听线间

Neema的母亲想见我

Neema四年级高手快乐高手 双眼大明 似乎准备学习有点害羞 但她似乎很高兴来音乐类当她母亲请求会议时,我立即担心有漏点什么吗霸道取笑或比这更糟

新学校,我想知道问题 是否是我的教学风格我以前在一个基本富裕的白人社区教书相形之下,本校种族差异化,约60%的学生有资格免费减少午餐一些学生家庭移民到美国上一代学生经验有限我和父母的经历更少曾接受文化响应教学培训并担任公平联络员课程中我填充各种类型文化的音乐,推广兼容并包性成长后,我是私立路德学校浸信会学生成年后,我常是唯一白人环境最优异的非裔美国人了解做人的感觉,我努力工作以确保所有学生都看到镜面,而不仅仅是课堂窗面我能做错什么忽然我约Neema的母亲说话现在我要做的就是等待并担心

会前,我绘制出所有事检查表提供与父母的会面:说点对学生有正面意义,先讲学生课堂行为,讨论一个改进领域,后讲出充满希望的未来语句我准备就绪

Neema的母亲放学后来见我时,她戴蓝头罩不确定如何向她打招呼和不想冒犯,我微笑并手势请她入座虽然她请求会面,但她没有立即开始对话无法忍受沉默,我开始告诉她Neema课堂成绩我讨论她的帮助性, 和如何她总是回答问题 当我调用她边唱边跳边提到她的害羞感,Neema的母亲没有响应我发觉当我说话时 她从未直接直视我说Neema是位优秀学生,之后她说,“这就是我想和你谈的我不想再让我女儿上这堂课了

我搞混了Neema的母亲为何不高兴令女欢乐并做得很好这不是所有父母都想要的吗慢慢地她继续告诉我 她注意到Neema在家行为的变化边唱小歌边跳 边想没人看我还在拼命寻找问题Neema的母亲看着我说,“在我们文化中不允许这种行为。”

什么行为我做了什么我一直努力尊重家庭和文化由学生监听并表演的音乐墙上图片代表全世界各地的音乐家我使用运动活动,而不是舞蹈,没有人被迫移动,如果他们这样做不自在的话。脑海里有上千种思想, 但我想不出什么话可说

我意识到我对Neema知之甚少家庭文化是什么他们的宗教信仰是什么听她讲英语她还会讲其他语言吗在家讲什么语言虽然我什么都没说,但我的混淆必须显示在我的脸上沉默再次填充房间,但这次由Neema的母亲填充,解释家庭信仰他们从索马里实践穆斯林家庭相信音乐和舞蹈只在礼拜时使用不是为了娱乐目的

奇怪的是,我第一个想法是拒绝其他一些穆斯林学生家庭似乎支持孩子参加音乐课她不可能表示他们不听音乐人人都听音乐包括站在床上和复活节演练Hallelujah合唱无法想象一个人会如何生存 无音乐我的生活有伴带音轨-Glenn Miller Go-Go在我的脑海中,有两种类型人:创造音乐的人和消费音乐的人

我感觉自己开始生气以惊人的目光看着她轮椅移位时,我知道我不能让自己说话,除非我能控制自己,所以我折臂Neema的母亲静坐最后,我打破视线向外望去,允许我对她的言语自以为是的愤慨增长并激起我的愤怒音乐非可免职之事努力为学生提供良好的教育不仅是良好的音乐教育音乐在整个历史中被用来传递欢乐和痛苦,庆祝和纪念,记录事件并抗议社会错误我的课堂是一个查询探索之地况且,我该怎么办这不是我的问题音乐是规定课程的一部分她真期望我改变我教教的东西 因为她的信仰

耐心地说,我解释音乐不仅仅是性能从学习五大C教育的音乐中获取的一些无形知识:协作、通信、创举、批判和计算思维渐渐摇头说Neema不允许参加音乐站起脚来,我感谢她保证我会与主管商谈她的顾虑

即时联系楼里管理员 和区音乐主管我已经尽我所能深入Neema四年级自幼儿园起上音乐课隔天再有管理员见我主管说月度会议可以谈一周多前我现在需要答案

隔天我和校长聊天时 有人告诉我,“这是必修课除非有IEP或504计划免责两天后我上Neema课没有支持或计划,我让学生做理论工作表不唱歌不准动无打乐器

下周音乐会议让我有机会 和Neema上一年的老师聊天师傅接受中学职位 开学后我现职之前我可以单独和她说话, 我们的主管启动会议 并带我的问题组情况解释时没有识别我或我的学生一开始静默虽然我看不到面孔,我可以看到身体语言位子移位 头移位 手折手举起后我发现,我本想和老师谈的她说前一所学校也有类似情况说音乐期间放孩子到图书馆别人问她成绩如何师傅回答道,“我传递了她微信她不做音乐不关我事我在教书

开洪门突然间,语气在房间里变换开始听其他教职员工说教课程、改变和公平性一位同我共事多年的教师说道,“这个课程工作了数百年。他们来教育这是我们课程表如果贝多芬足够好,那他们也足够好。”

他们?他们?真到这个地步了吗不知对话什么时候变换这并不是我所期望的求援解决问题问题我认为很重要问题家长认为很重要对我们来说重要吗?我如何看Neema的母亲她有没有注意到我移位 移动头或折臂同事的响应让我心烦意乱但这些响应与我对Neema母亲的响应相同团队很快转向其他题目然而,我无法停止思考我所见所闻也不能停止思考我自己的行为有两件事情我学 在这次会议上第一,我需要求援第二,我不打算从学校系统得到帮助

我去图书馆查找资讯 并通知图书管理员图书管理员告诉我,她允许Neema去图书馆上一年,因为她理解Neema的情况孩童时,不允许听世界音乐社区里还有其他学生不听音乐, 她说它“不坏”。

在那段时间前,我从未想到 可能还有其他学生 身处与Neema相同的环境多数学生,包括确认为穆斯林的学生,没有明显的冲突。边界内音乐运动完全可以接受可现在我可以看到,有些学生每次进音乐室时都可能面临困难。令我沮丧并让我更下定决心 寻找方法使系统为所有学生服务我可以做系统内部工作, 但我知道我需要外部盟友

电话寄出语音信箱 但Neema的母亲在第三环上接起手机我们互打招呼,我开始对话 向她道歉我行为 上次会议很快语言从我口中溢出课程教学音乐-无押或无理乱打我的情感my problem再一次,它成为所有关于我仿佛读我脑海 Neema的母亲回答道:“我理解你的问题感谢你关心Neema

正当我以为我们正向另一个尴尬沉默方向前进时,她问自第一次对话以来我一直在等待某人问我:“我能帮助你吗?”

希望我不会冒犯她, 我问她是否愿意分享她的音乐信仰音乐是家庭精神生活的重要组成部分正因如此它才神圣音乐是最高表扬形式不是一个游戏或跳舞用的东西口语或唱词都很重要

第一次,我不只是听到她的话,我听他们的她没有视音乐为轻率和无关紧要她没有不尊重我的感受,我的工作或我我一直都在为我做这些包装在我自己的情感中,我忘记有一个孩子儿童沉浸在两个世界中,不得不选择家庭价值和学校需求这是一种选择,任何孩子都不应该做我是老师取决于我帮助我的学生成功我感谢Neema的母亲 并告诉她我会带计划回她

配有我最喜欢的两种工具, 彩色粘贴笔记和亮点器, 我检查音乐课程不性能标准令我惊讶的是,大多数标准都失效查网活动资源我从书籍开始发现轮子图克.仿佛那首歌曲“轮子总线上 ” ( The Whells on the Bus)一样。取而代之的是,我创建了Neema可访问的教程-比较并对比歌词学习印度工具和美国工具附加书籍推荐 跳出我的Google搜索, 包括Ada的Violin描述巴拉圭儿童如何用回收材料搭建工具在我的脑海中我开始看到各种工具 可以用回收材料构建

以项目为基础的学习不是我探索的音乐之大问题,但这并不意味着它无法实现。几小时后我整理了一份基于标准的音乐选择板的草稿 环绕音乐不性能方面数学活动科学活动职场音乐提供选择板会让学生自主选择并意味着Neema不被单选可能它会为其他学生提供参赛契机 他们没有和我说话可能有拼图、游戏、染色活动、阅读、歌唱和游戏选项我发邮件给Neema的母亲 选择板副本 并调用解释我的计划她建议我引进震波工具时可以包括的东西,如大波斯架鼓不再由父看女儿音乐程序 通过窗口,她帮助搭建镜像

牢记这一点,我调整了年终传统音乐会格式原计划音乐展示学生可以在礼堂展示传统性能活动或展示音乐相关项目、论文和图片 关于乐院音乐不性能方面在那里,我可以看到Neema和一位朋友乐于向一群人解释作曲家的生活我也可以看见她的母亲,虽然我们不说话,我从她眼中可以看到笑容

Neema和她母亲提醒我一些我忘记的事情课程应该是活生生的文件校验修改以满足学生需求

有一首歌曲写道 : “ 如果你成为师生,你将接受教程 。 ”作为教育者与文化和语言多样性儿童和家庭共事时,我们必须乐于从容地接触并倾听学生及其家庭的心声我们必须视家庭为伙伴我们不仅必须听取他们的意见,而且必须听取他们的意见并与他们一起工作。