做模师

如何支持那些不自在辨识自己出生时所分配性别的孩子?我从两个角度参加讨论:第一,Ericka女同母Ericka从小到大到大到大到大到大到大到大到大到大到大到大到大都拼命定义性特征第二,我是一个老师,他努力支持那些为类似问题挣扎的学生,但并非总能成功。

Ericka是个秃子,她很久没有长发一开始,我想这就是为什么人们说, “哦,多美的小男孩。” “谢谢,她是个女孩,”我回答Ericka5岁时,她停止穿裙子,街上的人几乎总以为她是男孩子我几乎总告诉他们她是个女孩

有一天当我们乘车时,她从后座问道 : “我长大后,我能决定做个男人吗? ”同时我搭建对改变性别选择适龄解释框架时,胃口转冰块幼童视性别如死 可改变, 但我也知道对我的孩子来说这是不同的时间我处理自己的问题 这样我就可以在那里为她服务

自20世纪60年代后期起,我曾是第一批提高觉悟团体的成员和女同性恋解放活动家,因此我投身于相信我们为使妇女成为我们所期望的一切而战斗中。当Ericka不确定她想成为一个女人时,我个人认为-我毕生为之奋斗的一切都失败费时理解性别表达自由 并非攻击妇女解放将人置入僵硬性别框中更有意义,因为这是性压迫的另一个方面。

正像Ericka努力定义自己与性别的关系一样,我努力支持,处理偏见和防守,并将我所学知识带入课堂。

Bias反对性别变换青年深入

Ericka和活跃的女同性恋父母组一起上小学,Keren Ericka的另一母和I父母每年到每个课堂引导活动并讨论非传统家庭及同性恋恐惧症可我们不谈变性问题虽然我们确信即使是幼小的孩子也能理解同性恋,但不知何故性别差异似乎太复杂,像问题太多一样现在我想我们只是害怕

从我们的不情愿中知道,作为一个家长集团致力于在学校消除仇视同性恋行为,在课堂上提出性别差异问题会有多可怕。开放讨论为Ericka等青年提供一条生命线,Ericka常常隐蔽默默自定义。

学校和美国社会总体上正向更多接受和支持女同性恋青年的方向发展,对不符合性别规范者仍存在巨大的无知和偏见。对这些青年的影响可能是毁灭性的45%的变性青年在一项研究中认真地想自杀(Grossman,2007年)。90%变性学生在过去一年校内经历言语骚扰,四分之一以上经历人身攻击(Greytak,2009年)。

洛基路径支持

我们能做点什么来养活这些孩子以中学教职员工的身份,我将性别差异问题带入社交生活类同另外两位教师协作,确保那些不愿使用单性卫生间的学生可使用无性别色彩卫生间。但我也从我犯的错误中吸取支持方面的重要教程

一年我有个学生在九年级首日课前告诉我:“你点名时别叫我Vanessa我的名字叫Ril第一周一切都很好学校第二周,我们从办公新出勤表,我忘记改Ril名表周三我出院时,代理者叫Ril Vanessa.Ril,用中学开学为契机停止装扮为女孩,觉得他的掩体被吹散,从不饶恕我。似乎像小小不可避免滑动,瑞尔疏远我特别难 因为我视自己为代言人并询问Ericka认为教职员工能做些什么支持性别变换学生

不可决定孩子需要什么,她告诉我记得你常校正街上的人 并告诉他们我是个女孩你以为你为我站立,但我感觉你把我塞进'女孩'盒里,而其他人把我塞进'男孩'盒里。我不想进或进

青年需要的是不做假设的教师,他们多问问题并听解答人与人不同当孩子告诉你什么对他们很重要时, 他们希望你这样做。”

引用
Greytak,E.Cosiw,J.Diaz(2009年) Gay、Lather和Straight教育网报告在线可用www.glsen.org

格罗斯曼和道盖里(2007年)“跨性别青年与寻生行为”。自杀和推送生命行为527-537