有谁刚搜索'物理家'

Luke对Google图像搜索结果表示:「当我看到有名物理家时,

克莉丝回答道 if I look,I don't.

Luke,像我十二级物理选修班中80%的学生一样,是白人,Chris是黑人,也是我班上少数有色学生之一。两者都对:图片主要显示白脸和男性脸

中途分队探索种族特权 并探索它如何影响物理领域 和学生生活那天开课时,我请求他们考虑他们的种族特征 是否影响他们学习科学的经验

多数学生一开始说不,所以这一刻标志着他们第一次联系种族特征和物理文化欢迎或排除他们的不同方式将物理和人口学与系统型种族主义和特权连通

连接并非总能轻易带我教书物理学科通常比特征社会更注重斜坡和下降对象

偏白北西雅图私立学校教书学生大都来自城北, 我的课往往反映全校的人口统计

所有我的学生,无论其种族特征如何,都体验上精英私立学校的特权:他们每个人都上四年制学院,他们在学校学习的权力语言和权限,以及他们与校友网络的联系,使他们快速实现未来财富和权力位置

正因如此关键,我们才在课程设置中开发空间, 供学生讨论特权问题, 表达什么意义, 以及如何影响学生和其他人。我的白人学生基本不知道, 就像我同龄人一样, 他们的种族如何塑造他们的处理方式同时,我数名有色学生明确表示,他们感到自己必须离开我们大楼外有多深

物理中心主题使用数据回答问题,我发现我的学生可以通过研究物理领域本身学习系统型种族主义人口普查数据截图显示美国的种族组成,而国家科学基金会的“科学工程中的妇女、少数民族和残疾人”对美国人口进行了类似调查科学家 工程师 数学家

并讨论如何量化评估黑白物理家数目是否适当均衡, 因为群分大小不同。比例推理演练通向严酷现实:白美人成为物理家的可能性比黑美人高三倍

学生用收集的数据探索观察现象背后的驱动力在这个单元中,我们只是继续: 通过数据分析发现物理行业的种族差异后, 我们继续研究它所揭示的底层社会力量

后继探索系统型种族主义可能并非下一代科学标准创建者所想的交叉科学概念“调查和解释因果关系和机制调解”,但这正是我学生正在做的事情。工具实践学习社会与社会公正

单元首晚,我请求学生了解1950年以前工作并今天工作的一个黑物理家,并来课堂准备分享所发现的东西部分动机是扩展物理师范围 我的学生学习任务不难,这是局部点我的学生毕生所学的物理家-牛顿大学、伽利略大学、特斯拉大学、霍金大学、爱因斯坦大学-许多研究显示,这种过滤式科学家选择会影响所有学生如何看待科学及其在科学中的位置

请求学生积极寻找黑物理家,作业后清晨我问道:“你找到谁?

华伦亨利 乔治卡鲁瑟斯 雪莉安杰克逊 钱达普林斯泰因

我接着回答,“你是怎么找到他们的?”

I Google'African American物理家'回答Stephanie,数个头点头协议

Monai说,“我做同样的事情,但我使用黑物理家

以斯帖说,“我也是”。

有谁刚刚搜索'物理家'吗?因为他们知道这样做只会带白脸寻找白物理家时用词是什么并加深关联性, 这正是我预测Google图像搜索结果时,

和Serena Williams称之为最佳女运动员一样, 但Marshawn Lynch从未被指为男性运动员,

大连通Tina设计效果如何

Tina说,“它令Serena似乎正在用不同的标准测量。”隐含着该标准较低值, 而不是仅仅被看成最优整体性

性别和种族歧视当然不同,但我白人学生对前者的认识往往为他们提供一种方法系统思考种族问题一位学生后写进日志中我要求他们每天反射

公元前数位化时 视之为个体 公元前数位化 公元前数位化 公元前数位化 公元前数位化 公元前数位化对黑物理家来说,他们可以有附加压力 即他们所做的任何事情 都可被带去表达 关于所有黑人的东西

我希望这次对话 和单元整体 改变我学生对物理的思考方式 和他们对自身经历的思考方式我们轻轻地转而谈论谁被包括和谁被排除出我们个人和社会头部所持有的物理图片

引导我们回到单元中心问题:为什么黑物理家如此之少?

单位二日上课时 开始思考自己的生活写点关于你如何发展兴趣的文章吧,我告诉他们思考你喜欢的东西:你怎么会喜欢它可能感觉不可避免,但尽量记住你沿途经历的鼓励和阻塞之后我请求你与合伙人商谈, 但如果你不想分享写的东西,你不必分享诚实写吧

Leah指出,拥有女大提琴教程意味着她总有音乐角色模型可看艾伦分享了他的教职人员如何表扬数学才智比他同样能干的女性同龄人多学生们似乎知道他们的开发并非不可避免,

了解你所知道的,你能做什么

项目结束数日多探索种族特权和隐性偏向, 学生能描述美国系统性种族压迫, 并解释它会如何帮助缺少黑物理家但当我向学生提供教程反馈时,他们明确表示我不能离开他们只探索问题Jason说,“这感觉糟透了”,他的同学点名意味着,对我而言,我们会花更多时间处理这个问题。

好,我说,“知道你知道什么,你能做什么?”这是一个难题,当然任何人都可以考虑,随着屋子默默无声,我想方设法使学生多站脚下。回想一下你从自身经历中学到的东西 和这些经历如何由你的种族塑造想想种族主义的不同作用方式,

曾有时间反射写字后,我要求他们写下思想-并响应他人思想-贴上大信箱

他们的可操作建议侧重于代表性和行为模型的重要性, 并侧重于改变科学面貌, 学校教科学并透过流行文化教科学布赖恩建议我先打印并发布课堂上所有科学家的照片, 缓慢画出代表不足而无需字词的图片

Rebecca从所学知识中受启发 组织一组同龄人 去六级科学课堂六年级师生欢乐,我的学生感到他们正在做微小但实实在在的改变并透过残疾存取与司法透镜对校园进行审核。

一位学生想制作招贴画宣传他们在课堂第一天研究的黑物理家并放学,学生想用封面表覆盖这些招贴画,请浏览者使用Picte aphysicist,以便学校其余部分能面对面地发现他们在研究反射中遇到的同一种认知不相容性。自那以后我接受它为课程必修部分

中学生学习的物理常远离物理实战,这些招贴画(我坚持学生总结题目工作与研究,身为科学教官,我希望我的学生学习物理家在现实世界中的工作身为活动家,我还想让他们参与重要工作 拓展我们的学校 和我们社会定义 物理家是谁

当然,我仍然看到方法 单元缺缺白学生对黑物理家和黑科学家挑战开眼界, 但也知道我需要帮助白学生识别系统种族主义本身人性代价帮助白人学生学习种族主义而不忽略和排挤有色学生随时间推移,我的规划越来越以他们的体验为中心虽然我想继续深入竞赛,但我知道我想继续带进我学生学习中的其他身份和压迫

高兴的是,我看到学生反射和类环境整体增长MonicaLatex学生写道, 我们的讨论为Monica提供分享方式的机会,匿名调查单元73%的有色学生表示,两周后 紧随单元 所有百分数都同意Alissa是位对学院海洋生物研究感兴趣的白学生,

学过很多期间此项目学会如何勇敢地对话 如何更好地引导这些难题 白化如何以多种方式影响我 如何看待黑物理家缺失...项目进展后,我发现自己..更愿意并能够视白为是, 这使我拥有固有特权 并能够识别这一点 并开始思考如何用它

开发这个单元时会考虑学生社会公正需求, 并自问如何从科学学科角度解决这些需求。通过数据分析 通过假设编译和验证 通过探索物理文化 和科学家个人经验

通过将社会公正带入科学类,学生们可以看到,一学生在单元后反射中认识到,“社会公正适用于每个人,遍及任何地方,在任何时候都适用。”

资源类

国家科学基金会国家科学和工程统计中心2017年妇女、少数民族和残疾人科学工程:2017年特别报告NSF17310阿灵顿VAwww.nsf.gov/statistics/wmpd/

unrep.com提供底层课程资源