40平方公尺
角色扮演重建本可以是什么
Illustrator:Keith Henry Brown
历史中有些片段让我们看到不同的世界-那些片段迫使我们想事情会变换1865年内战结束时 即所谓的佐治亚海岛 南卡罗来纳海岸自由人和妇女分割土地、种植作物、开学并创建新社会
多位历史学家称此实验草根民主与黑自定义发生在沿海海岛,海岛实验不单是排练后续重建计划缺少关键成份使其革命性:土地再分配
片刻在美国历史,部分最富者的财产 交还给部分最穷者故事所发生土地照亮了重建时代可能发生和出错的许多事并帮助我们更好地了解种族主义和不平等今天如何影响美国
身为高中历史教官,我想设计一堂课,向学生介绍内战后非裔美国人生活变换方式,并带他们读海岛戏剧故事多日角色游戏使用创意写作、地图制作和电影剪辑向学生介绍早期重建历史关键分页,为未来大战搭建舞台
角色布局自由家庭
社会研究教官Mark Cichon邀请我到皇后区Hillcrest中学课堂教十二年级政府课Mark类近似全校统计学:几乎完全由Black学生平分Latica/O和Asia学生超过80%的Hillcrest学生免费或减少午餐
快速审查内战后,我们跳入角色演练令Mark把学生分组成六大家庭 在整个一周课中聚在一起后我开始向课堂解释 学习重建时代, 我们将立即开始格鲁吉亚 后内战
奇事发生,我告诉他们
向学生解释归为家庭后,
内战最后数月 联合军将领威廉特库姆塞 谢尔曼有问题从亚特兰大向佐治亚州Savannah行进60 000名联盟士兵,将恐惧带入联盟并登陆对联盟的决定性打击上千新解放者 开始跟随舍曼大军寻找住房、就业、食品、衣物和药物很快变得不可能谢尔曼和战争秘书Edwin Stanton决定与萨凡纳黑人领袖代表团举行会议,听取他们关于如何处理一万前受奴役者的建议,他们现在与谢尔曼军队一起行进。浸礼会牧师Garrison Frazier和该团体发言人明确表示解放者的要求:“我们最能照顾自己的方式是拥有土地。”四天后,Sherman发布特殊战地命令号15分顺序分配400,000英亩废弃土地,40英亩土地,新解放黑族后谢尔曼同意借黑手党军骡子务农产生著名的短语“40英亩和骡子”,作为对多年奴役的微小补偿
战前你和家人住在佐治亚海岛曾受奴役 并工作沿海园 部分最富奴隶所有者...夏尔顿市或纽约市 华纳市 华尔街 华尔街 华尔街奴役下,你被迫工作、农稻和棉花作物卖出 利润令你所有者 成为全国最富有者生活奢华,而你勉强生存即使是你离开种植园时 老板们也雇用监督员 保证你继续工作如果你不按指令或试图逃跑,你就会遭到毒打和鞭打,甚至可能死亡
联盟军来到佐治亚海岸后,你的“主人”再次离开种植园-这次,你希望是好的自由归来自由意指你可以离开种植园, 但舍曼田令意指你可以留下, 要求40英亩土地供家庭使用, 并开始新生活
读完后,我分发指令我的目标是让学生同时处理奴隶制遗留问题 定义战后南方黑家庭生活 和带来的重要变化自由并创建四大短程画出前受奴役非裔美国人战后生活的一些关键方面。学生分组讨论每种场景并判定每个学生在家庭中应发挥什么作用讨论四大后, 写单个内部单词或日记项
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第一种假设中,我让学生看广告,这些广告贴入南方黑报个人版或信息版中,希望查找因奴役而被卖掉的家庭成员。我改名广告反映学生的家族名在每个组中,我请求学生“判断广告中寻找对象者;将广告中的名称分配到集团中的人。”
安吉拉写到重聚与子孙的欢乐,...感觉我的灵魂被撕裂 当我们都离散谢天谢地 把我三个孩子还给我很难解释我现在感到的欢乐 因为我们重聚在一起
第二种场景涉及传家宝188博金宝网站官网借策略重构学校编辑器在南非多伦多教工大会上从中学习, 我仔细收集实物教课,一张毯子、一条项链、一张黑士兵照片、一张佐治亚州和南卡罗来纳州海岸地图、一张木杯打球玩具和一本皮革日志指令解释道 ijjjjjjjjjjjjjjjj编造一个支持对象 帮助理解你的家人 并理解为什么这个对象对你们都如此重要
学生想出的故事既揭示奴隶制可怕的压抑性质,又揭示受奴役者各种反抗方式安库尔写道:..帮助我逃避创伤历史也知道这个小玩具从子传子, 帮助我感觉与兄弟姐妹有联系, 其中一些人战前被卖掉 。Corina写道,对家属来说,他们收到的地图“表示自由,因为它点出如果我们一起摆脱奴役会相遇的地点 ” 。
第三个场景要求学生想象自己参加或目睹内战后举行的大规模婚礼之一Allie日记录中解释说,与奴役下不同,官方结婚证意味着丈夫和妻子现在可以“相互索求子女和财产”,所有这一切都受奴役者没有合法索求权。多位新自由夫妇急切想获取官方结婚证并举行公开庆典以庆祝只获得部分受奴役承认的联姻..一次有多达70对情侣参加大规模婚礼,
最后,我请求学生决定是否改家名手语解释道 战争期间 许多黑军开始使用新姓氏 以维护新自由其他人选择保留旧姓作为与出生地和祖先的联系或方便失传家属查找这些姓时间由你全家来决定
远道而来家族几代人受奴役, 但现在我们自由了, 一切都不同了,Patrisse写道她的集团决策一件事,不过,仍然不 感觉正确这是我们的姓氏如此之久,我们一直使用 名我们野蛮奴隶所有者自由后 改名...新名字将最终使我们的家庭从可怕的过去中解放出来。”
留学生写故事后,每一组选择一块写作与大类分享 并给了我们所有人 一种家庭背书感
学生用45分钟课时讨论每一场景,用45分钟课时写和分享故事近两天结束时,学生似乎为编造故事感到自豪但要捕捉海岛自由人民的故事,我希望他们也体验到 — — 尽人所能课堂上 — — 从老废墟中建设新社会。
映射40英亩并建设社区
下一场活动时,我使用rollForFantasy.com在线地图制作工具绘制地图,学生可籍此绘制家庭40英亩土地图提供一些基本资讯说明土地如何传递到自由家庭手中:
Rufus Saxton将军目前控制Georgia和SouthCololina海岛,要求执行Sherman将军的命令,并称Tunis Campbell为北部黑人废除者,担任主管帮助解放者解决St凯瑟琳岛佐治亚海岸Campbell拆分小岛成40英亩土地供每个家庭使用...Campbell一直接触北方传教士和废除者 创建解放者援助社这些组织捐赠服装、种子、犁和hoes家庭必须决定您的优先级是什么:你想要增长什么?许多人正在海岛看这个实验, 所以重要的是你、你的家人和你的社区 证明你可以靠自己实现它
强化资讯并向学生提供海岛视觉,我播放短片PBS重构二大内战第一部分:场景5:23:02-25:42历史学家Eric Forner在短片中解释道 1865年很多人想告诉Blacks自由并告诉他们他们应该做什么Campbell反射脉冲 `我们应该真正决定自己在做什么' 独立白控件-对自由定义至关紧要
片后,我们返回讲义并查看指令 创建地图 家庭40英亩指令带学生逐步绘制地图学生决定地图上哪些土地可开垦, 并决定他们想在哪里建家庭新屋,学生用彩色笔表示地图上种植的作物
地图活动期间发生的主要学习取决是否种植棉花讲义强调道道"多北..想要你生产棉花卖北北方产业依赖南方廉价棉花供应,并想继续出售给他们。 ”但像海岛新解放者一样,大多数学生不愿种植无法吃饱的作物,与奴役问题相关联。建设社区通过种植自身食物维系自身的想法有吸引力。
学生画完地图后,我让每个群组滚死以确定他们的第一作物效果如何正像讲义所解释的那样,他们的死卷决定着他们的家庭是结束生长季节举债、平分或盈利如果学生选择种植棉花,风险更高,他们的家庭不折不扣,但也可能提高利润率。Hillcrest集团选择种植食品,并不想依赖白棉经销商和市场上下游多卷高放,只有一个组最终欠债,几乎所有组到头来都盈利
隔天,我坐在学生圈子里 从家庭逐个请求提醒我前天他们赚多少钱因为这很重要 因为我们将要讨论的问题 要求学生牺牲部分 钱为大局
接二连三弹短片重建:二次内战显示佐治亚海岛社区兴旺引用Campbell来信讨论各种作物后, 旁白描述社区所创建的政府:最高法院和Campbell本人为总统”(第一部分,Sceen5,25:42-26:50)上句后我立即停止剪报 旁白前提到民兵
接下去,我告诉学生,为了这个教程,我将扮演突尼斯Campbell的角色,他召集了与全岛所有家族的“社区会议”。之后我向每个学生讲解两个关键题:你想花时间和钱建校吗?需要花时间和钱组成民兵吗?每一个问题都带点后台问题二起始
Jacob Waldburg,战前StCatherine's Island回城 要求恢复他的土地...此外,St.凯瑟琳岛日益成为黑人自由自治的象征许多人担心社区可能成为大陆白人目标...Campbell建议社区通过法律禁止白人出岛并组建武装民兵执法
几乎每个集团前天死卷后都存钱, 花部分钱搭建学校,少数学生仍质疑两种思想布兰登争道, "我们昨天赚了一吨钱我们已经做得很好为何需要学校? 塞夸纳回答道 : “你怎么知道我们会一直很好?欠债无法读写时会怎样Lori补充道 白种人一开始不想要我们阅读是有原因的他们想使我们处于低位上。”
学生决定为学校供资后,我播放另一段视频短片重构详情解放者在岛上为获取教育所作的巨大努力, 并通过讨论Waldburg回归土地问题建立第二个问题
下一场辩论更具争议性禁止岛上所有白人与数名学生并发阿里说,“你不能用种族主义与种族主义抗争,如果我们禁止所有白人,我们就是这么做的。”布兰顿补充道,“我们也可以卖白人作物。内森不同意,“白人多为种族主义者,他们不来小岛从我们这里购买食物。来打乱社区
学生决定违法海岛政府确实禁止白人出岛,钟声响起后, 我们简略地讨论了为什么海岛人民 会通过此法 与本类决定相矛盾
响应总统重构
倾听他们的热心讨论后,学生显然深入投身于他们所创建的社区中。了解下一步发生的事情对学生情感很难, 我觉得让他们小口一下海岛人民失去土地的感觉是很重要的
学生次日返回课堂时,我通知学生说发生了可怕的事:“美国总统林肯(Abraham Lincoln)中弹副总统安德鲁强生宣誓新总统重构第一部分947:00-51:38讨论Andrew Johnson的升迁和赦免数千前同盟种植园主的政策历史学家Russell Duncan在视频中解释道,“植物人只想要赦免,以便恢复土地。Andrew Johnson满足他们的愿望 赦免15000到20000种植者 数以百计等到这些种植者获赦免后,他们返回他们的岛屿和南方的树园,他们想让那些生活在那里的人除去。”
片段结束后重现南卡罗来纳州Edisto岛强力会议将军OO.Howard,Freedmen局主管 1865年由国会建立 帮助前受奴役者他向他们解释说,他们必须把土地交还战前所有者Edisto岛社区代表发信表示:「你请求我们原谅岛上土地所有者..绑在树上并给我39鞭打的人,他剥去我母亲和妹妹的皮并鞭打他们,不让我呆在空小屋内,除非我播种他,满足他的价格——我无法原谅他。”
强生新策略意味着他们耕种的土地和社区 也正处在危险中我请他们写自己的信-写给约翰逊总统或霍华德将军-说明为何不归还这些土地。学生写的信充满愤怒和痛苦Shoote写道, “我一定是个傻子才会相信我们这个国家有某种自由多年以来我受苦受难 挨打 失学全因我皮肤颜色再一次,我作为一个人的权利正从我手中夺走这片土地我滴血流汗 并流泪 将分给那些除抢走一切外 什么都没做的人
Josh指出国家欠受奴役者的债务:全家都受此人拷打被打和像动物一样对待故你把土地还给他们,以示惩罚吗?我们拒绝放弃这片土地这个国家最起码能帮到我们我们拒绝再做别人的工人我们拒绝为白人工作 过着悲惨生活配得上更好
学生互写信后,
1866年1月 黑美营陆军士兵抵达岛上奉命保护Jacob Waldburg的财产权Waldburg租给两位北方白人资本家,北方资本家希望将所有土地还给经济作物生产
社区里有一场辩论 关于如何响应当然,如果你选择创建民兵,你可以努力打但你会上台对抗美国军队-更糟的是,你会打其他非美一些人争辩说,像吞药一样难吃, 如果你想留在你投入如此多时间的土地上, 你祖先的土地, 你必须签署合同为北方资本家工作其他人则认为是时候离开受奴役时,未经主人许可不能离开种植园,但现在你可以自由离开并到别处找工作-也许你甚至可以用你存到的钱去别处买地
学生强力反对内森,内森是一个特别违抗的年轻人,想转而用民兵对抗黑美军队快速清晰显示课堂不参军,多家联想故事线中写道,希望找到一位在奴役下被卖掉的亲戚。他们担心如果他们离开 可能永远找不到那个人归根结底,课堂判定这是每个家庭必须自己做的决定仿佛现实中 一些人决定留下 另一些人离开
课结束辩论后,我告诉他们两组的真实历史结果原创高薪合约保留者,象南方许多自由者一样,他们与新白雇主为薪酬和工作条件展开长征离开者由突尼斯Campbell牵头,在McIntosh县内远内陆另建黑人合作社县在格鲁吉亚激进重建期间成为黑权中心,是Campbell于1868年当选和平司法家和格鲁吉亚州立法院代表的基地。
海岛教程
学生次日返回时,我让他们脱机写作并讨论他们在一周内所参与的角色演练我问他们:
发现会失去土地后你有什么情感自由人和参加海岛社区的妇女失去土地后会怎么想?
· 为什么你认为美国政府决定把原园主还原他们的土地
Andrew Johnson对所发生事件负全部责任吗?谁会挑战他
自由人民可以做点什么保住他们的土地吗?
土地为何对新解放者如此重要
? 故事只是一场悲剧吗?有什么东西带给你希望吗
下次我教这个课时我想补充问题 关于历史如何帮助我们今天理解种族和种族主义我对执行教程表示主要遗憾的是,我们的大部分讨论都保留在过去。我也希望我花更多时间请求学生反省角色演练期间的经历和与之并存的东西学生解答显示角色演化 让他们深入重构时代大主题
海岛社区参赛者Brandon写道,Josh补充道, “政府取笑我们,他们取笑我们给我们土地 并取走它像鱼钩自由人和妇女可能感到愤怒..仿佛政府不关心他们
学生对政府把土地还原原园主有多种观点Josh相信它是为了“建立白人拥有更多权力。”Paul认为政府不认为前受奴役者“理应拥有白人原拥有的土地。” Gaby则认为这是因为政府想“从中赚钱向北方出售棉花”。故政府决定归还原园主土地 因为他们知道前园主会生产棉花这些人叛国,但赦免并交还土地以刺激经济
诚然,总统重建教程中常常遗漏的是,Andrew Johnson不仅想恢复南方白统治,还实现部分北方工业金融精英的愿望,他们偏爱恢复一切照旧状态。数家北方企业在战前从经济作物生产中大增利润,再者,如果受奴役者能成功证明前主人的财富应重新分配给他们,那什么能阻止北方工人对北方资本家的财富提出相似要求?北方产业金融巨头和他们在政府中的代表决定南方革命必须有限度并尊重产权表示解放者耕种土地,种植作物养活自己,必须被剥夺土地。土地还原奴隶主或租给北方资本家,
虽然许多共和党人和企业主会拒绝强生重建计划并接受黑民政治权利,激进共和党成员Thaddeus Stevens提议重划分前同盟土地时,他的议案甚至无法退出委员会很难想象历史会有多大变化 如果土地分配从海岛扩展至南方其余部分而不是反向黑人在海岛实验几年后赢得投票权时,历史上首次有1500多名黑人被选入全南方的地方、州和联邦办事处。尽管获得了巨大的政治权力,南方经济控制权仍掌握在白精英手中,白精英下定决心重掌政府权-必要时通过暴力取回政府权缺乏经济力量使黑人易受到伤害取下土地再分配表会削弱自由人民和穷困白人之间的潜在联盟关系,后者最终受白人精英对种族主义的吸引力所左右。
海岛故事是一个深奥悲剧, 学生们也可以清楚地看到黑岛自决实验中的承诺Corina感觉它 "想看看新解放奴隶如何永不放弃即便他们不断感到不足,他们仍然为自身权利和生存而战。 Allie写道,海岛故事“展示人们的意志和力量以获得自由...Greta总结说 : “ 故事并不仅仅是一场悲剧,人民解放后建立自己的土地、学校、住宅和政府远道而来,尽管他们不得不继续争取自己的权利。”Angela认为海岛社区是黑自由的象征...表示希望
与文章有关的教学材料(包括讲义、地图和实例)转至bit.ly/40AcresMaterials.
Adam Sanchez联系我收割学院中学教课 纽约市一所公共学校188博金宝网站官网并同时编辑新书教人民废除和内战历史.
光栅Keith HenryBrown的工作可见keithhenrybrown.com.
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资源教程重构
Zinn教程运动提供教学资源,188博金宝网站官网SEP重新思维学校与教程改变协作组织指出, “种族间民主大实验故事常在全国课堂跳转或仓促穿透今日-当活动家为让黑生活重要而挣扎时-每个学生都应探重构关联性'教教教教教教教教教教教教教教修程“帮助师校揭开这个时代隐藏自下而上历史。”你可以访问ZEP教程重建运动zinnedproject.org/reconstruction
网站几大教学资源包括:
重建南方:角色游戏
by Bill比奇洛
bit.ly/ReconstructingTheSouth
角色游戏要求学生自想曾受奴役者, 并处理数题以确保真正自由:土地所有制-土地使用法同盟头目命运表决权自卫前同盟国在获准返回联盟前附加条件角色角色假设 内战结束向人民展示关键转折点 即此刻有契机创建社会 实现更高程度的平等和正义后加书章自由未完成大革命后南土地将发生 后奴役结束
令重建历史可见
bit.ly/MakeReconstructionHistoryVisible
开发项目为师生识别并倡导社区识别重建历史提供契机帮助学生学习这个关键时代历史同时发挥积极作用,为隐藏-并经常虚报-太长的时期提供可见性学生(个人或类)识别并记录重建历史,如学校、医院、选举网站、Freedmen局办公室、黑教堂、黑报、黑企业、杰出个人、组织、关键事件等
时不可能突然成为可能:重构混合器
由Adam Sanchez和NqobileMthew
bit.ly/Impossible_Possible
编译程序旨在为学生总结许多重建教程, 向各种社会运动中的个人介绍教程, 包括劳工运动、妇女权利和民权运动,混音器中,每个学生都扮演不同人的角色,参与时代社会运动
自由未完成大革命
美国社会历史项目
bit.ly/FreedomsUnfinishedRevolution
中文本大都围绕Abraham Lincoln政策编集重构章节 Andrew Johnson 和激进共和党等自由未完成大革命焦点为底层人的创造力和决心前受奴役者摧毁棉金条,拒绝加入白监督员黑手党,要求自有土地,1867年南卡罗来纳州拒绝向白板政府交税多源文件-小说、信件、演讲、国会证词、报纸社论-为文本注入活力并伴之以泛泛挑衅性讨论问题