重新思考幼儿教育

重新思考幼儿教育

安佩洛编辑

可用词 :

回印 :18.95

发布日期:10月1日

ISBN:97809429616

重新思考幼儿教育活生生地确信教幼子涉及价值观和视觉Anthlogy收集启发性故事 关于社会公正教幼子包括儿童保育教师、初级公立学校教师、学者和家长的杰出写作

早期童年时,我们开发核心特性-思维习惯塑造我们生存方式这本书展示教育者如何培养对幼童的同情心、生态意识、好奇心、协作与主动性提醒读者教育与社会公正和生态教育密不可分

向儿童保育提供者、初级师资以及师资教育与员工开发课程提供杰出资源

踏板石奖密封

胜者2009跳过Stones荣誉奖教父资源类

获2009跳跳石奖“教父资源类”。

教育者维护幼儿教育原则关注全子e思想幼儿教育都是为了你各种文章为教师与儿童和家庭的经历提供洞察力、实用感知力和感知力,并使多样性、公平性、包容性和保护环境成为高质量幼儿教育编程的组成部分。”
-LouiseDerman-Sparks太平洋橡树学院荣誉教程和反Bias课程编写者增强幼儿能力工具

精益求精地编织关键构件 将幼儿教育者带范围教程故事重新思考幼儿教育触发批判思维和富于想象力课堂实践没有什么比这本书更能强化早期教育者的工作
-玛吉卡特幼儿教程与同小儿童学习合编教程反射教程框架

Ann Pelo和撰文者深入关注儿童早期教育环境中社会公正问题的复杂性,概述关键内容、策略和行动,支持所有儿童、家庭和教育者真实公平教育经验这本书可启动欧经委专业人员和家长对话,加深理解反偏见、文化和语言上适当课程和实践与儿童社会/情感、知识和精神发展之间的关键联系有了这个基础,我们的孩子不仅能应付,而且能以强势方式塑造他们的生活和未来社会。”
-ecelia AlvaradoGeorge Mason大学教程和幼儿公平倡议主任

附加表扬

重新思考幼儿教育

这本书真翻页我不能放下它藏有短趣品的宝库 出名作家非名作家 都用心经验写作题目如此重要-公平和社会正义-写作将它全部推向地球人人都应该阅读这本书!
-珍妮特冈萨雷斯-梅纳幼儿顾问兼作者早期护理教育多样性:荣誉差异

书中写道 童年教程逐步化令我不断感动的是,对幼童的深入理解通过教师描述显示他们如何让幼童及其家庭参与兼容并包的做法、批判思维和社会活动解决偏向和不公平问题并培养自然世界联系和批判消费主义评价当我开始阅读这本书时,我无法放下它!
-帕特里夏拉姆齐心理学教育教授Holioke学院多元世界教学:幼儿多文化教育

...重新思考幼儿教育理解'什么是我的','什么是你的'和'什么是我们的'中心 童年价值观开发,书中讨论文化敏感反偏见教学和游戏重要性并满怀思想让父母和社区参与儿童开发,教教思想和建议教教教教如何成为儿童代言人高价值实用补充文献 幼儿教育
-赫布科尔,作者和教育者最新书名画中文:终身师学青年智慧

导 言
接受儿童早期教育中的社会正义-九大

安佩洛

语言问题-xv
安佩洛

第一部分
优先反偏见文化敏感教学-一号

何色美-3
亚历杭德罗Segura-Mora

为何设置反Bias课程-7
LouiseDerman-Sparks制作

开发主题、任务和目标反Bias工作-13
玛吉卡特和德比柯蒂斯

提高与幼儿种族问题-17
丽塔特诺里奥

使用人表帮助儿童开发反Bias姿态-23号
Trisha惠特尼

万里性别主义:帮助学生调查玩具商店-29
苏迪霍夫曼

游戏女孩在哪里-35码
安佩洛

重想三小猪-41号
由Ellen Wolpert编写

万一所有子白
反Bias教幼主题-43号
Louise-Derman-Sparks和Patricia Ramsey

解包节日 :
困难第一年反射-49号
戴尔魏斯

第二部分:
提供充裕时间玩探索-55号

脚本处方 :
抚慰童子-57号
彼得坎贝尔

关于Play61号
夏纳欧夫曼

告解 :
学生课堂游戏-和它好them-65码
由Seth Shteir编写

玩性别游戏-67号
安佩洛

网络图例 :
技术学前儿童
简希利

第三部分:
课程方法响应儿童发展和知识追求-85

禁止Legos课:探索课堂上的权力、所有制和公平-87
安佩洛和肯德拉佩洛华金

Lego法西斯主义福克斯新闻-95
188BET手机登录编辑重构学校杂志

我只想读青蛙青蛙-99
梅兰妮奎因

引导暴力
学生用数学分析电视教词-103
玛歌派佩

与儿童商谈战争与和平-108
安佩洛

测试图例 :
为何我们需要更好的方法评价我们民族的孩子-109
理查罗斯坦

测试兰-113号
by Amy Gutowski

减基准思维
虚度测试弊大于利-115
by Amy Gutowski

从轨迹到似然性
新西兰激进评估方法-119号
玛吉卡特

第四部分:
培养地方感-归并于地球和天空-连接地球和生物-121

生态教学法-123
安佩洛

带回地球家
生态专业开发-131号
安佩洛

对自然历史知之甚少
教育作为自然屏障-133
理查鲁夫

食物非游戏-137
尚汉农

花园蜘蛛教程
夏洛特如何变换我的课堂-139
校对Kate Lyman

第五编
强调儿童社会情感学习-145

控股Nyla:
融合课堂教程-147
由Katie Kissinger编写

公平优先性
向小马丁路德金学习Ruby桥-151
Stephanie Walters编写

常住周三 :
帮助小朋友处理死损-155
校对Kate Lyman

第六编
向家庭学习并站在一起-159

欢迎Kallenna
令学生感到家-161
劳拉琳达Negri-Pol

节日课幼教程-165
朱莉比松

草莓田永久化
幼童教工教子-171
西里拉拉米雷斯

Talk:整合土著语言入主启动课堂-175
由Cathie Dewees-Parkinson制作

海瑟妈妈结婚-177
由Mary Cowhe

带同性恋者生存程序-180
安佩洛

Activism带权
采访ldaMaga-183
由Jacqueline Lalley编写

第七编
儿童、家庭和幼儿工代言人-187

谁关心我们的孩子?
其他地区儿童保育危机-189
瓦莱丽波拉科夫

全局事务
爱家庭策略对幼儿教育者何为均匀-公元197
由Ellen Bravo编写

改善幼儿教育者条件和状况-201
夏尔布鲁纳

抓起Quagmere
努力提高儿童保育教职员工的工资和工作条件-203
由PattyHnatiuk编写

第八编
资源类-209

快速分析书籍促进种族主义和性别主义-211
跨种族儿童图书理事会

音乐促进社会公正-215
丽塔特诺里奥

书籍多媒体资源-219
撰稿者建议

组织网站-223
撰稿者建议

索引类-225

导 言

接受儿童早期教育中的社会正义

安佩洛

义大利小城 拥有国际名声学校教课肯定有说服力-更令人信服的是社区如何聚在一起创建幼儿教育体制的故事Reggio Emilia市像意大利大都一样 被二战摧毁战争结束后,镇人民强烈下定决心创建新文化,在这种文化中,在战争前几十年中占领意大利的法西斯主义找不到立足之地。Reggio Emilia的公民清楚知道如何开始文化建设工作:他们将为幼儿创建学校

家长占用市广场附近的一栋废弃楼, 要求市政府提供该楼供第一所学校使用,家长和老师不准备创建私立学校面向社区所有家庭开放公共资助学校,围绕批判思维和欢乐协作等价值观组织学校创建者Loris Malaguzzi以这种方式解释了社区愿景:“我们是当前男女故事的一部分,理想完好无损,他们认识到历史可以改变,从儿童未来开始改变。”

故事对我们今天有共鸣它提醒我们幼儿教育是一种政治行为,它必然包含价值观和远见。幼儿期是我们生命中开发核心特性时的时段-思维习惯构造我们的生活幼儿教育者的工作是培养幼儿对同化、生态意识、参与查询和协作的配置公平公正社区身处活动中心并身处活动家之心中幼儿教育者必须同意大利Reggio Emilia学校创建者一起相信历史可以改变,我们的工作就是为改变作出贡献。这是这本书的前提:高质量幼儿教育与社会正义教学和生态教育分不开。重新思考幼儿教育至关重要,确保高质量幼儿教育至关重要-从头几个月到小学儿童程序-向所有儿童提供

培养幼儿社会生态处理

儿童早期课程将社会正义和生态教程放在前端并居中分享特征

优先反偏见文化敏感教学教职员工关注人与人的不同方式和人与人之相似方式,尊重个人和群体特性并教孩子们批判性思维并采取行动教师学习儿童家庭文化特征并把这些特征融入课堂日常生活中,同时承认自身文化特征影响教学的方式

游戏组织周游并有充裕时间探索师资创造时间并提供开放式材料供儿童自导游戏使用与家庭、其他教师和社区成员商谈游戏对儿童健康发育和学习的价值

课程方法响应儿童发展和知识追求教职员工关注儿童游戏和聊天,观察开发主题、强制问题、理解和错误游戏表达使用所观察知识开发课程 挑战儿童深入思考 并协同探索

培养地方感-归并于地球和天空-连接地球和生物老师带孩子们户外并带自然世界进课堂,请孩子们在开始了解并关心时用心接触-并关照-所花时间

偏重儿童社会情感学习教师努力培养儿童注意自身和他人情感和需要的意向课程强调协作的重要性,向儿童提供理解多视角的教程和实践教师为孩子们创造机会批判思想并知识地接触思想和彼此-并基于他们的批判思维采取行动

儿童家庭学习并站在一起教职员工认识到,从家庭学习孩子、儿童特殊生存方式、家庭礼仪和节奏,以及文化特征方面,他们有很多东西可学。向家庭学习长处与挑战后, 家庭可以以个体家庭特有方式,

支持儿童、家庭及幼儿工师资认知影响儿童、家庭和教师生活的大社会条件民行-向媒体和立法者写信并参加示威帮助社会公正努力, 并建模儿童世界变换者生活之道

幼儿教育最优:教师、儿童和家庭互开面向地球之道,以促取欢乐游戏、协同查询、深思熟虑观察和深爱之道产生行动这些方式是儿童社区生活的基础支持社会情感康乐,这是公正社区的核心,加强知识开发,这是学术学习的核心

幼儿教育挑战

顶尖幼儿课程的视觉与文化信仰体系形成鲜明对比,文化信仰体系威胁幼儿教育幼童时代,我们被告知, 时间让孩子们准备上学和工作游戏不错,但学校讲学习技能开发, 意指沉浸和演练测试

联邦政策压力推向评估驱动学术指令最小子程序:大多数联邦和州资助的程序使用标准化脚本教程包,以开放游戏时间为代价强调读数和算术,并管理四五岁儿童入编程测试以最窄和最空洞学术术语定义的“师范测试准备状态”向家庭传递幼儿期应当为“学测试准备状态”家庭转而混淆:他们应接受孩子幼年的这一愿景,希望为孩子的学业成功提供保险,还是要求为小孩子提供更慷慨和宽广的经验,植根于他们的直觉,即童年应超出识字演练和测试范围?

家庭把混淆带给教职人员,寻找孩子们准备上学的保证-并测试他们肯定会在那里相遇师资受压介于向早期学者的推送和他们致力于儿童游戏权以及基于生活和题题的有意义课程中。师资被强调以离散技能为核心的狭隘技术教学压倒,这与反射学习和查询工作在知识上深入反射形成鲜明对比,该工作正以最优和最持久的方式教学。教职员工面临压倒式压力放弃反射响应教育者的愿望,以批判性思维教学与儿童学习,转而组织围绕评估和脚本课程教学

除日常智力和情感挑战外,儿童保育师和护理员工作时常受低工资压力,没有保健或退休。他们的作业因非技术工被解职 任任任任任任任任任任职-儿童早期工作是妇女工作的观点产生一种态度照顾和教育幼小自然来到妇女身上,思想归结为:妇女凭本能工作,并永远工作-自然不需要特殊教育或职业发展儿童早期教育领域已使这种态度制度化:大多数州只有最起码的儿童保育工作者需求-通常通过犯罪背景检查并持有中学毕业证书无专业训练,无实习经验,不需要特殊经验

态度上“任何人都能完成这项工作”是当前强调“防师课程”的原因之一幼儿机构提供脚本课程以取代幼儿教育者职业发展教职员工为无脚本儿童产生热切、深思熟虑和启发性经验的能力,

难怪全国儿童护理年更替率约40% 。孩子们和家人每次离开时都会摇动开发对新护理者信任的努力 成为离学习太远的远方老师们也摇动 他们的同僚们来来去去以共享理解工作为根基的智者群教师交替中断特别在贫困社区感受到,在这些社区,教师通常挣到下限工资,与令人震惊的缺乏资源和相应高压抗争。

幼儿教育处于不稳定状态

社会公正和生态教学为幼儿教育提供了急需的远见卓识,以面对权重和地球挑战。

社会公正和生态教学响应式教学

社会公正教程源自儿童的紧急关注听儿童游戏和聊天中嵌入的主题, 听到身份归属问题, 社区关系和公平问题:男孩能加入猫族游戏或只是女孩游戏坏人有棕色皮肤 滑稽聊天方式家里能有两位妈妈吗儿童在日常谈判中努力理解人与人之异之法午餐里有我从未见过的食物家里为什么不有爸爸复活节在你家 但我不为何你的皮肤与你妈的皮肤不同儿童根本关心社会文化世界教师和护理者可以同他们一起追求知识,引导他们实现扎根于正确和同情理解-或任由他们自己解答问题 依据误传文化偏向得出结论当我们与儿童交流身份和公平问题时,我们参与重构社会的工作

生态教学基础理解当前地球生活方式不可持续和破坏性,必须替换幼儿正在形成基本理解,以决定他们与地球互动的方式或会与地球建立更亲密的关系, 环境名列每一项决策中“事物考虑”的名列前茅?地球负担不起下一代儿童长大而忽略地球、天空、水和所有生存者儿童无法成长对地球及其方式一无所知,因缺乏私密知识而离乡背井

改变早期教育目的讨论

社会正义和生态教程将幼儿教育的含义从学前准备转向社会情感学习和知识开发教育为理解童年提供了另一种方法,提醒我们现在儿童应该开发核心社会生态特性,而不是对未来测试火拼。社会公正和生态教学重构我们教育者的工作,从过于注重学术技能到实际上削弱深学习能力,代之以强调深思熟虑的观察、反射和规划,代之以儿童沉浸式开发学习最优教程:响应儿童开发问题和追求并专心为儿童后学时会遇到的学术工作搭建坚固的知识基础

社会公正和生态教学以这些方式成为抵制儿童早期教育非技术工作的观点的一种形式,只有在儿童准备读字母表、识别颜色和计数到10时才重要社会公正和生态教学从思想和情感上讲都令人感动教育维系而非排水管、教职员工和护理者要求教师密切倾听儿童游戏所嵌入的社会和文化问题,并仔细思考如何最好地让儿童环绕这些问题。要求教职员工持续向儿童发展对世界和自身的理解,以最好地支持他们的学习远离脚本课程和预设课程实战教程-并教我们社会急切需求需要那些热心和好奇心的教师,在课堂上创造深入监听、有同情心透视和批判思维文化。用Terry Tempest Williams的话说,我们需要培养“民主生活方式:受教权、思想权、讨论权、异见权、创建权和行动权,以富有想象力和革命性方式行事权”。

我们的工作超出课堂

当我们接受社会公正和生态教学时,我们参与改变历史,“从儿童未来开始 ” 。但是,我们面临的挑战和我们持有的正义社区愿景使我们超越教学实践,进入更广泛的运动领域

我们可以抵制并颠覆评估驱动标准课程的日常教学,但我们个人的努力无法保障儿童以问题、情感和追求为根基的受教育权。运动日新月异重构政府任务定位演练和测试教育核心近段时间前,这项运动没有多少儿童早期教育者参与启动主管、社区儿童保育主管、国家资助的学前班管理员以及其他幼儿教育者正与初级和中级教育同事联手,加强运动与打包课程和评估

推开通用预科生程序为儿童、家庭和教师提供另一个活动切入点通用前幼儿园运动向所有4岁儿童提供学前课程,为幼儿园学术工作做准备国库驱动器-州立预科生程序自有任务通用学前院为低收入家庭提供更多早期教育,UPK课堂通常采行标准课程(通常由供资机构授权使用),特征为轮廓学习和实战教学折中称这些程序最优对最值得教育的低收入社区来说问题特别大,这些社区培养批判思维和社会意识:儿童的机会似乎正在扩展,因为UPK提供的机会增加,他们接受的教育类型狭窄而知识麻木。除这些自相矛盾外,UPK还威胁中断社区育儿方案,因为家庭和教师退出这些方案搬进UPK课堂UPK刚起步教育者、家长和社区成员应参与设计它如何展开

将我们带入日常教学范围外的另一个挑战来自幼儿教育者所面临的持续歧视。1970年代后期,教师和幼儿护理者开始组织起来抗议幼童教育特有的不可维生的工资和缺少福利问题。创建儿童护理雇员项目,这是一项全国性努力,以提醒人们注意早期护理和教育中的不良工作条件,并启动举措,使幼儿教育成为可持续的职业儿童保育雇员项目启动值工运动,全国幼儿教育者参与创举大胆抗议挑战并开始组成并加入工会努力改善工作条件这项工作已并入目前的儿童保育工作中心,这是美国教师联合会的一个项目。自这场运动开始以来的三十年间,重要地段已取胜-并出现新的争斗工作超出课堂范围,跨入广度社会行动范式,旨在改变幼儿教育者工作条件。

还有一个更广泛的社会关注领域需要确认保健不足、无法动用贫穷、住房不稳定、无法获得像样营养-最优幼儿程序 无法修复这些广度社会条件还有很多工作要做,所有工作都相互关联。关心幼儿意味着关心-并采取行动改善-社会条件决定着他们的生活和机会

当我们接受社会公正和生态教学早期教育时,我们加入一行教育者,他们想改变历史,参加“男女持续故事,理想完全化”,他们理解我们如何与社区中最小儿童接触会量描述我们希望生存的社会类型

安佩洛是西雅图Wash教师

引用

开工Loris Malaguzi时新闻报Brickbrick:Villa Cella人民托儿所历史.Renzo Barazzoni编辑Reggio Emilia,意大利Reggio儿童pp.14比152000年
二叉多里西维前线长期护理转置成本.华府老年服务未来学院2004年
3级泰瑞Tempest威廉姆斯开放民主空间.大巴林顿 Mas猎户组织2004年

请求儿童早期教育再思考者推荐他们在工作中发现有用资源中的一些资源以下是他们的建议

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