包容性不是猜想游戏

小姐,我不能吃这个并非哈拉尔语

诺尔肩膀滑动,明显失望, 当她向下看 处理包本六岁生日晚会路过 眉眉 开锁让我看内容包里装满甘油糖 甘油糖以动物为主 通常取自猪连接组织 骨骼和/或皮肤未标为halal, 表示允许性, 并证明某些食物符合伊斯兰法Halalgelatin常或来自Halal认证牛肉或家禽或来自鱼或菜源

这并不是诺尔第一次来我这里 沮丧的生日糖果她不能吃之前,我所能做的就是告诉她我很抱歉 并确保她知道我理解她的失望感 但凡遇过5岁小孩的人 都可告诉你安慰奖有多差这次我准备我一直在保存巧克力 和其他动物免产品糖果 从其他孩子生日诺尔很高兴能交换非卤糖 换上她可以实际吃的东西并用口香糖换巧克力

美国大学毕业后,我受雇于英国教学机构在伦敦东郊工作,那里师资严重短缺。学园里我教诺尔、泽珊、阿美拉和另外25名5岁儿童学校反映该地区变化的人口统计学:前英国白人郊外正在增长,我的许多孩子都是穆斯林,他们的家庭来自印度、巴基斯坦和尼日利亚等英联邦国家。我比以前更了解他们的经历, 因为当时我的男朋友在下个郊外英族-巴基斯坦族中长大, 常谈自己在英国穆斯林学生的经历常感到无意疏漏或有意排挤。从来不令他感到自在接受整个英国穆斯林身份他希望学校环境变好 我想尽我所能做 即使我只扮演小角色这也是为什么我已经理解Halal字的含义和我可以为Noor和其他人提供替代词的原因

向学生提供halal替代方法可以创造更具包容性环境,理解学校文化和日历中伊斯兰节日和其他宗教节日并创造空间也是如此故意问题节日可成为学生生活的一个主要部分,并常存在于文化、宗教、社区与家庭交错处。帮助学生在学校大楼内感到受欢迎、识别和安全斋月是伊斯兰教中许多穆斯林从日出到日落快速运行的神圣月,对不熟悉的教师和学校来说,听上去可能压倒性地强烈意识到节日已经嵌入学校日历所造成的混乱。学校可以做简单事欢迎并容留禁食学生。开始西雅图教学时,我从另一所学校借入思想,在伦敦教美术馆,并提供美术室替代食堂供斋月期间选择禁食的穆斯林学生使用,午餐时在那里办染色阅读俱乐部

一年中, 斋月期间的每顿午餐二年级Safa来我课堂, 准备从最喜爱的YouTube频道选择一个新的画图视频或从她的想象中提取偶尔她带朋友Wardah多数初等儿童传统不要求禁食,了解更多学生生活的机会, 听到她的家人计划庆祝开斋节(斋月结束庆典),Safa偏爱学校支持她的信仰, 从她妈妈的邮箱中知道支持也得到她全家的赞赏

通过所有课程和科目,我们学生的生活和环绕其特征的政治常有创造全纳空间令学生简单化固然重要,但我们也应该努力创造各种机会,将他们的文化和宗教融入项目和教程中。并不表示我们应该假设学生选择识别方式, 相反,我们应该刻意直接让学生知道安全性, 将他们选择身份的方方面面都写进项目中

去年,我不得不面对我是否做了足够的工作在我的艺术室内创造一个包容性环境,三年级学生开始基于文化特征和遗产打印项目。学生被要求设计两个表达文化的图案中西部和印地安那图片举例, 全类讨论产生与食品、服装和国旗有关的想法文化问题复杂化, 开放自传项目通常需要多架脚架,i期望它是一个富有挑战性但有回报的项目一对一与孩子们并分小组讨论他们的想法, 最终多数人取铅笔并开始画画之后我注意到Ibrahim静静地盯着他的表和眉毛看似明显沮丧

学生当然也不能幸免恐惧症、仇外心理和种族主义,我们每天都从媒体、社区、现政府以及支持政府观点者那里听到。Ibrahim的点子似乎冲上来了他想探索他作为索马里-美国穆斯林的身份,但对开始画像犹豫不决

并不是所有学生都感到犹豫不决(例如Ibrahim同学之一竞相将巴基斯坦国旗列作他运动图一-另一个非解释性恐龙),并请求我许可。"我能办到吗?" 他说 似乎很惊讶我说他行我不认为他多说"嗯,你知道" 当我问为什么不, 但我想向他保证,他可以使用它 如果他想使用不确定他犹豫不决的源头很容易分配我自己的偏向和政治焦虑, 但我想让他知道他的自我表达在我的房间里总是安全

Ibrahim选择索马里国旗做为他的另一运动花时间编程并打印定版 精密染色Styrofoam打印盘 并仔细打印两件图案重印长条纸并分享他身份的两个重要部分, 以小组语言出场票分享他们的项目。 校对:Portnoy

使课堂和学校安全面向所有学生是一种终生学习和监听练习常依赖穆斯林朋友的帮助与建议,拥有这些近资源是一种特权, 但是任何带穆斯林学生的教师都可以从创造机会开始,我们可以使用或创建课程和项目, 允许学生学习并融入他们的文化与宗教实践可深思熟虑地包括学生身份的各个方面,为学生创造空间并承认他们的特性令学校兼容并包不一定要猜游戏

Chelsea Vault是一个艺术家、作家和艺术教育家,目前住在西雅图原创自芝加哥地区教通学和视觉艺术,重点是美英小学课堂面向学生的工作