扩展 与"USS帝国主义与“冷战 ” 相分离自建国以来,美国从不停止帝国主义公元1893年和1898年窃取菲律宾Hawaii和Puerto同样的贪婪资源引导美国制糖官推翻Lili'Ookalani皇后还助长了United果实攻占中美洲土地并协同CIA在那里安装商业友好机制So in my U.S.历史课程 冷战分队四分之大帝国主义把Hawaii窃取与美国并发支持反竞争和西美大战并发越战
冷战集团ESAY
两周调查后我教这里描述的课和前三周单元越战案例研究是冷战单元深潜并想让学生处理美国地理址数之多冷战期间干预, 并理解到 极反民主行为 美国古巴和越南并非独一无二冷战集团Essay试图实现那些目标
第一天
课跨两类课 学校里 每人90分钟分块开始课时我说,“好吧乡亲们,今天我们将继续调查冷战,让你们每个人了解另一个地方,那里有U.S.并可能攻击美国网站冷战征服,我们将焦点缩小到六大点我分配学生到伊朗、危地马拉、尼加拉瓜、阿富汗、刚果或智利我跟学生说他们会独立研究美国每一个地方的政策多位学生对这门课前数周所学到的古巴感到震惊,同古巴一样, 这些都在美国政府执行操作 保密公众你会发现更多间谍活动 更多隐蔽行动 更多刺杀尝试
咨询数个网站供每个国家使用 学生用五题指导他们的研究
开工利益集团:为什么美国政府关心这个地方利益可以是经济性(US.S.商业投资领域,例如,政治(联盟),战略(多边重要)或三者之部分组合
二叉威胁:美国在这里害怕或反对什么美国想打、打、打或预防什么?
3级Active:United States在这个地方实际做了什么?
4级有效性:美国实现它要实现的目标了吗?
5级一致性美理想策略匹配声明美国民主、自决和经济自由理想
前三大题帮助学生收集实情,
源头可能稠密混淆, 我确定学生课堂研究, 允许我走动回答问题, 问题多多:
表示阿富汗PDPA表示'马克思派'
等一等,美国支持索摩查政权吗?混淆性
表示Mossadegh`国有化'伊朗石油产业是什么意思?"
中央情报局为何训练洪都拉斯的叛乱分子
政变是什么
研究结束时我的学生不是专家他们的理解和知识中仍然有大漏洞深层次学习次日将展开
第二日
上课时,我请求学生参加国家分组快速分享并审查他们的研究我说,“所有了解阿富汗的人都在窗口相遇!每一位研究智利者在前台相遇..学生聚在一起后,我请求他们讨论对五个研究题的答案我鼓励学生补缺、澄清混淆点并建立对下项任务的信心,我让这次讨论只持续约15分钟,因为我想保留充裕时间教程主体部分
接下去,我请求学生混进组合体, 以便每个表都包括了解每个国家的人当我透露他们将起草集团论文时,我听到相当多的呻吟并伴之以像“另一个?”和“Sheesh,Ms.Wolfe,今年我们准备做多少次?
正如你猜到的 从我学生对策略的熟悉中,我爱群作文请求孩子们一起写作能产生精密深入的讨论和真正协作, 并可以成为极好方法用粗略编译出不情愿写作者不顾我学生先前使用格式的经验, 我再次检视基本指南
- 不介绍或结论-只是索赔(论文)和实质性开发段落
- 写作通过聊天实现
- 句子-句子单片一协同写出声
- 每个人转页把句子写到纸上 做文士
- 句子不见纸面显示,直到集团所有成员都满意
开工前,我发论文提示并编解析提示词是:政府在冷战期间对地球的冲击。”为了澄清我指的“描述”和“评价”,我再次回溯到古巴例子,而古巴的例子在他们的脑海中仍为新奇。我说,“如果我请求你描述美国冷战期间政府对古巴的影响,你会怎么说?"我的学生快速生成列表
CIA摧毁甘蔗
Kennedy试图推翻革命后新政府
CIA策划在Mongose行动中刺杀Castro
对,我说事实就是这样假设我要求你判断或评估或评价那些政策你会说什么?"
美国表现得像霸道者
美国沉浸于打共产主义。”
答案相当泛泛而论,我想更深入地说:“好吧,但你能多说点美国的影响和结果吗?古巴策略成功吗失败?完全别的东西动作美国人民应该为它骄傲吗?
卡斯特罗更受古巴人欢迎
令许多古巴人憎恨美国
古巴导弹危机可能不会发生, 因为Castro若不感到受我们威胁,
不值得我们骄傲 因为美国表现像古巴仍然是殖民地而不是自由国...
棒极了,我说ijjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj
学生有我所寻找的思维感后, 开始环游表并分享他们的研究摘要说起来像简单故事一样,我建议参考研究题时,我说, “ 确定包括兴趣、威胁、动作和结果 。 ”我告诉学生,当他们互相倾听时,需要跟踪模式、相似点和统一主题并不会花很久时间 听到他们初步分析中满怀希望的孵化声音
和我家发生的事大相径庭
CIA训练尼加拉瓜叛乱分子
以我为例 头目刚被推翻 但以你为例 他实际上被杀
在伊朗和瓜地马拉, 头目都受骗下台
每个人分享后,我请求学生规划论文现在,我说,你需要开发一小串关于冷战期间美国对地球的影响的参数。在我完成解释前,手拍开始问道,“我们需要多少参数?”我澄清我对二、三或四都满意最重要的是,我强调, 即识别模式 案例研究的共同点
环游屋子时,我听到许多假开场白,这些开场白发展成可支持的论题比方说研究刚果的Brad说 : “ 嗯,不是美国在这些地方大都刺杀头目吗? ”Brandon研究伊朗时说, “在我国,头目不是被刺杀的,而只是从权力中解脱出来。” Stella补充道, “是的,我不知道我们可以说美国实战头目似乎更像是规划或支持做脏事的其他人。”
我做了相当多教程(学生可能称它中断),一队人为背后动机争吵干预,一些学生 主张U.S.恐惧共产主义 和其他人争美投资插字表示:“我想知道你能不能用不同方式看它!或或非或非可能美国政府的反共产主义 关乎美国共产党或社会主义党掌权后投资装配式民主政府民主政府能由外国“安装”吗?人民支持这些政府吗?
以下是部分参数学生在此过程编译
- 冷战期间 美国推翻政府领导人并搭建美国选头
- 时美大多数国家在冷战期间没有直接参战,它们通过打代理战争和使用隐蔽行动留下军国主义影响
- 不仅美国装配头子掌权, 但他们系统侵犯权利
- 美国在冷战期间高度优先重视经济利益
学生解决他们的争吵后,我告诉他们开始论文也知道孩子们常受论文焦虑困扰, 我说,“别太挂起这个角色全部推理都写好了即时响应方式与主点相匹配。”我给学生大约十分钟写语句,迫使他们快速工作但他们还是想出一些好素材Parker集团写道 : “ 冷战期间美国外交政策利用发展中国家掩盖帝国主义意图,从而在全球产生最终有害效果 。 ”Katharine集团写道 : : “ 冷战期间美国通过专注于亲西方执行者维护美国并试图阻止共产主义传播 以民主为代价
最后,学生准备充实他们的段落我解释说,每项断言应配有多项案例研究的辅助信息我提醒他们, “ 这真的意味着你必须协同写作, 因为每一段都要求从你们中数位获取信息 。 ”课时渐渐稀疏,学生们以发热速度工作论文依赖所有学生的个人知识,因此它是一种真正的协同疯狂和欢乐目击唯有研究伊朗的学生才能教文名如何拼写Mossadegh或Shah只有研究尼加拉瓜的学生才能回答问题:“我们应调用Sandinistas共产主义或社会主义者吗?唯有研究过智利的孩子才能说到底什么经济利益引导美国位策略
Caleb、Austin、Connor、Matthew和Robert的一段写道:
美国在冷战期间高度优先重视经济利益在伊朗,美国获准访问40%的油田,作为恢复沙赫掌权的奖赏美国还介入阿富汗保护邻近国家的石油利益不受苏维埃影响刚果州担心其矿产利益有可能受苏维埃控制,这促使苏维埃寻找能确保获取这些矿产的领导人瓜地马拉 美国三大公司拥有42%的土地投资受到领导人Arbenz民族主义政策的威胁
人肯定可以批评这一段的发展-每一点需要详解和更多证据-我本来会用智利而非阿富汗作为主要思想的范例。学生约一小时内完成全部论文, 如果我期望更多解析细节,学生描述美国基本特征冷战政策-形形色色的政治、经济和军事干预-并计及美国广域状态强权时代
以后见之益,我仍看到教程中的一些缺陷学生带着强烈的美国感而走冷战期间政府的行动 几乎无法理解这些行动 如何表现在实人日常生活中农民和工人、士兵和活动家、牧师和诗人的声音何在?干扰未来,我还想补充后续课,学生阅读诗文、叙事和口述历史-片段通过政策突出人性
俄罗斯和2016年选举
并应用到俄国干预2016年总统选举的例子中。一方面,我感到振奋的是,他们命令美国策略戒备美国虚伪性,并有能力画历史和时事并发反之,我为他们评论核心的冷嘲热讽情绪而心灰意冷,这相当于从俄国插手中划下划线,不象美国在全球许多地方所做的那样卑劣。向学生学习美国的巨大破坏冷战政策对像刚果、智利和危地马拉这样的国家实施,而不是让他们把普京政权较小的邪恶(眼中)脱钩,而是让他们可以批评并追究所有强权利益集团的责任,这些利益集团利用强权破坏民主进程和机构。
如何消除阴暗自封感知道,即“它烂透了,但这恰恰是强国所为?”答案可能是,像它经常发生的那样,更多事件阻抗 美国内外学生应有机会更多了解人们如何应对、组织反制并响应美国帝国主义中美团结运动八十年代创用现代U.S.自然保护运动, 也将是一个丰盛联结研究当前有关难民和移民的辩论
结束俄国选举干扰讨论后, 我问我的班级, 他们是否认为美国今天可能在全球采取类似行动学生们强调并完全一致:诸如美国在冷战期间采取的行动呢?这儿的确定性比较弱Amit表示:「我不认为我们到处刺杀世界领袖了”。德鲁说, “是的 ”, 德鲁说, “但我们仍然推翻头像-像伊拉克那样.”Maddie拒绝这个推理 : “但是,这是不同的我们正与恐怖主义作对,而领导人则是一个独裁者。”"我想美国并似乎相似 冷战。”
正如本次讨论所显示的那样,在我课堂上仍有许多关于美国当前世界作用的教学和学习有待完成当我们探索知识时,我希望冷战将是一个关键比较点和历史基础,将学生调优为不单产生前页的军事假冒,而且也不产生前页的军事假冒政治领袖在伊朗等地妖魔化政权时,学生需要知道美国频率国家行为代表资本主义,而不是代表它声称代表的人民
最后,冷战历史要求学生考虑美国的权利政府干预并密谋反对其他国家仅仅因为他们阻扰其政治和经济目标永久干预主义和全球霸权师生生政府常态化 仿佛几乎原创历史条件 Michael Pacti说-仿佛一直如此如果我们要创造一个不同的世界,一个美国不在全球投下超大小军事化阴影的世界,我们需要学生理解如何和为什么首先创建这个阴影
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国家安全档案馆编程使用信息自由法存取曾分类政府文件汇编极佳简介文件归纳并解释文件集合学生喜欢开机老式CIA备忘CLASIFEDhttps://nsarchive.gwu.edu/
Ursula Wolfe-Rocca(ursulewfe@gmail.188博金宝网站官网.