半名
使用s/m代名词
Illustrator:Alaura Boreais
教职人员描述世界而你不在时 情境悬殊时 仿佛一面镜子一面一无所见
Adrienne理查
Adrienne Rich引文照亮了投影屏幕欢迎教师进入图书馆接受90分钟性别和性接受培训,培训由Queer-Straight联盟-学生组织-我为它提供教程大城学校拥有约100名教职员工3%期望接受培训其余人与双臂交叉坐在一起,只因为管理员授权出席
QSA青年全年推送培训终于,2月底,我们在这里最后一年试用教程中,我离接受永久合同仅几星期之遥工作安全紧接我我害怕全毁了
我感到惊慌失职的念头是变性人和同性师导师变性人和同性学生自由派社区及其富人父母掌权并摇摆不定使我神经脉冲异常每天晚上我醒来时都汗流满面 父母发脾气 和他们煽动憎恨的独白对着我说 道 道 道 道 道 道 道 道 道 “ 你算什么?!!!!!!可淡化性不适合与孩子们相邻-你竟敢离我孩子远一点! 安全不是自动特权, 即使你是白人虽然我的白性提供掩蔽 跨基教工不提供色
学生和我相遇规划2月会议前数周员工训练青年既是gang-ho,也是非参战者学生真想对员工大喊大叫,误入歧途并取笑他们并想大开杀戒以缓解部分痛苦多位异性化完全cisgene教程大都大都说两小时大话,大球大发愤怒 并想立即向每个方向点火很少有人有必要的能量来面对员工会议
老师本该是他们的学生说,"我的老师。"这个简单占有代名词使不为同一位老师所见的痛苦感觉像自残伤口有些教职员工在课堂前嘲笑学生,一位教官对VP说:孩子们的外科-学生等同他们的外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科/外科
数周规划培训期间,我在一个边疆中游荡,在那里我想/需要与青年在一起-真的有他们的背并支持他们的活经验,倾听他们并验证他们身为成年人和同事, 我担心对员工大叫不会改变任何事情和我们真的需要 员工全局变化学生跳课,学生互相伤害-学生自己-学生避免教育-因为成人无法完全取名万物从名开始我们存在是因为我们互相知道名字青春改名 因为他们拥有生存权拒绝用学生拼命选择的名字调用学生-不管它是否与分数簿匹配-否认学生完全在场的权利擦去身份 几乎不浮出水面
继续问QSA问题:“你想要什么结果?训练的目的何在你想教教教师吗分享你的故事让他们为人所知?" Aliya说,“我们希望被人看到Sal补充道 使用右代名词有多么难为什么?"
政治家、专业人员和教师争论性别差异的道德问题时,实生子正在课堂上消失-比方和字面上消失两位跨学期学生退学, 另一位近似, QSA成员勉强挂起,中性卫生间高校自由区
让他们为几场会议集思广益,点头表示接受并确认心知肚明 心知肚明 心知肚明 心知肚明 心知肚明会爆破吗员工只是去嘲笑和滚动他们的眼睛他们会全程听电话或全程听电话吗?万一学生不来呢万一我的同事责备并憎恨我万一我被解雇呢我真的要出我全 员工培训
是的
员工安顿到他们的位子后, 我们用视频启动Olive,QSA副总裁Olive用紧嘴唇点头我打打游戏 : “ 我的名字叫Olive Reed,我用它/它代名词 。 ”视频沿Olive走过他们的一天并讨论学校比家安全的经验,但几乎天天都叫同性恋。Olive说,“我们社会的一切二进制,并不仅仅是性别可当你不适应二进制时 退后一步你就会想,但是我呢?和它只是-它感觉-在这个社会里我无处可去奥利弗认为,“任何人都不应因为恐惧而隐藏自己的身份。免得有人害怕成为自己。”当我第一次看到这段视频时,我知道我无法支持学生接受培训,我欠他们克服我自己的恐惧,我欠他们我的脆弱Oliver视频最后静默呼唤行动:“人们接受足够你出来,你可以公开做自己人,但人们接受不够每个人都安全。对,我们已经取得了巨大的进步, 但是不,我们离解决任何事情还差不远。”
视频尾端我命令员工写出电击思想和问题许多响应显示对Oliver勇敢和脆弱感的赞赏避免过分焦躁Olive成为注意力中心三位学生与我命名代名词
我的名字D'Angel使用him代名词
my name is Olive, I use these代名词
我的名字叫Asuna,使用shher代名词
我的心对着声和弦跳动,我完成我们:“我叫Mykhiel Deych,我使用这些词/代名词。”吞下
隐性能量波纹流过我们四人 并排出人群空气闪闪发热 夏开炉D'Angel笑着说道 : “ 现在请到表前说名代名词吧 。 ”有些双眼滚动和双唇斥责,然而大多数员工都顺从简单任务QSA成员几乎每组表都坐在一起帮助开演很简单吧说你的名字代名词离常用指令不远 说明你的姓名和出生日期 或名称和科目你教例例会议开场感知为何抵制代名词
前缀pro表示s英文中用性别代名词取代名词向人注入性别定义行为定义和/或限制个人特征学生不折不扣地拼写身份成为自挑战每个人一个人的性别应该是定型的,对吗?易事部分 自小身份部分
伴有讲义 下段视频性与性别特征:内演简单定义并解释关键词性爱生物分类为雌性或雄性或双性并自出生起分配性别特征人对性别有深层感知 与性不同性别表达式外表性别表达方式多种多样,包括但不限于服装、毛发、名称、代名词、声音、行为等跨性别面向性特征和性别表达方式与性别不同者使用伞式术语sgender系统指性与性特征和性别表达相匹配者性别queer名词指那些不确认为二分制并可能同时或互不体验的人性别流词性特征随时间变化最后动词带我们进屋误入歧途.误入歧途者是指识别与性无关者举个例子,当你称我为淑女或夫人时,你误入歧途
教职员工开始分享视频中新发现的理解或问题一位老师分担痛苦事件师傅Xon回答道,“我不知道这些事,但我所知道的是,我让学生上洗手间,他们花很长时间,当他们返回时我问他们去哪儿了,学生说,'我必须去性别中立洗手间'。'OK,但我不知道这是否真的发生。”他在努力理解
房间屏蔽慢吸一口气Asuna前台响应, “唯一性别中立卫生间距离您的课堂很远,对我们来说很难我们需要你相信我们。”这种粗鲁勇敢和不道歉的脆弱性启发我和我震动最需要听教的教官吸收东西吗学生们的辛勤工作-这会改变什么吗?
提供几件有形工具,我们搭建了一张幻灯片,问题语法代之以简单解决方案莎莉读道, “ 而不是调用课堂与'女士和绅士'试用'学士'或'数学家'.', 代之以'男孩与女孩'使用'爱菜'或'穿蓝'等避免泛泛声明像'所有男孩'或'所有女孩'
一位老师分辨道别地说, “我不使用代名词是因为我知道我会搞乱它 ”Griffin回答道, 问题不在于思考,我们知道很难习惯,我们其实想你试一试听得见并肯定地表示hm久坐后,我们摇动事物
开特林指令Mic:请起立,如果你是狗人站在这里,如果你是猫人请站在那里指向远端房间 和中间宽度空白少数师生隔开游荡中端, 眉头向一端倾斜一位教官举手说,“我不喜欢狗。”另一位教官说,“我过去喜欢狗,但现在我更喜欢猫,我该去哪儿?”何为归宿
哪里归我问题悬浮于空气中 数名教职员工放出可听喘息等待,我理解, 学生或感想 关于他们的性别或性生活太,对吗?"Smith说并用指向她的嘴唇眉毛草有一些grins出现慢点头遍遍历实为“狗人”和固为“猫人 ” 。 if only geen is a simple choice
教职员工回位试演四大交互作用:请求代名词,使用代名词对话,纠正误入歧途者,纠正误入歧途者环表循环上表分组中至少有一名学生角色打开一阵子活动空气充电,我的呼吸感觉稳定 直到忽然,一表超热快速干预并赶到时听到开特林近似高喊道 道语法正确性,当指一个人时,当我们不知道一个人的性别时,我们已经使用它/它代名词德希Thanks, though." she's proud ofself自豪地辩论一位我们已经知道参加培训的教官 会是一堵墙逐块拆砖
当我们成群归来时,另一位教官问道 : “ 我们真的期望跟踪使用学生优先名或代名词的时分和时分吗?? ”经过如此多培训进展顺利后,问题中的敌意使我无语感头赛你知道我们如何训练了解学生 建立关系终于到手了令我感恩惊喜, 另一位教官回答道, “嗯,我们不是在谈论你课中很大比例的问题。归结为全册上的几个学生............................
培训结束时用面板回答教师匿名问题 论文碎片写全表三位学生 一位跨校学生的父母 我坐在板板上不幸地,最后一个问题淡化了很多我们已经取得的成果:“我不能使用它们/它们的名词,这是错误的,而我不能使用它。”我可能不隐藏烦恼时回答道,“没有人期望语法变换并没有什么错语法上使用它,不是'他们有病',而是'他们有病',如果它帮助知道,我们中许多人使用它们/他们的代名词的原因是因为它反映了我在性别方面经历的多重性。格里芬转述故事 与抑郁抗争 并用头顶高举结尾
学生留下受最后声明/问题伤害的感觉闹鬼问题仍然存在 某些教职人员, 整体进度累积多位教师感谢我支持学生参加培训一位表示她一开始感到防御性,另一位来见我 散开讨论 问题与"女士和绅士
持续工作为学生展示 他们需要我们如何出现41%变性者试图自杀(而总人口为1.6%),我们必须这样做,因为他们实际上需要我们自杀。