编程求公

2020年5月我的初级舞蹈学生 登陆我们的缩放课 课后课乔治弗洛伊德

刚在明尼阿波利斯被警察谋杀, 并因为我们都在家期间COVID-19锁闭,并允许学生讨论所见和所感知。

并告诉他们我正为当前事件抗争,或想分享对COVID-19、George Floyd或思想上其他事物的想法或情感

并告诉他们我正为当前事件抗争,

Rennie说,“事情一团糟,你知道吗?仿佛他不停地说'我不能呼吸' 和那些警察忽略他

Shawn补充道:为何那条子不脱下脖子

我的学生感到悲哀 许多人不理解 为何警察行为举止

迪瓦问道,“警察不保护我们吗?说不通啊

部分学生不感到意外欧文说, “我父母常告诉我,如果条子截住我 手立马举起手来,让他们看到我没有武器。”

句段接二分, 学生分享他们在生活中对种族主义的认识发现共性并开诚布公地讨论自身种族化经历试图结束课时问道:“我们如何改变?将做点什么来改善它?"

下星期抗争者走出学生院我们能看见他们在点播时路过多位学生都上电视后台, 全班都能看到覆盖式抗争片段在全国和世界范围发生我决定我需要给他们出入口并使用我们共享手工艺-舞蹈-支持处理和理解这些事件校尾锁住时,我试图允许学生自由分享思想和情感,而不管他们是否通过舞蹈分享思想和情感。

小学中我教课的主体为低收入学校,但gentrication正在改变我们的邻里学生约80%Liatex其余20%混合南亚、亚洲、白白和黑学校师生多为白人-包括我自己-并常常不自在地与学生讨论种族和抗议问题

身为舞蹈老师时,我教学校所有孩子,学前-K至5年级虽然我每周只和许多这类儿童在一起一次,年复一年作为他们的老师带来另一种近距离、亲切和信任

到了2020学期末,我知道我想做更多工作使社会公正成为我们舞蹈课程中更强力的一部分,支持我的学生成为编程者,他们利用平台挑战社会、文化和经济不平等,使世界变得更加美好。

到了2020学期末,我知道我想做更多工作使社会公正成为我们舞蹈课程中更强力的一部分,支持我的学生成为编程者,他们利用平台挑战社会、文化和经济不平等,使世界变得更加美好。参加学校运动黑生命事件夏令营后,我们被接受并开始员工书俱乐部阅读黑生活教学.

2021年接近时,我邀请教师和家长加入我的一个特设委员会,规划我们首次识别校园行动周黑民事件与课堂访问者、虚拟集会、特殊项目、电影和音乐之夜相聚一周部分人穿黑活物衬衣并戴面罩 由艺术老师帮助设计

并开始教分机黑生事件学校LaleñaGarcia重发原则信之物:黑生命原理活动书LeeLowbooks公司,2020年课程环环分享各种图片书籍帮助儿童理解并体现BLMAS不同原则的精髓,并增加舞蹈技巧以创建编程表达方式举个例子,二年级学生和我探索BLMAS多样性原则,先通过文学再通过舞蹈

命名差异和共性
2021年3月 行动周数月后 我的二年级学生走进了我们人际舞蹈空间分享圈后,我问道,“谁能告诉我什么'黑民事件'或你对听到这句话的感受?

桑福德说,“这意味着每个人都应受到公平对待。”

Connor补充道,“黑人不想继续说我们也很重要。”

并透过舞蹈表达我们的想法和情感。”

数周以来,我们以BLMAS原理创建舞蹈高声阅读BLMAS原理后学生编程项目通过运动表达情感、思想和理解以原理工作时生成运动和编程元素,如移动和定位运动、身体形状和大小、层次、关系、运动素质和方向课尾时, 学生创建短舞蹈BLMAS原理焦点, 考虑如何使用间距、时间和身体向观众最清晰表达自己。

BLMAS原则是什么?

学生点名回答:恢复性司法同情心Intergenerational!"

大记忆跳起舞蹈探索集体价值、爱接触、同性恋和跨性别确认和异想天开Black

今日我们将以多样性原则工作,我说内所信之物Garcia描述多样性为“多方法我们不同”,并补充道:“重要的是,我们社区中有许多不同类型的人,每个人都感到安全。发生时,社区显示多样性。”BLMAS网站称原理为,“承认、尊重和庆祝差异和共性。”

开始时,我问“什么是多样性?

诺兰说,“这意味着我们都不同。”

Theo说,“我的家庭有多样性 因为我们有不同的文化半中文部分和半非美语部分多种族和/或多文化背景

我问道,“我们认为多样性是件好事吗?为什么?"

手举高serena几乎大叫如果没有多样性,我全家就不会住在这里如果没有多样性,我就不会有朋友与我不同!

集体地说,我们一致认为多样性是良好和重要的并值得庆贺的东西。归根结底,我们谁都不同我补充道,“有时人们会因差异而受到不公平和不公平的待遇,而这可能会有害!可称之不平等或不公平我们怎么看呢?"

Sanford主动表示:「我们住在一起,人因不同而受不公平待遇完全不合适。”

接下去,我们读日启动Jacqueline Woodson获奖作者写过多本子书探索种族和特征我选择这本书 是因为它向学生介绍 开始感同身受 开始感同身受 开始通过分享故事 建立同感

学生分享与书中字符的共性

学生分享与书中字符的共性igoberto在Jorge分享的书中相遇时说 : “ 人们总说我名字错,我母亲只说西班牙语,我希望人们会问,因为我希望他们像我妈妈那样说我的名字。 ”我们谈了一下当有人误发我们名字时感觉如何,我们同意多加努力正确点名。

当我们到达书中部分时,当一个孩子对她妈妈打包的午餐感到难堪时-Kimchi和饭肉-我们停下来讨论各种大米,我们和家人一起吃,包括basmati大米、米豆和豆子、arroz康波洛饭,有时每顿饭都吃大米。

我问:“米与多样性有什么关系?

Jane继续说,“我们都吃大米,但我们都吃不同种类大米,这是一种类型..食物多样性吗?我听到一些笑声,但我们同意我们喜欢她的术语:食物多样性

同学不受欢迎的团队运动并感到孤单时,手持书时,我们看到同一位孩子兴旺欢乐Maggie说,“我真的很爱打足球, 但我知道有些孩子不打,我无所谓。”

Raya补充道 道 道 道 道 道 道 道

Shelly说,“所以我们喜欢做不同的事情,我们擅长不同的事情——这也是多样性问题。”

之后我让我的学生穿上编程帽我们读过这个故事,现在我们更多理解什么是多样性,我们如何包容每个人,尽管我们有不同的背景、性别、肤色、信仰等等我们知道多样性为何重要-因此我们可以尊重和庆祝我们所有人的差异。如何通过舞蹈探索黑生活原理

编程多样性
因为我不想要学生泛泛或实战故事, 我提供思想集中运动素质, 即我们运动方式我问道,“我们如何以不同方式行走?”

Celia说,“我们可以像幼儿园稻草人那样僵硬地行走,或像假装把木棒都拿出来时那样软软地行走。”

完全正确! 我说

José补充道,“我们可以像忍者或机器人一样行走。”

学生理解我们的行动是行走,但我们可以改变行走方式我补充道,我们可以尝试摇摆、草率、欢乐、疲劳或悲伤方式行动总是行走,但我们行走质量会改变观众对舞蹈故事的感知

我指出一些运动质量对平滑/散装、流转或起始/停放并受约束/免阻因我的学生已经创建前舞蹈工作 关于运动素质单元, 我们不需要花很长时间审查诺兰选择动作Skip, 并用运动特质跳转空间(社会距离方式),稻草人 忍者 机器人 摇摆 疲劳 草率数位学生加进性能“强度”和“快速”,

达米安说"我理解"完全跳支舞只用一动作 只要改变方法

精确地说!我表示,并补充道: 当我们改变运动素质时, 我们重构观众所理解的看舞蹈时

感觉身体和脑准备后,我问学生,“我们应如何组织并规划舞蹈?”正如他们所知道的那样,我们刚刚做的被称为即兴或任由我们自己以某种方式向不同的提示运动我们不必计划或记住 即兴制作但现在,我们想制定计划 以便实践它 确保我们以它为荣

达米安说道,“我们应该从书中取点时间,看能否为它们移动。”

Jane补充道,“我们的动作应该有不同的素质让我们从书中取思想吧。”

学生连接到书中的片段 理解情感与运动素质之间的联系 并创建舞蹈思想时间短短聊天近邻同学并点名书后, 学生创建这些运动思想:

平滑-当老师说'Rigoberto'和它美得像花生长

流出-夏天热从路口抽离

Bound-Bound学生对她的午餐感到不快

夏普-当其他孩子不友善时会心烦意乱

免费-当主字符开始讲自己的故事

五步舞蹈句子看起来不错 孩子们急切地想开始创建学生选择独力工作,或与朋友或朋友一起工作-我发现实践通过允许并承认学生当前的感受产生实战-有些学生想公司或偏爱自创空间的其他人友人,我说,"请记住 判定如何跳起和结束同时,请记住改变运动素质归根结底,这支舞蹈是多样性庆典, 正像Jane对食物多样性的感想一样, 在课堂上我们也可以庆祝运动多样性。”

学生建立舞蹈计划时, 我环游屋子支持并欢呼思想记住尽可能多使用你的身体,让我们能看到你不同的运动素质,”我提醒课堂我看到Raya开花使用平滑运动质量Jay切空显示他锐利不振运动萨拉主动表示:"我接近小球展示我约束性质量运动"学生与书籍相关 创建处理移动

学生连接到书中的片段 理解情感与运动素质之间的联系 并创建舞蹈思想

首段工作后,我们决定初步显示或对所爱舞蹈部分表示赞美, 并推荐补充或修改,这也是类习惯-保持语言阳性,使我们的朋友有动机继续工作,不说可能完全停止创造力的伤害性话,而以工作为傲。

好友,我说半人表演 其余人为观众如果你在观众中,你有非常重要的工作帮助朋友跳步提供反馈记住使用亲切和建设性词吧 。 显示工作后Jay收到建议说,他可以不只是用手臂来锐化动作 : “ 增加你的腿或头怎么样? ” Sanford为他们的绑定动作大受称赞, 孩子们想道, “你能不能先用大体显示你到尾数小点? ”对两个演艺团来说,观众成员都尽了职责!提供具体可操作反馈 快速全站报到后 我看到学生准备修改作业

下,孩子们执行建议 或新思想想试环绕房间"我爱你用全体做这个尖锐部分的方式!"我告诉Jay体形变大越清晰 我对三福德说我对Sarah说,我爱她使用空间自由运动的方式,对决定共事的Jane和Raya说,我爱他们回转平滑运动方式他们告诉我花在微风中摇荡我爱他们的辉煌图像 并告诉他们

归根结底,我们将评论限制为光亮我希望学生离校后对修改工作感到自豪并满足于在此期间所创造的东西这一次,每次舞蹈单步表演 班里其他人都可能成为观众

表演结束 Maggie说, “我喜欢Jay用全体显示锐运动方式 ” Damion赞美一组开始结束静影并说, “我真能分辨舞蹈开始结束时间 ” Shelly说, “我爱诺兰跳五大运动特质Jane表示,“我喜欢我所看到的舞蹈讲故事的方式我们今天正在研究“多样性”,看到我们在舞蹈中所作的各种运动选择很酷。”

短缓后,我想关闭课时 学生反射转回圈子 思考BLMAS多样性原理 Jacqueline Woodson的书 和我们今天课上跳的舞蹈转过头再简单讲讲你今天的经历,

Raya讲课后提供我喜欢有个人长得像我我喜欢把它化为舞蹈 因为我可以使我的想法移动而不必说话

诺兰说,“我来自混合家庭,我喜欢我们做像这样的项目,因为我们都应该互相尊重。”

Sarah补充道,“我爱跳舞,我的身体想移动,使用不同类型的能量或素质让我感觉我讲故事更好。”

Jane最后说道:“我们不同,我们看起来不同,我们喜欢不同的音乐,我们喜欢以不同方式跳舞。我们是一个多样性类,我们应该永远对彼此友好。”

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二年级学生通过运动分享舞蹈加深对BLMAS原则的理解,并把他们化为舞蹈工作周阅读除非当他们不Laura Gehl写道性别定型、代名词,编程基于自身性别定型经验,最后运动显示接受或庆典自身和其他人读到解析黑课无败Kwame Alexander制作Black角色模型舞蹈

对我来说,舞蹈类环境我可以培养未来世界变换者、创造者、批判思想家和理解者跨年级跳跳单元时,我们可以学习彼此技能、喜不喜欢、兴趣和亲近运动等共创舞蹈类为我们提供连接并培养同感的机会我们可以谈论现实世界专题和时事, 学生可以学习运动是另一种通信工具, 他们可以用来帮助创建他们想拥有的世界跳起舞来呼唤改变,互问问题学习新事物 并使用身体工具探索通信舞蹈可成为提高学生社会意识和包容性的变革工具

学生们知道世界发生的一切, 我想创造一个空间,让他们分享思想、恐惧和思想我希望学生批判性思考并消除不公平状况,以便我们能够生活在一个更加公正的世界中并移动。