人民历史课堂帮助教师向学生介绍更精确、复杂和深入理解美国历史比传统教科书和课程中都多
内容包括老教士Bill比奇洛关于教学策略的新入门论文,与HowardZinn相匹配美国人民历史.
188博金宝网站官网这些模范教文和教程-摘自各种重新思考学校出版物-强调工作人民、妇女、有色人和有组织社会运动在塑造历史中的作用,并提出了关于全美财富和权力模式的重要问题历史记录
理解“人民历史美国”提供视角和分析工具,这对理解并改进当今世界非常重要。
人民历史课堂与教化促变合作制作津恩教育项目.
没有什么比向年轻人介绍教学活动更能令年轻人感动我们国家历史人民历史课堂....
-霍华德津作者美国人民历史
人民历史课堂
前言-V级
导论:人民历史人民教学法-一号
为何学生应学习历史
采访HowardZinn-8
发现哥伦布-15
人民大赛哥伦布等-21号
美国-墨西哥战争茶党-29
万事大吉 谢天谢地
由Howard Zinn撰写-三十九
unsung英雄
由Howard Zinn撰写-51号
教Unsung英雄-54号
劳伦斯,1912年-63号
重新思考越战教程-81
学年异类-
望回奖: 1957-1962年-89
街 "Trorism"?-97
关于作者-109
2008年6月
人民历史课堂
导 言
人民历史人民教程
最后一次Howard Zinn来波特兰演讲 自1978年以来我在那里教高中历史 上百人打包礼堂听他无法找到位子者全厅都站着其他人坐在地上或挤上舞台数以百计的人背井离乡,无法插手高中同僚说,只有半笑, 这是他一生中最悲伤的日子之一, 无法入场听HowardZinn
历史学家像摇滚明星一样画众
不寻常,但不奇怪津南人民历史充满激情 探索和游击津恩从常人生活重要这一假设出发-历史应关注那些常常只得到象征性注意力的人(工人、妇女、有色人),并关注人们行为个体和集体如何塑造社会人民历史显示 历史透视今天可用 教教教教教教教教教教教教教教 教教教教教教教教 教教教教教教教教 教教教教教教
比较津南方法 传统教科书历史曾破解历史教科书的任何人都能确认,他们是无趣的流言像言语思想 先运过搅拌机无动于衷 穷故事 装作实用性书籍有很多“我们 ” 和“我们 ” 和“我们 ”, 仿佛文本试图将种族、阶级和性别现实分解为“国家 ” 熔炉一样 。 事实上,书籍有题目像“美洲国家崛起 ”, 接受全历史光辉引导(或约第700页尖锐引导)到我们学习的课目宿命
津恩的写作没有产生这种幻觉自传标题(Sinn教育项目分发的电影)坚持:移动列车不能中立.社会动态冲突频发 生活方方面面都有电源历史学家不能置身事外或“比比”这些争斗中,我们谁都办不到生活 职业 消费者选择-和,是的,我们如何讲历史-全取边站 帮助世界向方或向方移动
读历史者自始即应理解不存在公正历史之事,文字历史分词分词偏偏在于它只是实事的微小部分这是一项永远无法克服的限制。偏偏性在于它不可避免取侧作用,它包含或省略它强调或淡化它所强调或省略的东西它可以公开或装模作样、自觉或潜意识。”
多数人读成学生或在整个生涯中被分配教书时不承认他们的偏向Zinn表示,提交人甚至可能不知道这些消息。最新历史教科书我分配Portland-Americans Odyssey描述U.S.与墨西哥开战分两段,分页1,010页49)从未提及广美反战时Henry David Threau在战争期间入狱并创建了名词“不服从民心”,以维护他拒绝交税支持美国对墨西哥的侵略今日,当美国支付两场外国战争并参与更多军事行动时,当教科书不提醒学生注意我国历史中漫长反战和反帝国主义传统时,它难道不偏差吗?并用这么多关于保护边界的话题来探讨这些边界从何而来难道不偏颇吗?
第一章美国人民历史zinn表示历史感知多聚焦顶层-总统和外交官 将军和实战家并隐含地告诉学生:注意胜利者而忽略其余者津恩翻转脚本,像孩子们说的He writes that, "I prefer to try to tell the story of the discovery of America from the viewpoint of the Arawaks, of the Constitution from the standpoint of the slaves, of Andrew Jackson as seen by the Cherokees, of the Civil War as seen by the New York Irish, of the Mexican War as seen by the deserting soldiers of Scott's army, of the rise of industrialism as seen by the young women in the Lowell textile mills, of the Spanish-American war as seen by the Cubans, the conquest of the Philippines as seen by the black soldiers on Luzon, the Gilded Age as seen by southern farmers, the First World War as seen by socialists, the Second World War as seen by pacifists, the New Deal as seen by blacks in Harlem, the postwar American empire as seen by peons in Latin America."
人民历史根植于津南自己的经历中:“在我成为专业历史学家前,我在纽约公寓泥土和dankness中长大,当警察在示威中举标时被打昏,在造船厂工作三年并参战。”
并不只是个人偏好,当我们从工人们的角度看历史时,而不仅仅是主人、士兵而不仅仅是将军、入侵者而不仅仅是入侵者时,我们可以开始更完整、更精确地看到社会历史书籍常描述扁平世界和泛美Zinn写道:Nations不是社区,任何国家历史都以家庭历史为名,隐藏征服者与征服者、主人与奴隶、资本家与工人、统治者与控制种族与性别者之间的激烈利益冲突(有时会爆炸,往往被压倒)。越清晰看过去 越清晰看现在-并装配改善它
都不必为历史辩护 夸大强者的罪行 夸大人民英雄主义 或发明社会运动胜利历史写作从相信社会基本平等的可能性开始势必从我国历史中选择替代方法津南在民权与和平运动中的承诺和工作促使他提议历史服务于为更美好世界而工作教学历史面向人
承诺与正义 批判与希望在我看来,所有这一切 画人-并特别教职-敬Howard Zinn奖学金我知道在我早期生涯中,这就是吸引我到津恩工作的原因
人民教学法
人民历史需要人民教学法匹配本手册中包含的活动不是分章指南津南美国人民历史.取而代之的是教学策略说明人们历史如何带入课堂生活
传统历史和传统历史教程的根本问题在于它可能显示每一事件不可阻挡地引向下一事件:它随后发生并随后发生,它像多米诺斯排成队并下降社会变化似乎几乎不可避免书本展示社会现实仿佛它正在展开而不是由人创造Zinn自传中写道:“历史中的一切一旦发生似乎完全要发生无法想象任何其他但我确信历史不确定性 出乎意料的可能性 人性行为对改变看似不可改变之物的重要性
津南建议历史为一系列选择和转折点-路口普通人理解社会条件并采取行动产生不同作用强而有希望的洞察力不仅能帮助学生思考当前,而且能增强他们行动能力我们的想法和行为方式可以使世界变得更好教职员工的难题是 如何在课堂上活生生地带出这种洞察力-不只是讲解学生们这个,但显示显示.....角色游戏是一种教程策略 能够把历史制作带入课堂角色游戏请求学生尝试在历史上其他人的境遇中想象自己并思考实际群体面临的选择
举例说,由于奴役的庞大性,学生们可能认为废除奴隶制是预设的。社会运动试图结束奴隶制,其困难选择和广度抵抗,特别是从受奴役者自身开始,最终击败奴隶制。我问我的学生中有多少-运到1850年 并保持当前认知-会反对奴役当然,他们都举手之后我问 : “你会做点什么?” 手举不多角色游戏中,我请求所有学生描述美国反奴役协会成员,该协会是一个关键废除组织。反奴役组织者也遇到进退两难问题:他们是否对南方的奴役问题保持单一关注或用心反对北方的种族主义?支持Seneca瀑布集会的有妇女权利倡导者,其中许多废除者,或认为这会分治运动如何对抗1850年逃奴法他们会用钱和武器支持John Brown吗?都非易事战略题, 学生辩论这些题时, 更容易识别人造历史选择不是由环境决定的,而是由人们分析和决定在这些环境内行动如何影响事件进程所决定的
本指南中包含的Bread和Roses Strips角色游戏结构相似,使学生处于世界工工组织者的地位,劳伦斯Mass.,1912年,他们试图将20,000名讲数十种语言的移民工人联合起来提高工资和改善条件-说到面包, 但他们也寻找roses 。这是对尊严的打击归根结底,组织者希望“双赢”工人对更加民主的社会和非剥削式经济体系的承诺学生们也体验课堂上实际历史参与者混淆感、沮丧感和团结感和,在这里也没有不可推卸结果, 学生很容易从困难中理解自己作为IWA组织者所面临的选择角色扮演像这个游戏和废除运动是教学学的组成部分,它不单告诉学生人们创造历史,还试图让他们在课堂上活到洞察力
另一块“人民教学法”是它应让学生明确沉浸历史传统方法-包括自己的教科书文章中我描述我如何向课堂介绍哥伦布问题概念“发现美国”:我窃取学生钱包(见p.15)我尽我所能说服学生认同诺米卡包事实上是我的包:我证明我控制它取出项目并声明(Nomeka提前通知,向学生说 我没有窃取Nomika的皮包发现.....现在它归我了,对吗?学生欣然看到索求的虚伪性”我问他们,“如果我没有发现Nomika的钱包, 那么为什么有些人说哥伦布发现美国还有什么用词描述他的行为?取下它抢走它他入侵它5或10分钟模拟中, 学生可以开始看到Howard Zinn在整个作业中的论点: 即我们如何框架过去总是取边取边和当我们使用词像发现-或甚至看似中性点-语言方面出自顶端
人历史和人教学法的组合可能与学生对历史类应发生何事的先入之见相冲突,让学生比较传统方法会大有帮助。举个例子,这里包含一则活动是“美国-墨西哥战茶党”(p.连接到8章美国人民历史美利坚约半个州, 包括加利福尼亚州、亚利桑那州、新墨西哥州和得克萨斯州,学生以21个人为主体, 都与美联储有某种关联反墨西哥战争(1846-1848年):废除者Frederick Douglass反对战争,因为他视之为企图为美国增加更多奴隶区Jefferson Davis 密西西比州也认为这是一个奴役问题-扩展他的自由 取他的奴隶新墨西哥州圣菲市Mara Josefa Mart法例法例John Riley中士原居爱尔兰 弃置美国军队,他和其他移民 接受恶劣待遇, 并加入墨西哥人 组成圣帕特里克营中校伊森·艾伦·希区科克军队视战争为企图窃取墨西哥大片土地并写道“我的心不在这场战争中”,阿帕契领导人科奇斯谴责美国和墨西哥窃贼, 相互争取土地 并不属于他们学生相遇寻找支持战争者、反对战争者、从战争中败利者,
活动耗时约一小段时间, 使学生对战争有比任何教科书都多得多的多视角但我不希望学生接受我的话允许用户比较自己的教科书Glencoe's美国奥德赛上头提到开茶晚会时 学生们从20多面对战-墨西哥人、美国人、男人、女人、亲战争人、亲奴役人、废除者、富人、穷人、白人、黑人、美洲原住民、士兵、平民-书中包含三种观点:白南方人、北方人和墨西哥
并写入书籍处理的适切性, 遗漏的东西, 以及学生是否认为这有差异, 有些学生都了解与墨西哥的战争。开茶晚会阅读津南章后, 学生对教科书大评学生不单容易注意到缺失视角,还发现不那么显眼的东西Katie在讨论中说 : “ 我们不需思考战争是否正确 ” 。 另一位学生指出通路令读者不敏感到战争的意义 : “它甚至不视之为战争-i段结束于1846年5月 第二段开始于1848年2月2日 完全跳过战争另一位学生强调书中说Guadalupe Hidalgo条约“美国广新区 ” :“Gave.'
类似活动让学生看到“人民历史”比传统方法多丰富和精准,如他们的教科书所显示。人民历史(和人民教程)不抑制精英观点,人民教学法向学生提供一种不同、更具参与性和文本关系传统课程视学生为字用户:阅读此句并回答章尾问题更批判性方法鼓励学生对文本进行回讲,读取沉默和被忽视的观点,询问为何做出某些选择(例如,为什么文本不提及大批墨西哥战争对手),并想象何谓更适当的处理方式从这个角度讲,阅读是一个隐喻:当我们要求学生评价文本偏差时,隐含地邀请学生评价大社会偏差人民教学法试图培养活跃的公民,而不是消费者
上头文章“unsung英雄”(p.Howard Zinn承认, 一旦开始教更完整、更诚实历史, 我们也开始表露传统历史课程中常被掩盖的剥削和暴行Zinn写道:“一名高中生最近对质我:我在你的书中读到美国人民历史印地安人大屠杀 长长的种族主义历史 世界上最富裕国家持久贫困 毫无意义的战争如何避免完全疏远和压抑
如此之多传统历史操纵学生看美学政策以政府为策略当然,不只是教科书 引导我们识别政府 和军事行动Barbara Walters第一次海湾大战时主播ABC新闻:“这如何改变我们的策略?表示我们不能投弹表示我们必须非常小心我们攻击的地区 if we do attack.最自由论者采用语言实践把我们的利益和精英的利益混为一谈
难怪,当学生开始看到企业和政府政策背后的现实时,他们可能个人采取这种做法并变得灰心或防御性。人民教程,像人民历史一样, 不应该成为暴力与剥削的长篇故事数项活动提醒学生美国正义和平等深度流并用多种方式鼓励学生尝试 人性谁努力 使这个社会更加民主人民历史教学法应该允许学生认识到,“我们”不一定就是那些窃取土地、投炸弹或破解攻击者终结奴役,为妇女权利而战,组织工会,参战,并努力创建以黄金规则为前提的社会
并开首茶会向30多位学生介绍美国30多位学生学生描述一些知名活动家如Rosa Parks和Cásar Chávez, 和一些不太知名活动家如Harvey Milk、Fred Korematsu和Elaine Brown学生主动者搜捕那些“因活动或信仰坐牢时间”、“为妇女权利、工人权利或男女同性恋者权利而工作”和“反对奴役或其他形式的种族主义”的人。 他们发现一些人原则上拒绝暴力,而其他人(如John Brown)则视暴力为停止更大暴力的唯一方法。从这个初始茶党中,他们选择个人研究并写出富有想象力-故事、对话或内部独白包括学生论文中的一些例子 教unsung英雄
Howard Zinn奖学金的一个非同寻常之处就是他讲故事的能力,这些故事往往难以令人信服地可怕,但从不忽略课程通过人际经验的美德。津南历史比传统历史更诚实,
188博金宝网站官网911事件后 重新思考学校编辑寻找写作 帮助理解社会-和世界-正经历一段我们转向 津恩自传结束段移动列车不能中立.关乎生活, 也关乎课程需要努力:
坏时充满希望并不仅仅是愚蠢的浪漫基础是人类历史不仅是残酷历史,而且也有同情心、牺牲、勇气和仁慈历史
选择强调这个复杂历史 将决定我们的生活如果我们只看到最坏的,它摧毁我们做某事的能力if we remember那些时间和地点-并有这么多-人行为极佳的地方, 提供我们行动能量, 并至少有可能把世界旋转顶端 送向不同方向
if we do行为之小 我们不必等待大乌托邦未来未来无限传承礼物, 并活到现在,我们认为人应该生存, 置周围所有坏事于不顾, 本身就是一场奇异的胜利。”
Howard Zinn的作品邀请我们大家 加入课堂-不仅从教学技巧上看我们与学生的工作,而且从建设公正社会上看我们的工作
预设
2007年底,前波士顿大学学生观看移动列车不能中立电影历史学家 教授 活动家Howard Zinn并惊讶地发现津恩的“人民历史”比中学传统历史多得多活和精度
成功技术生涯后, 他想为将津恩的工作带给新一代学生出力188博金宝网站官网与Howard Zinn联系后,Howard与两非盈利组织重新思考学校与教程促改变组织联系,每个非盈利组织都拥有20多年经验,为K-12前课堂教师和师资提供社会正义资源和专业开发
"我宁可匿名",他告诉我们问题不在于我关乎将Howard Zinn的工作交到尽可能多的教职人员之手
188博金宝网站官网由匿名捐赠者提供慷慨支持, 重新思维学校与教程促变合作制作并提供独有教育包, 其中包括DVD移动列车不能中立关于Howard Zinn生活霍华德津恩经典文本美国人民历史脱机和教学指南集成向中学和中学教师推广并分发资料包,最后提供专用网页www.ZinnEdProject.org提供额外推荐资源并持续更新项目及其影响188博金宝网站官网电影和书籍商业上也可以获取,附加教程拷贝可免费下载网站或指令重构学校或教程改变
关于教学指南的注解如导言所解释,此处所列活动旨在提供课程思想补充HowardZinn历史部分文章和教程-中大都先出现188博金宝网站官网188BET手机登录杂志或书籍-直接嵌入津恩的工作其他人处理Zinn处理的主题和事件本指南采样188博金宝网站官网更多人历史教程书籍可见于回想学校与教程变换
约30年后他接触HowardZinn历史方法后, 前波士顿大学学生启动这个项目证明课堂经验可产生终身影响。我们相信,通过更多参与和更诚实地观察过去,我们可以帮助学生装备分析工具以理解问题-并改进-世界今日