二进制故事启发气候公正教程
我不知道写什么
数天后,我们写入个人描述单元 娜塔莉凝视一张空白纸研究我向学生提出的问题 帮助学生产生思想宠物?家庭庆典学习做新事可记忆旅行
我每年夏天都访问爱达荷的祖父母
原创点火花
娜塔莉写道Nez Perce和Lakota,她祖母缝合的礼服和披肩,以及带她欢乐的舞蹈
和父母分享故事会议 他们感动学校有一个家长公平委员会 并全年制作走廊案例显示周后会议后,我愉快地惊讶Natalie父母在学校大厅展示例子以庆祝原住民美国遗产内含Natalie图片从故事中取出,显示中还包含Dakota存取管道抗争信息
有一天,我们课停在显示器上,我读到所有东西给他们听问题从那时开始 气候正义研究从那时开始
管线为什么放那里?" 管线有多少?" 管线有多少溢出
开始寻找美国现有管道地图我打印出并挂到棋盘上串行交错南州是如此稠密 我们无法划分单行学生喘气
发现管道和危险材料安全管理数据 交通部网站流水线故障调查报告列表由2003至2013年小字串流水线故障超过六页翻页溢出后 他们的休克增加
如此之多! ”我以为它只是几页,但它继续发展吧! ”“如果溢出这么多,为什么我们多插管道? ”“水和动物在那里会怎么样呢?”
我可以看到我的学生饿了学习更多 但我不是专家课程少之又少,我希望我的学生开始理解 变化范围处理 气候变化 和他们自身能力推推幸运的是,我的同事同样热切地认为,我们的学生应该探索他们对地球的问题和关切。常相遇以规划并分享资源 以把学习带入课堂
化石燃料
我从化石燃料开始
我读MollyBang掩埋阳光向学生解释化石燃料组成方式和多方法使用方式高声读书介绍公有和共享地球和资源思想,我高声阅读温室气体、全球变暖和气候变化并转录学生回答我的问题 包括“如何组成化石燃料由何组成温室气体是什么是什么制造二氧化碳甲烷氧化氮?"
下一步,我希望学生探索个体行为与结束对化石燃料依赖之间的区别我希望他们理解我们国家依赖化石燃料的情况,我们需要大系统化地改变我们获取能源的方式,以摆脱依赖状态并列所有使用化石燃料能源方式学生发现我们依赖油气满足大部分电车交通需求
开房或骑多车时都关灯, 解决管道溢漏或钻更多油的问题吗?足够结束对油气的依赖吗?
号回答家用化石燃料加热 电冰箱电视
并开灯加热房子有别方法创建电源吗?"
为了回答那些问题,我知道学生需要学习可再生绿色能源-水、风和太阳能-从图书馆查看尽可能多的关于可再生能源的书籍,我在各个阅读层次都能找到这些书籍。我向学生们大声读到风轮机、太阳能板和水轮机如何工作等简单图材启动后,学生可参考复制水轮机工作学生分享从阅读圈学的东西,帮助定义关键词,同时我转录
向学生提供标题文件,如“我对化石燃料的了解”和“我对太阳能的了解”,并请求他们向我展示所学专题的一切知识。学生单独工作,与伙伴并分读写有关化石燃料、全球变暖、气候变化和绿色能源的知识我想看看他们从阅读圈子 讨论和书籍中理解什么允许所有读写层次的学生用文字和图片显示学习写画太阳板和风轮机如何工作学习水力发电一位学生主动整理漏油清单逐州检查问题最差
故事线和Carson环境石油公司
一年中此点,二等班深入邻里线单元故事线是一种教学方法,从创建空间所居之地和字符开始故事发展时 事件发生由老师开发 学生性格上必须想出响应之道我们探索邻里 通过创建我们自己的邻里 人在那里生活工作引导题有:社区是什么?是什么造家庭是什么造家谁住哪里万一买不起家怎么办何为欢迎和包容邻里邻里有什么作业社区如何解决问题
人到现在都有个性 有家有工作 包括我学生决定企业服务像图书馆、公立学校和无家可归者收容所对创建欢迎社区很重要。我们搭建了邻里墙图学校显示案例启发了另外二年级课程的相似对话,我的同事和我分享所有三大类资源以开始探索学生问题解答当我们开始质询解决社区问题和通过选任官职或公民参与改变方式时,我的同事CristinaSelf有天才一击
she写了一封来自Mr.詹姆斯斯宾塞卡森环境石油公司首席执行官 问我们三大社区
双光市、大洋谷和欢乐城市
我是Carson环境石油公司CEO我们有兴趣在暮阳市和大洋谷沿岸搭建石油平台钻洋底获取急需石油 发送到周边社区运油管道遍历紫阳市、大洋谷和欢乐城,以便运油遍全州管道将先穿过无楼土地,如森林和公园,并可能不得不横渡乐城河
来贵城做这项工作有很多好处第一,这将带 多新高薪工作到您的区域镇上将分得一部分利润,用于改善市面自然会有一些负数,但不多取森林或公园树后再钻河下方铺设管道可能需要购买一些拆房以铺设管道我知道这对一些家庭可能比较难 但我们会支付房主我们认为利益远大于负值卡森环境石油致力于安全并照顾环境并保证石油运输安全 避免事故危害自然环境
即刻开始工作, 所以请想个方法向城镇居民传递反馈我们期望得到即时响应
诚心地
师傅詹姆斯斯宾塞
学校秘书带信来 表示它非常重要 我必须签名出乎意料地-“那会是什么?”-我打开信读到课堂上学生表达愤怒前我无法通过信无法相信石油公司甚至会建议通过社区铺设管道突然间二年级里 所有人都能谈邻里社区创建对学生实事求是,他们感到投身于这个介乎想象和现实世界间的地方学生在游乐场上谈论它街坊里有市长赛事 管道成为赛事中关键题部分学生自发制作抗争信号反对管道搭建
学生选市后我建议他们召集市政厅会议,
可能漏油并进水中无法捕获并食用这些树吧 树上住的动物呢会伤害野生动物"没有树,我们无法呼吸
更多教气候公正人民地球课程由Bill Bigelow和Tim Swinehart编辑
记住静态摇滚
学生写信说服市长说明他们是否支持输油管线我们查过Mr.Spencer写信并列出利弊我用信写机教他们 写强力比对支持细节
三大社区市长相遇阅读所收信并谈应做何事学生一致拒绝输油管线之后我请求学生记住常备摇滚发现另一社区最初拒绝管道改道,影响新社区我希望学生探索这样的想法 转移问题与我们无关 不消除问题,它简单为别人制造问题
公平吗? 输油管现在会变成别人的争斗吗?
号回答停止管道建设
社区仍使用化石燃料提供大部分能源时, 管道将建成向全国各地输送油气需要做些什么来改变它?"
单板 绿能 电动汽车
我希望他们反省 自己的代理力和权力 现在就行动我希望他们听青年启发全国各地社区气候行动,并请求引起Dakota存取管道的注意。多位青年点名#NODAPL运动活动家谈论尊重和关心环境,保护水和土地以维系所有生物的生命,并留下后代健康地球学生阅读Tokota铁眼:刚开始小整个阵营搭建
并告美国政府政府造成气候变迁及无法保护公共资源的行为。本地政府建议搭建液化天然气终端, 由波特兰市公共学校Sunnyside环境学院学生制作视频学习帮助学生理解裂缝和资源量提取液化天然气青年电影制作者请求收看或写我们的州长请求她停止液化天然气终端
我邀请学生写俄勒冈政府KateBrown想分享对拟议液化天然气终端的看法选择写作的学生能够对化石燃料、气候变化和全球变暖以及他们拥有可生存地球的权利讲知识化话。许多人不仅拒绝液化天然气码头,而且拒绝任何进一步的化石燃料基础设施取而代之的是,他们呼吁投资可再生绿色能源他们的回复包括:
置液化天然气管道为例 即裁剪动物院取而代之的是,我们可以制造太阳能农场、风力农场、太阳能板和水下涡轮机加利福尼亚州和华府说不 表示我们可以拒绝我不要脏世界我想要清净的未来!
我不想有那些该死的化石燃料 因为它会飞入空气 并影响有哮喘的人继续它会杀死他们7岁都说不小朋友有权拒绝我不想使用化石燃料。”
未来充满机遇我希望未来探索林树而不是没有树林。”
俄勒冈州不配液化天然气if we putLNG终端俄勒冈州, 我们仍然依赖化石燃料我认为我们应该开始依赖风能和太阳能风能和太阳能可再生化,与LNG不同LNG多方面环境不良
加速全球变暖和温室效应为何不能像太阳能那样使用可再生能源未来我想生活不化石燃料,
"我知道我还是个孩子我是说我们可以停止全球变暖我们可以说不。”
"我们值得更美好未来"
在整个气候公正研究中我学到两件有价值的事 继续影响我的教学学习如何取学生兴趣或启发并沿途实现意义并探索如何教穷学生气候公理知识第二,我学习青年多能处理复杂思想他们清楚地知道,我们目前对化石燃料的依赖不仅是不可持续的,而且是不公正的。教育者有责任从小开始教化气候公正并教我们青年他们有重要声音值得倾听并不仅仅关乎未来他们现在住在这里这也是他们的世界 气候变化的影响已感知为了消除绝望,学生需要工具来批判和创造性地思考如何响应我们一生中最重要的问题
资源
Bang Molly和Penny Chisholm2014年BuriedSunlight:Fosil燃料如何改变地球.蓝天空出版社
Bang 莫莉1997年公共基础:水地球共享.蓝天空出版社
洛克威尔 安2009年汽油问题何在? 化石燃料和他们做什么.柯林斯
洛克威尔 安2006年为何冰帽熔化? :全球暖化的危险.柯林斯
静态摇滚声调Tokata铁眼Acronym电视www.youtube.com/watch?v=S2uubENv6MU
常备摇滚之旅Vogue通讯.www.youtube.com/watch?v=QFjnudxcfv0
LNG:只是另一种脏化石燃料www.youtube.com/watch?v=x8CQ9Qrei3c
Pipelinespills19862016.Nittyjeehttps://youtu.be/ywCqqhkiq0M