教室,未来

在他的引人入胜新小说险境作者Stephen Markley描绘未来:重叠和升级气候灾难、经济混乱、日益严重的不平等、国家暴力、超监视、宗教狂热-和资本家从每一次灾难中获利坦率地说,这是一个似然的未来

可.....

这不是未来画像 将启发学生创造 不同或更好的东西互连生态社会灾难是否成为现实未来部分取决于学生理解当前和想象不同事物的能力

入门书重新思考课堂编辑近30年前写道 库房生活应尽最大可能预设 民主公正的社会

所有课程-我们如何组织课堂、我们如何对待学生、教程内容-嵌入未来愿景深入编译文章188博金宝网站官网.

Emdin在AyvaThomas访问Chris Emdin时强调课堂环境本身教学生的重要性:

课堂上用栅栏窗锁住年轻人的心智我知道金属检测器让年轻人感觉像罪犯我知道脏环境对年轻人的价值感

学生放学后讲课我爱你学生们感到紧张爱不可能真

Emdin告诉Thomas说,我们需要设计课室为“以边缘人民声音和美学表达方式为中心并允许他们看到自身美感的空间 ” 学生们会更容易地想象一个美丽、多样性和公正的未来

188博金宝网站官网学校编辑Linda Christensen将工作与学生搭建

对,我们必须承认并教世界正在发生的事情,但我们也需要帮助学生发现并庆祝他们所爱的生活世界上充斥着战争、白霸权、气候危机、无居人口增长、枪暴力、攻击妇女和LGBT++权利等生存之路还必须包括所有美好和正确事物的记忆:与兄弟姐妹和朋友分享肚子笑容、海浪光辉、抓第鱼的快感、朋友带扫帚扫清老年的大拥抱

Christensen教克林特斯密斯诗《今日不再有神迹》。她描述的课堂中,“学生可以看到和听到,他们可以分享欢乐,还有他们的痛苦和悲伤,并找到慰藉和新的相见方式”,预示着我们希望生活的世界的方方面面,从而培养学生对创建世界的承诺。

气候变化

当然,如果不承认气候紧急情况,我们就无法思考未来物理师Elissa Levy描述, 接受气候变化物理知识的学生如何武装学生消除气候假消息, 以延长化石燃料时代, 由极权人民永久化, 其短期利润在我们解决气候危机时缩水

与气候有关的另外两篇文章明确吸引学生对未来事物的想象力:Suzanna Kassouf的“我们无法创建我们无法想象的东西 帮助学生画气候公正 ” 和Eric Fishman的“想象气候未来:第五和六年级写基于定位猜想小说”。

Fishman学生在2050年想象自己-但非泛泛性请求他们想象自己身处特定位置 个人意义不可避免,一些Fishman学生建设阴暗未来越多人知道巨大的气候不稳定性,越容易想象前方困难时期Fishman通过写作和修改说服学生思考有效减缓策略和活动响应

Fishman总结道 : “ 写出关于所爱之地的虚构故事时, 学生可以开始想象气候变化对生活的具体影响-以及我们如何能够采取行动保护社区并构建更公正未来。”

Suzanna Kassouf描述第九级查询类“想象、猜想并创造未来-不是世界末日野火烟和大规模死亡-而是团结、关怀和可能性/而论 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /学生取真人-活动家遍及全国, 并努力创建集体强健未来视觉,

卡苏夫向学生说,“我们将花几天时间想象未来会像什么样。诸位将参与那场梦想参加视觉大会代表从事住房、移民、土著权利、食品农作、青年运动、工作与种族公正的组织。”

卡苏夫描述目标

我希望这些壁画能让学生体验 想象和建设不同未来学生日复一日受毁灭新闻攻击:地球毁灭,民主毁灭,黑客生命和身体毁灭建构异物 学生需要体验创物之欢乐造物法解法通过调查这种痛苦的根源,我们可以挖出它并种出新东西学校是我们社会花园, 在那里我们可以培养所需的激进想象力 以画出新世界, 并发展建设新世界所需的技能

结果卡苏夫解释:

学校最后一天, 历经一年揭开世界痛苦后, 课堂上满是不同世界外观的图片:团结世界、与自然世界连接、人民和民族和谐以及强健兴旺社区

每天都有世界为学生展开可怕的断层学校与课堂应该成为网站,以各种方式想,我们的学校应该告诉我们的学生:另一个世界是可能的。