好事物
教师可使用课堂会议帮助学生表达价值观-课堂内外
Illustrator:Michael Duffy
日复一日决策都涉及道德问题日常选择可被视为值声明哪里购物 买什么读到什么谁是我们的朋友如何对待那些与我们不同的人哪里有新闻分享财富我们关心什么地球变暖?企业控制媒体移工摘菜
这些问题和我们随后的行动有道德基础以师资身份,我们可以把这些问题带进课堂,请学生思考问题,帮助学生形成道德特征,并有希望过上良好生活。
实美之源内目标就是更加民主的课堂管理理念:帮助孩子们通过帮助自己开发并塑造自身而成为管理者,包括性格自律
探索美德可连接课堂管理与学生教程与其用课堂管理来管理学生,不如用它帮助孩子们处理复杂的道德问题,成为课程的一个重要部分发展自身善良感和课堂内外行为之正确性, 并非因为他们被告知做善事,帮助学生探索和讨论类外问题-如种族主义、优等主义或全球升温教师-可帮助学生形成自己的对错感、善恶感、正义与非正义感
类会议
教小学和中学时 最重要的部分之一 是我们课堂会议课堂会议定期为学生提供公开聊天和辩论的机会。开放讨论在我的课堂上全天和全课中都很重要,但课堂会议是全班社区聚在一起讨论那些无需直接连接课程其他部分的专题的时候。
我开始每周开课一次, 但它们都非常成功 很快成为课堂每日活动从三年级到八年级每个年级都与学生开课,我知道其他教师在前几年级有课。不存在年龄限制,因为每个人都从公开讨论重要问题中受益课堂上常有大地毯 开会时我们都坐在地毯圆圈里没有地毯的老师建议环形安排轮椅.)我宁可明天一早开会,持续约30分钟
课堂会议期间,我们讨论各种题目和问题有些会议是关于时事的,有些会议强调问题解答,从保健危机到运动中使用土著-美国符号,从课堂行为问题到滥用课堂用品,从游戏暴力到邻里暴力等所有问题都得到了讨论。所有这些题目都嵌入到善良问题中,而调出这些维度并请学生分享他们对它们的看法是我工作的一个重要部分。课堂会议对话是一种活式话语模式,对健康生机民主是必不可缺的
讨论当前事件常从我每天带到学校的两家报社开始纽约时报并芝加哥论坛.几天里,我们只是在报上谈一题每周一次,我们写“社会问题期刊”,我从两位教师VikkiProctor和Ken Kantor借用了这个思想。第一,我从报社传出项目副本(社论、短文章、列或连环画)。并分享、讨论并辩论我们的想法类会议讨论社会问题写作通常侧重于有争议的问题和社会问题,如死刑、枪支控制、点旗和偏见帮助孩子们形成对此类问题的看法, 我们正在帮助孩子们塑造自己的善良感-这最终能帮助他们在课堂上实现“好化”。
好例子
偶尔讨论我们生活中善良的具体例子也很重要,例如讨论世界各国在毁灭性地震后提供帮助或读取关于大屠杀期间冒生命危险帮助犹太人逃离纳粹者贴文最重要的方法之一是向儿童介绍强健的好榜样,尤其是为正义而战的过去和现在人毋庸置疑地说,这些活动家大都不在教科书中,这使教师有责任把声音带进课堂中。
由我主持讨论我没有回避提问或重定向对话身为老师,这是我的工作:帮助学生以新方式理解问题, 思考问题他们通常不会自己思考, 并思考不同观点。帮助学生联系我们讨论的东西和生活也是我的工作if we was talksshop worldwide, then I need to help my student to一些人称它为连接式课程, 因为它帮助孩子们发现我们都连接 因为我们都是人 共享同一个地球善教基础教解同感、爱心和同情心,所有教解都可整合成全教程
需要时间使课堂会议工作多位儿童平静地放学日, 期望课堂直接跳进并开学时进行极佳讨论是不切实际的在一个沉浸于事实和测试的学校系统里, 儿童很少被问到自己的意见, 特别是关于有争议的政治和道德问题很容易理解为什么教职员工在开课时会时会灰心丧气师傅需要多做点事 不只是花点时间开课帮助学生理解为何讨论和辩论对民主如此重要,和坚韧不拔的报答学生开始聊天 激烈辩论开始开花
对教师来说,促进讨论是多年以来学习的技巧一系列问题可能使过程更加难办,例如学生相互交谈开课时没有自控能力转课时, 我开始要求重写briebly摘要描述前个人所说的话。很高兴看到一些学生校正他们的同堂 他们的总结错误复发大有助于教许多学生自控帮助学生通过聊天学习,我不得不帮助学生学习倾听
师范模式
虽然我作为教师的目的是鼓励学生倾听自己的声音,但我并没有避免在课堂会议、日志写作和报纸文章讨论期间提供我自己的意见。和学生一样,我也有日志学生写作时,我写下自己对所读内容的响应学生阅读自己的日记后我常高声阅读我所写的东西
一些人认为教师与学生分享对有争议题目的看法是错误的,但我视之为我作为教师角色之一。并思考重要问题。并分享我自己对善与公义的看法 和我自己持续接触 道德难题阅读文章前,我一直强调它们是我的观点,学生们必须为自己思考并形成自己的观点。我没有告诉学生什叶派思考论题我想要他们至思考教职员工需要相信学生可分辨教职员工观点
想要启发学生展开辩论、形成自己的观点并成为“好人 ”, 我们必须采取立场 将我们的观点带进课堂万一我们不这样做,讨论就变成虚伪练习在整个学校教育历史中 师资静默在伊拉克战争期间,我的研究生在我的课中讲学他们的校长和主管禁止他们同学生提起战争Evanston近郊管理者教中学教职员工从课堂上取出免发WAR和PEACE按钮身穿旗针者不需去除乐见,有些教职员工反对按键禁令 。 )作为专业教育者,我们必须消除口语并分享我们的意见、经验甚至是情感与学生分享